試論高中物理習(xí)題課中的范例教學(xué)策略

吳金波

(慈溪市三山高級中學(xué)　浙江 寧波　315300)

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試論高中物理習(xí)題課中的范例教學(xué)策略

吳金波

(慈溪市三山高級中學(xué)浙江 寧波315300)

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，本文以范例的選擇、講解以及課后練習(xí)的鞏固為切入點(diǎn)談如何優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，以提高學(xué)生的解題能力.

習(xí)題教學(xué)范例精選精講精練提高解題能力

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分.它存在于新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課以及試卷講評課等各種課型的教學(xué)中，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié).

蘇步青教授說過,“多演算習(xí)題，第一是為了加深基礎(chǔ)概念、定義、定理(包括證明)的理解；第二是為了訓(xùn)練我們的運(yùn)算技巧和邏輯思維”.我們在思考問題、解決問題的過程中，必然要運(yùn)用所學(xué)概念、定義、定理進(jìn)行判斷、分析、推理、綜合，從而深化我們對知識的理解，掌握解決問題的方法.范例教學(xué)的理論是優(yōu)化習(xí)題教學(xué)的重要策略.

1　選題原則

范例教學(xué)是通過主體與客體、問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一教學(xué)，使學(xué)生獲得基本性、基礎(chǔ)性和范例性知識的方法.它的主導(dǎo)思想是試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動狀態(tài)的弊端，提出要把傳授知識和培養(yǎng)能力結(jié)合在一起，主張用精選的“范例”進(jìn)行教學(xué)，這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用.

范例教學(xué)在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)基本性、基礎(chǔ)性和范例性3條原則.依據(jù)范例教學(xué)理論的3條原則，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)必需考慮以下幾方面：第一，習(xí)題的選編要以考綱為綱，以教材為本，應(yīng)具有針對性、典型性和靈活性;第二，所選習(xí)題能起到示范引路作用，有些教師喜歡出怪題、生辟題來體現(xiàn)自己的水平與能力，其實(shí)這對教學(xué)來講只會弊多利少;第三，選題時，各題組要緊緊圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，加深對知識的鞏固與深化，提高解題能力.

2　范例的精講 精練 精變

范例教學(xué)的目的是克服教材內(nèi)容的繁瑣，要求從日常生活中選取蘊(yùn)含著根本因素、基礎(chǔ)因素、本質(zhì)因素的典型事例和范例，使學(xué)生透過這種范例，掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法，并把科學(xué)的系統(tǒng)性與學(xué)習(xí)者的主動性統(tǒng)一起來.所以，我們教給學(xué)生的內(nèi)容一定是經(jīng)過精選的、能起示范作用的基本知識，這種精選出來的范例性教學(xué)內(nèi)容將有助于學(xué)習(xí)者舉一反三.

2.1范例組分析

【例題】如圖1所示，上表面水平的物體A單獨(dú)放在固定斜面上時，恰好能沿斜面勻速下滑．再將另一個物體B輕輕地放置在物體A上，關(guān)于A,B在該斜面上的運(yùn)動情況，下列說法中正確的是

A.A和B將共同加速下滑

B.A和B將共同減速下滑

C.A和B將共同勻速下滑

D. 物體A受到的合力增大

圖1

【變式1】若物體A靜止在斜面上，將另一個物體B輕輕地放置在物體A上，則下列說法中正確的是

A．A向下滑動

B．A靜止不動

C．A所受的合外力增大

D．A與斜面間的靜摩擦力增大

【變式2】若物體A沿斜面以加速度a加速下滑，將另一個物體B輕輕地放置在物體A上，則下列說法中正確的是

A．物體A可能勻速下滑

B．物體A仍以加速度a勻加速下滑

C．物體A將以大于a的加速度勻加速下滑

D．物體A將以小于a的加速度勻加速下滑

【變式3】如圖2所示，上表面水平的物體A單獨(dú)放在固定斜面上時，在A的上表面施加一個豎直向下的恒力F，則

(1)若A物體原來靜止，正確的說法是

(2)若A物體原來以加速度a沿斜面加速下滑，正確的說法是

A.物體可能勻速下滑

B.物體仍以加速度a勻加速下滑

C.物體將以大于a的加速度勻加速下滑

D.物體將以小于a的加速度勻加速下滑

圖2

2.2關(guān)于范例題組情況的幾點(diǎn)說明

(1)本范例題組的編排原則

范例組中的例題起點(diǎn)低，可以使整體學(xué)生的水平都有提高，使學(xué)生對這一堂課的學(xué)習(xí)充滿自信.然后一個變式一個臺階，使各個層次的學(xué)生在一個個變式后能力都有不同程度的提高，特別是較高層次學(xué)生的水平能力潛移默化地得到升華.

(2)例題解析

精選的范例能起示范引路作用，通過范例的解析可以使學(xué)生建立認(rèn)知方法，學(xué)生在獨(dú)立解題時可以依據(jù)教師課堂上的范例解析來進(jìn)行模仿、吸收和升華；同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使所學(xué)知識變得更為靈活和容易遷移.最終目的是能促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是復(fù)述式地掌握知識，使知識更易為學(xué)生優(yōu)化運(yùn)用,這對學(xué)生未來身心發(fā)展的價(jià)值和意義是不言而喻的.

例題中包含了兩種情境，一般解題步驟是先對第一種情境，物體A單獨(dú)放在固定斜面上，恰好能沿斜面勻速下滑，進(jìn)行分析，然后再對第二種情境，將另一個物體B輕輕地放置在物體A上，進(jìn)行分析.解答如下.

