藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育路徑探析

吳曉春

藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育路徑探析

吳曉春

通過對全國6所藝術(shù)院校大學(xué)生進行社會主義核心價值觀認同的調(diào)查表明，其社會主義核心價值觀培育存在忽視學(xué)生主體性、思想政治理論課實效性亟待提高等問題。藝術(shù)院校要樹立以學(xué)生為本的培育理念，發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，多途徑推進藝術(shù)院校學(xué)生社會主義核心價值觀培育。

藝術(shù)院校大學(xué)生；社會主義核心價值觀；培育

習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上的講話中指出“文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個時代的風(fēng)氣”，強調(diào)廣大文藝工作者要高揚社會主義核心價值觀的旗幟，把社會主義核心價值觀生動活潑地體現(xiàn)在文藝創(chuàng)作之中，以潤物無聲的方式進行社會主義核心價值觀教育?？梢?，藝術(shù)人才是傳播和踐行社會主義核心價值觀的先鋒，而藝術(shù)院校是培養(yǎng)社會主義藝術(shù)人才的搖籃。因此，必須加強藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)他們健康成長，促使其創(chuàng)作生產(chǎn)更多的倡導(dǎo)時代主旋律和主流意識形態(tài)的藝術(shù)精品，在實踐中自覺踐行社會主義核心價值觀。

一、藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀調(diào)查

了解藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀的認同現(xiàn)狀是找準藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的問題和著力點的前提和基礎(chǔ)。為此，課題組采用了問卷調(diào)查和訪談的方式對廣州美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院和中國戲曲學(xué)院近200名學(xué)生進行了社會主義核心價值觀的理性認同、情感認同、行為認同等方面的實證調(diào)研。調(diào)查表明，藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認同存在如下問題。

（一）理性認知偏低

藝術(shù)院校大學(xué)生對社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和重要意義的理性認知是指導(dǎo)其行為的前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)院校大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理性認知偏低。具體表現(xiàn)為：第一，對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的認知比較模糊。在回答“對社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容是否了解”問題時，有24.80%和5.60%的學(xué)生選擇“不太了解”和“完全不了解”，只有5.00%和18.00%的學(xué)生選擇“非常了解”和“比較了解”。在回答“黨的十八大提出的社會主義核心價值觀包括哪些內(nèi)容”問題時，只有17.26%的學(xué)生選對。第二，在社會主義核心價值觀的態(tài)度上，大部分學(xué)生選擇“很贊同”和“比較贊同”，有13.60%的學(xué)生持中立態(tài)度，1.20%的學(xué)生選擇“不贊同”。

（二）情感和價值認同較弱

情感是“知”變?yōu)椤靶小钡年P(guān)鍵心理因素。在問及“是否有必要弘揚以愛國主義為核心的民族精神”和“是否有必要加強青年大學(xué)生社會主義核心價值觀教育”時，60.80%和28.65%的學(xué)生認為“很有必要”和“較有必要”，10.25%的學(xué)生認為“一般”，0.60%的學(xué)生認為“較沒必要”?？梢?，藝術(shù)院校中部分學(xué)生不能從個人情感上積極體驗和認同社會主義核心價值觀。

（三）信念和意志不夠堅定

信念和意志是行動的保障。從藝術(shù)院校大學(xué)生對“我國富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)目標的實現(xiàn)”和“在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會的奮斗目標”的態(tài)度上來看，有82.00%的學(xué)生表示“非常樂觀”和“比較樂觀”，12.70%的學(xué)生持“一般”態(tài)度，5.35%的學(xué)生表示“較不樂觀”和“非常不樂觀”。在問及“中國特色社會主義道路能實現(xiàn)國富民強”、“我國政治體制改革要借鑒西方政治文明的成果，但絕不照搬西方政治制度”的態(tài)度時，持“非常贊同”和“比較贊同”的學(xué)生占87.05%，持“一般贊同”的學(xué)生占11.75%，持“較不贊同”和“很不贊同”的學(xué)生占1.20%。此外，當(dāng)問及“在考試中是否曾經(jīng)想過通過作弊取得好成績”時，僅占55.60%的學(xué)生“從未想”，8.80%的學(xué)生“經(jīng)常想”，35.70%的學(xué)生“偶爾想”?？梢姡囆g(shù)院校中部分學(xué)生社會主義核心價值觀的信念和意志不夠堅定，尤其在涉及其自身利益時搖擺不定。

