整體·聯(lián)系·學(xué)本
——部編新教材“字詞句運(yùn)用”欄目的教學(xué)思考

浙江龍游縣教育局教研室（324400） 賴春梅

整體·聯(lián)系·學(xué)本
——部編新教材“字詞句運(yùn)用”欄目的教學(xué)思考

浙江龍游縣教育局教研室（324400） 賴春梅

“字詞句”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文園地中“字詞句運(yùn)用”是部編教材中的新欄目。面對(duì)這一新欄目，教師要認(rèn)真解讀教材，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)編者意圖。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要緊抓“聯(lián)系”，把握三個(gè)關(guān)注：關(guān)注整體、關(guān)注綜合、關(guān)注學(xué)生，這樣才能發(fā)揮這個(gè)板塊教學(xué)價(jià)值的最大化，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

字詞句運(yùn)用教學(xué)思考整體聯(lián)系學(xué)本

“字詞句”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“語文園地”中“字詞句運(yùn)用”是部編教材中的新欄目。下面以新教材一年級(jí)上冊為例，談“字詞句運(yùn)用”的教學(xué)?！白帧薄霸~語”“句子”五個(gè)字，在漢語拼音學(xué)習(xí)部分，學(xué)生已經(jīng)初步感知了字、詞語、句子的概念。面對(duì)這一新欄目，教師該怎樣去解讀和設(shè)計(jì)教學(xué)？筆者認(rèn)為要緊抓“聯(lián)系”，把握三個(gè)關(guān)注：關(guān)注整體、關(guān)注綜合、關(guān)注學(xué)生。

一、關(guān)注整體

“字詞句運(yùn)用”中的題目，不是孤立的存在。教師不能只盯著這一題，要有整體意識(shí)，將其置于整體當(dāng)中進(jìn)行解讀。

（一）置于單元整體之中

語文園地的內(nèi)容其實(shí)是對(duì)單元課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的一個(gè)集中反饋和練習(xí)。

《語文園地二》“字詞句運(yùn)用”的第一題是這樣：

讀一讀，連一連。

他打馬畫u

七地你棋a

目不足五i

本題用3個(gè)單韻母對(duì)漢字進(jìn)行歸類，呈現(xiàn)了12個(gè)生字，其中7個(gè)為第一單元的，5個(gè)為第二單元的。更巧妙的是，教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)“我還會(huì)說：媽、爸、花……”的泡泡題。依照這個(gè)泡泡題的思路，學(xué)生還能復(fù)習(xí)這兩個(gè)單元中的這些字：

【a】我還會(huì)說：下、八。

【u】我還會(huì)說：土。

【i】我還會(huì)說：一、四、雞、字、詞、子、日、石、十、紙。

盡管i包括3個(gè)不同發(fā)音的同形韻母，但一年級(jí)可以忽略其區(qū)分。

第二單元要識(shí)字21個(gè)，除去在“園地二”“趣味識(shí)字”欄目中剛學(xué)的5個(gè)字，剩下16個(gè)字。這道題目，就復(fù)習(xí)了本單元的13個(gè)字，占了81．25%。本題還復(fù)習(xí)了第一單元的15個(gè)生字。

經(jīng)過這樣的梳理，教師可以明確本題的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)一、二單元的識(shí)字鞏固。根據(jù)這一重點(diǎn)，我們可根據(jù)這道題中“遺漏”的漢字進(jìn)行設(shè)計(jì)。如，根據(jù)韻母是“ü”的漢字歸類：雨、語、句。除了韻母歸類，還可根據(jù)聲母歸類。這兩個(gè)單元中，聲母是“zh”的有：桌、紙、站，聲母是“sh”的有：上、手、水、山、石、十。這樣，不僅更多地復(fù)習(xí)了漢字，而且讓學(xué)生感知了單韻母和聲母，一舉多得。

（二）置于知識(shí)鏈條之中

除了關(guān)注單元外，還應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系?！墩Z文園地二》“字詞句運(yùn)用”的第二題是這樣：讀一讀，在圖里找一找。

一看這題，“量詞”會(huì)吸引我們的眼睛，教師誤以為要抓住“量詞”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，甚至拓展運(yùn)用。但縱觀這道題的3個(gè)量詞，“座”和“朵”都是第一次出現(xiàn)，本冊是不要求會(huì)認(rèn)的字。量詞“只”在后文還會(huì)出現(xiàn)，直到“識(shí)字7”《大小多少》中成為會(huì)認(rèn)的字，課后出現(xiàn)了“只”作為量詞的“讀一讀，記一記：一只貓、一只鳥、一只鴨子、一只羊、一只蟲、一只青蛙?！?/p>

由此可見，本題如果以量詞作為訓(xùn)練重點(diǎn)是隨意加大難度，拔高要求的，也是偏離本題教學(xué)方向的。它處在漢語拼音的第一單元，4個(gè)漢字的注音是對(duì)拼音的拼讀練習(xí)。本題的重點(diǎn)還是識(shí)字，是對(duì)一、二單元部分漢字的鞏固，并結(jié)合圖畫理解詞義，在音形義的聯(lián)系中更好地識(shí)字。

部編教材一年級(jí)上冊的8個(gè)單元的“語文園地”中都安排了“字詞句運(yùn)用”的欄目。其中有4個(gè)園地安排了兩道題，整冊共有12道題目。這12道題的內(nèi)容安排，充分體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。教師要利用這一窗口，在整體聯(lián)系中把握重點(diǎn)，不能拔苗助長，偏離方向。

