發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在高校公共排球課的運(yùn)用研究

□張耀宇 魏佳 劉望 吳淑林（南昌大學(xué)共青學(xué)院 江西 共青城 332020）

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在高校公共排球課的運(yùn)用研究

□張耀宇 魏佳 劉望 吳淑林（南昌大學(xué)共青學(xué)院 江西 共青城 332020）

在當(dāng)前新時代高校教育改革的浪潮中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法倍受廣大教育者的關(guān)注、重視和青睞。誠然在體育教學(xué)中也持續(xù)性的發(fā)揮著它固有的作用，但同時也發(fā)現(xiàn)這一教法在大學(xué)非體育類學(xué)生的公共體育課中的運(yùn)用相對較少，尤其在公共排球課中的應(yīng)用可以說微乎其微。本文試圖將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到大學(xué)公共排球課的教學(xué)當(dāng)中去，對其運(yùn)用策略作了初步研究，期待能夠?yàn)楫?dāng)前大學(xué)體育教師在公共排球課的教學(xué)中有所幫助、促進(jìn)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 高校 公共排球課

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為重點(diǎn)的教學(xué)方法。過去我們在排球教學(xué)過程中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即我們提出教學(xué)任務(wù)、講解示范、引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下練習(xí)、然后老師評價再練習(xí)等方法，然而通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練排球的過程當(dāng)中總是被動的接受，并且主動練球的熱情和積極性不高，往往導(dǎo)致了教學(xué)效果很難達(dá)到我們預(yù)期的結(jié)果。隨著近些年來，在高等院校體育教學(xué)改革的不斷深入開展下，在當(dāng)前新時代高校教育改革的浪潮中，由于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法它具備能夠積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和形成終身意識等一系列的前沿優(yōu)勢，造就了此教法倍受廣大教育者的關(guān)注、重視和青睞。誠然在體育教學(xué)中也持續(xù)性的發(fā)揮著它固有的作用，但同時也發(fā)現(xiàn)這一教法在大學(xué)非體育類學(xué)生的公共體育課中的運(yùn)用相對較少，尤其在公共排球課中的應(yīng)用可以說微乎其微。正鑒于此，本文試圖通過探討將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到大學(xué)公共排球課的教學(xué)當(dāng)中去，對其運(yùn)用策略作了初步研究，期待能夠?yàn)楫?dāng)前大學(xué)體育教師在公共排球課的教學(xué)中有所幫助、促進(jìn)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以南昌大學(xué)共青學(xué)院2015級大一學(xué)生（共86人），并隨機(jī)分成兩個班來進(jìn)行研究。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：收集近年來有關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒他人的理論和方法依據(jù)。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：所有測試數(shù)據(jù)均采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)均值、標(biāo)注差，并將實(shí)驗(yàn)班和對照班各項(xiàng)指標(biāo)前后進(jìn)行T檢驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)測試法：實(shí)驗(yàn)前對86名學(xué)生進(jìn)行基本身體素質(zhì)和技術(shù)評定測試，取得前測成績。教學(xué)實(shí)際中，把學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組（40人）和對照組（46人），進(jìn)行為期4個月的教學(xué)。兩組對象的各項(xiàng)指標(biāo)無顯著性差異，所選樣本也處于同等條件。

2、結(jié)果與分析

2.1、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后排球技術(shù)成績對比。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組和對照組的排球基本身體素質(zhì)五項(xiàng)（9米往返、連續(xù)摸高、助跑雙腳起跳、負(fù)重蹲起、計(jì)時20次仰臥收腹）以及排球基本技術(shù)四項(xiàng)（墊球、傳球、發(fā)球、扣球）做了實(shí)驗(yàn)評定測試，從表1可知，結(jié)果顯示兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)前的測驗(yàn)成績無顯著性差異（p＞0.05），符合統(tǒng)計(jì)學(xué)對比要求。從表2可知，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對照組的（墊球、傳球、發(fā)球、扣球）排球四項(xiàng)基本技術(shù)的技術(shù)水平都有不同程度的提高，其中實(shí)驗(yàn)組排球四項(xiàng)基本技術(shù)的技術(shù)水平提高的尤為明顯，與對照組的相比，這表明兩組學(xué)生的成績具有顯著性的差異 （p＜0.01）。尤此證明了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高校公體排球技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用價值和作用。