方法1：因?yàn)榈谝环N情境中物體A恰好能沿斜面勻速下滑，第二種情境中把A，B看作一個整體，即相當(dāng)于一個大物體放在斜面上，故也會和第一種情境相一致，也將勻速下滑，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，問題可能迎刃而解了，其實(shí)這樣的分析大部分學(xué)生并沒有真正理解.

方法2：通過詳細(xì)的分析并板書.

第一種情境物體A恰好能沿斜面勻速下滑第二種情境將物體A和B看作整體 設(shè)A物體質(zhì)量為m,物體受重力mg,支持力FN1,滑動摩擦力Ff1,受力分析如下圖 設(shè)整體質(zhì)量為M,物體受重力Mg,支持力FN2,滑動摩擦力Ff2,受力分析如下圖列式:FN1=mgcosθFf1=mgsinθ因Ff1=μFN1得μ=tanθ列式:FN2=MgcosθFf2=μFN2得Ff2=Mgsinθ受力平衡,仍勻速下滑故選C

這樣進(jìn)行類比，使解題過程與結(jié)果都能更加清晰、明了.而且也可以事先做好PPT文件，在一定情況下進(jìn)行播放，省時、高效，也為變式的解答分析提供了有效的途徑.所以范例解析的講解過程或板書一定要清晰，一定要在學(xué)生的腦海里留下印記，為學(xué)生的模仿應(yīng)用引路.

2.3例題變式

為何變式：一個習(xí)題總有它的局限性，很多時候也不能把要講的知識點(diǎn)都滲透在里面.所以要根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生情況，通過師生對范例的共同探索，獲得范例的一類或幾類變式，從而培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的探索創(chuàng)新能力.

變式訓(xùn)練優(yōu)點(diǎn)：變式是在范例的基礎(chǔ)上通過增減習(xí)題中的小題，改變題目中的題干、條件等，變式有以下優(yōu)點(diǎn).(1)減少審題時間.學(xué)生已經(jīng)解答分析了例題，各變式中的題干和例題有很多相同之處.(2)減少解題時間.前面有詳細(xì)的解題步驟，可以在原基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，而且事先做好PPT，可以更清晰地展示給學(xué)生.(3)加深對知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生思考問題更科學(xué)、更全面、更靈活.(4)通過條件變換、因果變換等，把習(xí)題變成更有價(jià)值、有新意的問題，使更多的知識得到應(yīng)用，從而得到一題多練、一題多得的效果.通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力隨問題的不斷變換、不斷解決而得到不斷的提高，有效地促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展.

物理題是各式各樣的，我們不知道考試時題目會以怎樣的情境、什么樣的類型出現(xiàn)，但學(xué)生通過這樣的變式教學(xué)能以不變應(yīng)萬變，考出理想成績.這個也得到了驗(yàn)證.班級學(xué)生在下面兩題的解答中也顯示出了他們的水平與優(yōu)勢.

【例1】(寧波市2012學(xué)年第一學(xué)期高一物理期末試卷)如圖3所示，物體A在固定的斜面B上，在A上施加一個豎直向下的恒力F，下列說法中正確的是

A.若A原來是靜止的，則施加力F后，A將加速下滑

B.若A原來是靜止的，則施加力F后，A仍保持靜止

C.若A原來是加速下滑的，則施加力F后A的加速度不變

D.若A原來是加速下滑的，則施加力F后，A的加速度將增大

圖3 圖4

【例2】(2013年高考廣東理綜卷第20題)如圖4，物體P靜止于固定的斜面上，P的上表面水平，現(xiàn)把物體Q輕輕地疊放在P上，則

A.P向下滑動

B.P靜止不動

C.P所受的合外力增大

D.P與斜面間的靜摩擦力增大

3　范例的積累與精選

在上習(xí)題課前，針對本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生的現(xiàn)狀,教師都會精選范例.但恰到好處的范例并不那么好找，有時腦子當(dāng)中有想要的內(nèi)容，花費(fèi)了很多時間卻怎么也找不到.筆者認(rèn)為比較好的范例積累與精選方法有以下幾點(diǎn)：

第一,收集各種各樣的資料，然后對各種資料按知識考查要點(diǎn)與能力要求進(jìn)行分類歸納，只要有一個地方有共同之處就把他們歸為一類；所以，同一個題目可能會在很多不同的類目下出現(xiàn).

第二,把以前用過的紙質(zhì)資料特別在當(dāng)時認(rèn)為有用的資料保存下來，留作以后教學(xué)的參考使用.

第三,發(fā)揮集體的智慧.一個人的力量總是有限的，俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，有時候費(fèi)盡心機(jī)還是找不到最心儀的習(xí)題，同事之間的討論可以更高效地解決問題，也可以使自己的思路更開闊.

以上幾點(diǎn)體會是提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的前提與保證，以便能把最恰當(dāng)、最能解決問題的習(xí)題展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

4　結(jié)語

當(dāng)代心理學(xué)指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更為重要.范例教學(xué)使我們的學(xué)生建立了科學(xué)的認(rèn)知方法，優(yōu)化了物理習(xí)題教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

1教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京:人民教育出版社,2003

2和學(xué)新.提高課堂教學(xué)效率的策略與方法.天津：天津教育出版社,2010

3錢小敏.激活高中物理習(xí)題教學(xué)課堂的策略.物理教學(xué)探討，2013(1)：21～23

2016-04-08)