二、關(guān)注綜合

“字詞句運(yùn)用”欄目的作用不只是字、詞、句單方面的練習(xí)和鞏固，還具有提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作用。下面以《語文園地四》的題目為例加以說明。

讀一讀，說一說。

春天夏天秋天冬天

大地樹葉青草蓮花

飛鳥小魚青蛙雪人

這道題目有兩個(gè)要求，一是“讀一讀”。這12個(gè)詞語分別是說一年四季和每個(gè)季節(jié)能看到的景物。

本題的編排思路是依據(jù)本單元的課文《四季》進(jìn)行的?！端募尽返拿恳患竟?jié)都選取了富有特色的景物：

春天：草芽小鳥夏天：荷葉青蛙

秋天：谷穗冬天：雪人

“字詞句運(yùn)用”中的詞語選擇很有講究，與《四季》選取的景物進(jìn)行比較：

相同的詞語是：青蛙、雪人。

稍作修改的是：“荷葉”改成“蓮花”，“小鳥”改成“飛鳥”，“草芽”改成“青草”。

不同的是：刪除了“谷穗”，增加了“大地”“小魚”和“樹葉”。

為什么作這些改變呢？“谷穗”是帶讀字，刪除。稍作修改和增加的詞語中，“蓮、飛、青、大、樹、葉”都是本單元要求會(huì)認(rèn)的字。這樣一改，在“讀一讀”這些詞語的時(shí)候，學(xué)生就復(fù)習(xí)鞏固了本單元的不少生字。

本道題目的第二個(gè)要求是“說一說”。兩個(gè)泡泡題作了引導(dǎo)，用呈現(xiàn)的詞語說話。

由此可見，這道題的字詞句不是孤立的，是融會(huì)貫通的，在讀詞中識(shí)字，利用詞語說句子，將字詞句的練習(xí)綜合在一起。

除了字詞句的綜合訓(xùn)練，這道題還有奧秘。泡泡題“我最喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕?，這個(gè)句子是將季節(jié)與景物聯(lián)系在一起。這種聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來說并不難，因?yàn)閷W(xué)了本單元的《四季》與《秋天》的課文。但它的設(shè)計(jì)也不是死板地根據(jù)課文“依樣畫葫蘆”，首先在詞語的排列上沒有按照季節(jié)的順序排列，而是打亂順序的；其次是改變增刪了部分詞語。這樣，給學(xué)生留下了個(gè)性化創(chuàng)造的空間。例如，“大地”“小魚”“樹葉”，在不同的季節(jié)里會(huì)有不同的特點(diǎn)。有些詞語的運(yùn)用，學(xué)生可能會(huì)有自己的想法，比如“青蛙”大多與“夏天”聯(lián)系，但也可以與“冬天”聯(lián)系：我想知道，在冬天里，青蛙身上沒有皮毛，怎么過冬呢？

這道題的思維訓(xùn)練，不難但又有較大的空間，很好地體現(xiàn)了難易度。

解讀這題，會(huì)感受到編者的匠心。原來，在簡單的“讀一讀，說一說”的背后蘊(yùn)含了很多奧秘：它綜合了字詞句，綜合了讀與說，綜合了語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練。

所以，教師要關(guān)注綜合，在進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)本

關(guān)注整體、關(guān)注綜合體現(xiàn)的是對(duì)教材和編者意圖的關(guān)注，對(duì)“學(xué)本”的關(guān)注更是不可或缺的。

以學(xué)為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際?！墩Z文園地五》的“字詞句運(yùn)用”內(nèi)容是根據(jù)方言中的發(fā)音難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。題目的要求是“讀一讀，讀準(zhǔn)字音”，主要是讀準(zhǔn)“n”“l(fā)”和平翹舌音。有的地區(qū)，“nl”不是難點(diǎn)，教學(xué)可以簡單些；有的地區(qū)，翹舌音聲母都讀成平舌音，教學(xué)時(shí)就要強(qiáng)化訓(xùn)練。教師的思路還可以更開放一點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)的發(fā)音難點(diǎn)另行拓展設(shè)計(jì)。有的地區(qū)，韻母“uuo”不分的問題比較嚴(yán)重，本單元中相關(guān)的字又比較多，可以根據(jù)實(shí)際改換設(shè)計(jì)，進(jìn)行練習(xí)：

讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)兒童的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。字詞句運(yùn)用不是機(jī)械、呆板的練習(xí)，要盡量創(chuàng)設(shè)兒童化、情趣化的生活情境，讓學(xué)生在生活化的實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！罢Z文園地六”的“字詞句運(yùn)用”欄目的第二題是“讀一讀，背一背”，積累“前后左右、東南西北”和一首兒歌。教學(xué)時(shí)，可以借鑒本單元《影子》的游戲活動(dòng)，在有趣的活動(dòng)中理解運(yùn)用詞語；也可以讓學(xué)生展開小組活動(dòng)，將兒歌的意思演示或畫出來；還可以開展討論，模仿延伸：如果是傍晚，怎樣利用太陽辨別方向呢？

傍晚出門，面向太陽。

前面是（），后面是（）。

左面是（），右面是（）。

“字詞句運(yùn)用”欄目的教學(xué)，需要教師運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，關(guān)注題目與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容間、與前后相關(guān)知識(shí)間的關(guān)系，將語文學(xué)習(xí)與兒童生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展語文能力，增強(qiáng)熱愛祖國語文的情感，體現(xiàn)“字詞句運(yùn)用”的真正價(jià)值。

（責(zé)編韋雄）

G623.2

A

1007-9068（2016）19-003