表1　實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組的排球技術(shù)測試成績

表2　實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組的排球技術(shù)測試成績

（2）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的問卷調(diào)查。

從表3可知，該問卷調(diào)查涉及了7個方面的問題，絕大多數(shù)學(xué)生對這種教法給予了較高的評價，直接說明了這種教法在實(shí)驗(yàn)中已被絕大多數(shù)學(xué)生所接受，同時由于在技術(shù)課的教學(xué)中，這種教法能夠理論聯(lián)系實(shí)際，也足以證明了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而使得課堂教學(xué)生動活潑，教學(xué)的效果質(zhì)量可佳。

表3　實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的評價調(diào)查表

2.2、分析討論

（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能激發(fā)高校非體育類學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣。

高校非體育類學(xué)生的思想普遍比較活躍，心理活動特點(diǎn)是比較好奇的，當(dāng)他們對技術(shù)動作不清楚、不熟練的情況下，他們總是會通過一定的情境環(huán)境對動作提出解決問題的方法，而這種想法或設(shè)想主要是依靠他們的直覺思維，同時呢老師借用直觀和生動的語言等調(diào)動他們的積極性，以便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)他們的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在興趣中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能激發(fā)高校非體育類學(xué)生練習(xí)排球技術(shù)的能動性。

通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用此法在練球的過程當(dāng)中，學(xué)生始終是在我們教師合理設(shè)計(jì)程序的引導(dǎo)下主動的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生們在排球技術(shù)課教學(xué)中練球的興趣，在練習(xí)中出現(xiàn)問題后先自主解決問題，一旦問題出現(xiàn)聚焦后我們教師再做出正確示范并講解動作要領(lǐng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的能動性又能主動去思考問題。

（3）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能保證高校非體育類學(xué)生練習(xí)排球技術(shù)的主體性地位。

在高校公體排球技術(shù)課的教學(xué)中，通過我們教師的合理引導(dǎo)，對在練技術(shù)的過程中所出現(xiàn)的一系列問題，始終是便于學(xué)生處于一種探索、分析、答疑等的過程中，從而讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與練球的興趣，在練習(xí)中能夠獨(dú)立的體驗(yàn)技術(shù)動作并結(jié)合觀察其他同學(xué)的練習(xí)，就能從中發(fā)現(xiàn)問題難點(diǎn)，從而使得他們的動腦能力得到提高和鍛煉。最終讓學(xué)生完成一系列的主體學(xué)習(xí)活動。

（4）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能加快高校非體育類學(xué)生掌握排球技術(shù)的程度和速度。

在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法中，雖然該教法相比傳統(tǒng)教法在課堂上練習(xí)的次數(shù)是相對減少了，運(yùn)動負(fù)荷也降低了，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作時感覺是走了彎路了，同時他們在解決問題的過程中也花費(fèi)了大量的時間了等情況，但是當(dāng)學(xué)生通過在自主思維的情形下，一旦找到正確答案那么正確的技術(shù)動作將會形成終身。所以采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對學(xué)生理解并加快掌握技術(shù)動作的能力會明顯提高。

（5）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有利于排球運(yùn)動技能的遷移。

例如，正面上手發(fā)球的擊球動作與扣球的擊球動作基本相同，假如從中我們能夠自我總結(jié)，自我發(fā)現(xiàn)，對技能的遷移能力以及相互促進(jìn)是很有幫助的。

（6）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能提高學(xué)生對技術(shù)動作的評價能力。

學(xué)生通過觀察和發(fā)現(xiàn)會對自己所做的每一技術(shù)動作進(jìn)行評價（包括自我評價和學(xué)生間的相互評價），學(xué)生通過自我評價可以提高其獨(dú)立分析問題的能力和判斷能力，學(xué)生之間的相互評價也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的和諧關(guān)系，并加強(qiáng)了情感上的交流。從而也培養(yǎng)了他們分析問題和糾正錯誤的能力。

3、結(jié)論

（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法運(yùn)用在高校公共排球課技術(shù)教學(xué)中是可行、有效的；

（2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高校公共排球課技術(shù)教學(xué)當(dāng)中能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性；

（3）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法運(yùn)用在高校公共排球課技術(shù)教學(xué)中能夠加深對技術(shù)動作的理解；

（4）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法運(yùn)用在高校公共排球課技術(shù)教學(xué)中能夠加快對技術(shù)動作的掌握程度和速度。

4、建議

（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高校公共排球課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際能力水平和智力情況為基礎(chǔ)；

（2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高校公共排球課的教法運(yùn)用上應(yīng)與漸進(jìn)、合作、討論等教法相融合，從而有效的促進(jìn)教學(xué)效果的質(zhì)量。

[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2001.

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