（四）知行不一較突出

“行”是社會主義核心價值觀認同的外在表現(xiàn)，是社會主義核心價值觀教育的歸宿。在問及“你對于自己所在班級同學(xué)的愛國主義行為、對學(xué)業(yè)的態(tài)度、在日常的學(xué)習(xí)和生活中的誠信行為、團結(jié)友善行為評價如何”時，44.40%的學(xué)生認為“很好”，38.50%的學(xué)生認為“較好”，15.10%的學(xué)生認為“一般”，2.00%的學(xué)生認為“比較不好”和“很不好”。從學(xué)生擇業(yè)時主要考慮的因素來看，“兼顧社會需要和個人興趣”“專業(yè)對口，能發(fā)揮自己專長”“有利于個人的發(fā)展”居前3位，只有38.70%的學(xué)生選擇“國家和社會的需要”，排在第5位。可見，藝術(shù)院校中大多數(shù)學(xué)生能自覺踐行社會主義核心價值觀，具有較強的社會責(zé)任感，部分學(xué)生知行脫節(jié)問題較突出。

二、藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育中存在的問題

（一）沒有樹立以學(xué)生為本、尊重學(xué)生主體地位的教育理念

教育理念是教育活動開展的核心和先導(dǎo)。當(dāng)前藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育主要采取“灌輸式”。不可否認，社會主義核心價值觀的認同需要理論的“灌輸”，但“灌輸”并不意味著理所當(dāng)然地?zé)o視學(xué)生的實際和需求，以犧牲學(xué)生的主體性為代價。本真意義上的“灌輸”是以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的主體性為前提，而當(dāng)前藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育忽視了學(xué)生的主體性，缺乏互動性。

（二）思想政治理論課實效性亟待加強

思想政治理論課蘊含社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，承擔(dān)對藝術(shù)院校大學(xué)生進行社會主義核心價值觀宣講和教育的任務(wù)。調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生了解社會主義核心價值觀的主要方式如表1所示，課堂傳授居第1位。由此可見，思想政治理論課是藝術(shù)院校大學(xué)生系統(tǒng)深刻了解社會主義核心價值觀，并將之內(nèi)化于心外化于行的重要途徑和方式，在藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育中起著舉足輕重的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有51.50%的學(xué)生認為思想政治理論課對其社會主義核心價值觀培育的“作用很大”和“作用較大”，34.50%的學(xué)生認為“作用一般”，14.00%的學(xué)生認為“作用較小”和“沒有作用”?？梢?，思想政治理論課的實效性亟待加強。

表1　關(guān)于藝術(shù)院校學(xué)生了解社會主義核心價值觀主要方式的調(diào)查

（三）沒有形成藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的合力

目前藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育面臨如下現(xiàn)實問題：第一，當(dāng)前我國正處于深刻變革的社會轉(zhuǎn)型期，受市場經(jīng)濟利益的沖擊，存在腐敗現(xiàn)象蔓延、社會誠信缺失、社會公德缺乏、社會不公平等不良現(xiàn)象，在一定程度上導(dǎo)致藝術(shù)院校大學(xué)生思想混亂、價值迷茫，使其社會主義核心價值觀培育面臨嚴峻的外部挑戰(zhàn)。第二，當(dāng)前藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的途徑和方式比較單一。思想政治理論課的課堂教學(xué)是對學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育的主要途徑，忽視了發(fā)揮社會實踐活動的教育作用、教職員工尤其是專業(yè)教師的育人作用、學(xué)校輿論的導(dǎo)向作用、校園文化的育人作用、校園網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，最終導(dǎo)致藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育缺乏系統(tǒng)性，出現(xiàn)針對性不強、教育力度不夠、教育效果不佳等問題。第三，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育主要依托學(xué)校教育，沒有形成社會、學(xué)校和家庭教育的聯(lián)動機制，而且學(xué)校內(nèi)部的社會主義核心價值觀教育機制也不健全，沒有形成合力。因此，藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育是一項系統(tǒng)工程，它必須依靠社會、學(xué)校、家庭等力量各司其責(zé)，多方式、多途徑推進社會主義核心價值觀培育，形成社會主義核心價值觀培育的合力。

三、加強藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的對策

（一）樹立以學(xué)生為本的培育理念

藝術(shù)院校大學(xué)生思維活躍、崇尚個性展現(xiàn)，單向和強制性的教育方式只會適得其反，甚至引起學(xué)生反感，使其社會主義核心價值觀培育難達實效。發(fā)揮學(xué)生的主體性作用是使學(xué)生自覺認同社會主義核心價值觀培育的目標、內(nèi)容和要求，獨立做出判斷和選擇，并在實踐中逐步完善自身品德的關(guān)鍵［1］。因此，藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育必須樹立以學(xué)生為本的培育理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更好地進行社會主義核心價值觀培育。首先，要求藝術(shù)院校必須順應(yīng)時代的潮流，根據(jù)學(xué)生的認識水平、價值取向、個性特征、心理特質(zhì)、思維特點等開展社會主義核心價值觀培育。其次，建立平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生個性，采用多元化的互動交流方式進行社會主義核心價值觀培育。最后，社會主義核心價值觀培育的內(nèi)容要貼近學(xué)生的專業(yè)和實際需求，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（二）發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

調(diào)查表明，64.90%和24.00%的學(xué)生表示“很贊同”和“比較贊同”發(fā)揮思想政治理論課的教育教學(xué)作用是加強大學(xué)生社會主義核心價值觀宣傳教育的途徑。藝術(shù)院校大學(xué)生對思想政治理論課在社會主義核心價值觀培育中的作用認同度不夠高，其主渠道作用效果不佳。不僅如此，思想政治理論課作為一個系統(tǒng)，各門課程在大學(xué)生社會主義核心價值觀培育中的定位和功能不同，宣傳和詮釋的角度也不同。例如，原理課基礎(chǔ)性、學(xué)理性強；概論課的實踐特色、民族特色、時代特色鮮明；綱要課以歷史的深度和厚重見長；基礎(chǔ)課注重規(guī)范性和實踐性［2］。因此，必須統(tǒng)籌兼顧各門思想政治理論課在藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育中的作用，使學(xué)生對社會主義核心價值觀有立體、豐富和全面的認識和理解，明白它是歷史性與時代性、理想性與現(xiàn)實性、世界性與民族性、理論性與實踐性的統(tǒng)一，讓學(xué)生認同并在實踐中操作，實現(xiàn)知行合一。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各門思想政治理論課對藝術(shù)院校大學(xué)生確立社會主義核心價值觀的影響作用不均衡。如表2所示，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的影響最大，其影響比例比其他課程至少超出23.10%，導(dǎo)致藝術(shù)院校大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解不全面。

藝術(shù)院校大學(xué)生更看重社會主義核心價值觀培育對大學(xué)生樹立正確的價值觀的意義，而非藝術(shù)院校大學(xué)生更注重對自身全面發(fā)展的促進作用（見表3）。因此，真正發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，必須基于以學(xué)生為本的理念，結(jié)合藝術(shù)院校大學(xué)生的思維實際、認知實際尤其是專業(yè)實際改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，加強理想信念教育，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，并采用案例式、討論式、啟發(fā)式、實踐式等能發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，增強思想政治理論課的吸引力和感染力，提高思想政治理論課的實效性。統(tǒng)籌各門思想政治理論課在社會主義核心價值觀培育中的作用，認真探討原理課、概論課、綱要課對社會主義核心價值觀培育效果不佳的原因及對策，進一步挖掘基礎(chǔ)課的潛力，將各門思想政治理論課的培育作用落到實處，形成合力發(fā)揮其主渠道的作用。

表2　關(guān)于思想政治理論課對藝術(shù)院校大學(xué)生確立社會主義核心價值觀的影響作用的調(diào)查

表3　關(guān)于加強大學(xué)生社會主義核心價值觀培育意義的調(diào)查

（三）結(jié)合實際多途徑推進社會主義核心價值觀培育

在問及“培育當(dāng)代大學(xué)生的社會主義核心價值觀必須堅持的原則”時，80.10%和15.20%的學(xué)生表示“很贊同”和“比較贊同”堅持改革創(chuàng)新，多方式、多途徑、多平臺推進社會主義核心價值觀培育。結(jié)合實際從以下4個方面推進藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育。

第一，深入開展社會實踐。社會實踐是理論教育的延伸，是促進大學(xué)生將社會主義核心價值觀 “內(nèi)化”和“外化”的關(guān)鍵［3］。藝術(shù)院校應(yīng)積極組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、紅色旅游、社會調(diào)查、公益活動、勤工助學(xué)等社會實踐活動，搭建學(xué)生了解國情、民情和社情，服務(wù)社會的實踐平臺，在實踐中加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的認識，使社會主義核心價值觀“入腦入心”，并轉(zhuǎn)化為行。

第二，融入專業(yè)教育。馬克思主義認為藝術(shù)作為一種意識形態(tài)總是與政治、精神生活息息相關(guān)，具有維護社會存在的功能，藝術(shù)的生命力根植于它的意識形態(tài)性。社會主義藝術(shù)肩負著弘揚、傳承社會主義核心價值觀的時代使命。因此，把社會主義核心價值觀培育融入專業(yè)教育是藝術(shù)院校社會主義核心價值觀培育的重要途徑。首先，專業(yè)教師肩負著對藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的職責(zé)，必須加強其社會主義核心價值觀培育，提升其理論認知水平；其次，將社會主義核心價值觀培育融入專業(yè)課堂教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實踐、專業(yè)考察和調(diào)研中，既深化了學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解，又有助于學(xué)生創(chuàng)作出體現(xiàn)社會主義核心價值觀的藝術(shù)作品。

第三，貫穿于學(xué)生日常思想政治教育和管理中。藝術(shù)院校必須高度重視學(xué)生的日常生活管理。首先，將社會主義核心價值觀培育進入社區(qū)、公寓、食堂、網(wǎng)絡(luò)、社團等覆蓋學(xué)生生活的所有領(lǐng)域，建立專題網(wǎng)站，加強網(wǎng)絡(luò)管理，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論；健全社團工作機制，開展優(yōu)秀社團評比、社團文化節(jié)和豐富多彩的社團活動；建立學(xué)生閱覽室、學(xué)生活動室；開展文明寢室評比、輔導(dǎo)員進公寓、加強公寓文化建設(shè)等，讓學(xué)生充分展示自我，實現(xiàn)自我教育。其次，充分利用節(jié)日、紀念日開展演講比賽、知識競賽和結(jié)合學(xué)生專業(yè)的主題創(chuàng)作等活動，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育。最后，將社會主義核心價值觀培育落實到學(xué)生的操行評定、獎學(xué)金評定、優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的評定中，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范帶頭作用。

第四，建設(shè)以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)的校園文化。校園文化是大學(xué)在長期的教育教學(xué)實踐中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和［4］。藝術(shù)院校應(yīng)該以校園文化為媒介，將社會主義核心價值觀有機融入校園文化，增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的感悟。首先，藝術(shù)院校必須不斷增強信息“守門人”的自覺意識，擔(dān)負起信息把關(guān)的責(zé)任［5］。結(jié)合學(xué)生的思維實際和專業(yè)實際，加強對校園網(wǎng)的技術(shù)控制，營造積極健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，運用音樂、圖片、動漫、視頻等多媒體技術(shù)制作生動活潑、極具吸引力的網(wǎng)頁，及時更新信息內(nèi)容，開展網(wǎng)上社會主義核心價值觀專題教育。采用多樣化的網(wǎng)絡(luò)溝通等方式加大校園網(wǎng)的建設(shè)力度，建立社會主義核心價值觀的網(wǎng)上傳播陣地，有針對性地對學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育。其次，充分利用校報、廣播、?？葌鹘y(tǒng)媒體宣傳社會主義核心價值觀。再次，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，開展豐富多彩的校園文化活動，通過專題討論、演講報告、社團活動、文藝演出、招貼展等形式，把社會主義核心價值觀貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。最后，把社會主義核心價值觀融入學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮社會主義核心價值觀對校園文化建設(shè)的引導(dǎo)作用。

［1］田霞，王永芳.大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的調(diào)查及對策研究［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（2）.

［2］戴鋼書.大學(xué)生社會主義核心價值理念培育質(zhì)性研究［M］.北京：人民出版社，2008：3.

［3］廖萍.論高校社會主義核心價值體系教育的基本途徑［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（8）.

［4］劉崢.大學(xué)生認同與踐行社會主義核心價值觀研究［D］.長沙：中南大學(xué)（博士學(xué)位論文），2012.

［5］鄭興剛.傳播學(xué)視域下社會主義核心價值觀培育路徑探析［J］.重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（6）.

（編輯：劉姝）

D616

A

1673-1999（2016）08-0117-04

吳曉春（1970-），女，博士，四川美術(shù)學(xué)院（重慶400053）副教授，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育、高等教育學(xué)。

2016-06-18

重慶市社會科學(xué)規(guī)劃博士項目“藝術(shù)院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認同研究”（2014BS006）。