適合遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

關(guān) 明 孚

(沈陽(yáng)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng)　110041)

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適合遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

關(guān) 明 孚

(沈陽(yáng)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng)110041)

分析了遼寧地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及就業(yè)現(xiàn)狀,指出當(dāng)前外語(yǔ)人才的就業(yè)窘狀。著重研究了區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)問(wèn)題,提出了新的教學(xué)理念,建議調(diào)整課程設(shè)置,推介了新的教學(xué)方法,研究了建設(shè)實(shí)踐基地的具體操作方法。

遼寧; 經(jīng)濟(jì); 外語(yǔ)人才

以往,高校培養(yǎng)外語(yǔ)人才往往側(cè)重學(xué)生外語(yǔ)基本功的訓(xùn)練及綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)?？墒请S著時(shí)間的推移,時(shí)代在發(fā)生變化,社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。高校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才不僅要綜合素質(zhì)高,更要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,能利用外語(yǔ)特長(zhǎng)為文化交流、外語(yǔ)教育、外貿(mào)發(fā)展等各領(lǐng)域服務(wù)。高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。也就是說(shuō)外語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性應(yīng)得到極高的重視。

一、 遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展與外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

在粗放型為主要特征的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段,遼寧省第一、第二產(chǎn)業(yè)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重居高不下,而在以集約型為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段,第三產(chǎn)業(yè)比重逐步上升。隨著全面振興東北地區(qū)老工業(yè)基地工作的展開(kāi),遼寧又迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。截至2015年6月底,遼寧實(shí)名就業(yè)43.4萬(wàn)人,新增就業(yè)27萬(wàn)人。盡管如此,遼寧地區(qū)的就業(yè)情況仍然不容樂(lè)觀。尤其就外語(yǔ)專業(yè)而言,困難重重,前景堪憂。

以外貿(mào)行業(yè)為例,相比南方成熟的外貿(mào)環(huán)境,包括沈陽(yáng)在內(nèi)的東北地區(qū)外貿(mào)人才匱乏已成為企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)面臨的重大難題。盛京門戶網(wǎng)調(diào)查研究顯示,很多高校培養(yǎng)的外貿(mào)人才與所應(yīng)聘的崗位之間存在著錯(cuò)位現(xiàn)象。目前外貿(mào)行業(yè)迫切需要外語(yǔ)過(guò)關(guān),懂涉外財(cái)務(wù)、國(guó)際物流、報(bào)檢報(bào)關(guān)又精通產(chǎn)品的人才。高校畢業(yè)生與企業(yè)的要求存在差距導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率極低。多數(shù)企業(yè)不愿意對(duì)新員工進(jìn)行額外的外語(yǔ)培訓(xùn)或?qū)I(yè)培訓(xùn),認(rèn)為既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)金錢,又無(wú)法很快適應(yīng)新的工作,還不能保證培訓(xùn)之后的員工不會(huì)很快跳槽,從而導(dǎo)致了目前外貿(mào)企業(yè)急需外語(yǔ)人才而不得的窘狀,這也成為制約遼寧外貿(mào)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要因素之一。

以沈陽(yáng)大學(xué)為例。沈陽(yáng)大學(xué)是遼寧地區(qū)有代表性的地方高校,2015年培養(yǎng)的外語(yǔ)人才就業(yè)地區(qū)主要集中在沈陽(yáng)地區(qū),見(jiàn)表1。

表1　沈陽(yáng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2015年畢業(yè)生在遼寧省內(nèi)就業(yè)情況　%

而且,大多數(shù)外語(yǔ)人才就業(yè)的都是百人以下單位,真正進(jìn)入大型外貿(mào)單位的人寥寥無(wú)幾,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了用人單位的需求。見(jiàn)表2。

表2　表1之用人單位行業(yè)分布

二、 遼寧經(jīng)濟(jì)環(huán)境下地方高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的具體措施

地方高校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才應(yīng)以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主,因此,培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重“應(yīng)用”及“實(shí)踐”的體現(xiàn)。張銀帙在文中提出的人才培養(yǎng)模式[1]如圖1所示。

圖1　張銀帙人才培養(yǎng)模式圖

地方院校在培養(yǎng)外語(yǔ)人才過(guò)程中不妨借鑒張銀帙的人才培養(yǎng)模式,更新教學(xué)理念,改變課程設(shè)置,嘗試新的教學(xué)方法,加大實(shí)踐基地建設(shè)力度,在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中提高外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

1. 更新教學(xué)理念

目前的高等教育存在著人才流水線生產(chǎn)的狀況,對(duì)所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的教材,使用統(tǒng)一的教學(xué)方法,設(shè)立統(tǒng)一的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求。其結(jié)果就是培養(yǎng)出來(lái)的外語(yǔ)人才缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,在走入職場(chǎng)后需要花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)工作環(huán)境。與之相對(duì)應(yīng),用人單位也叫苦不迭,因?yàn)樾枰ㄙM(fèi)大量時(shí)間和精力培養(yǎng)“生手”,在很大程度上耽誤了工作效率。

因此,作為培養(yǎng)外語(yǔ)人才的單位,高校應(yīng)該更新教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)“術(shù)業(yè)有專攻”,在具體教學(xué)中真正做到“因材施教”,加大專業(yè)傾向性,增加其他專業(yè)課內(nèi)容。高校必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性和必要性,在就業(yè)壓力面前有必要的危機(jī)意識(shí),意識(shí)到學(xué)生的實(shí)踐能力在個(gè)人能力中所占的比重,真正考慮到用人單位的需求。而不是閉門造車,只一味自顧自地培養(yǎng)學(xué)生,全然不顧所培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)發(fā)展需要,將來(lái)是否有用武之地。

同時(shí)還要注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。高校培養(yǎng)出來(lái)的人不是語(yǔ)言翻譯工具,而是具有創(chuàng)新意識(shí)的外語(yǔ)人才。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展,以往的教育模式極大地束縛了學(xué)生的自由想象能力的發(fā)展,凡事只求標(biāo)準(zhǔn)答案。新的培養(yǎng)理念應(yīng)包括鼓勵(lì)創(chuàng)新,允許學(xué)生大膽想象、勇于嘗試、遇事從多角度考慮、不拘泥于已有的“框框”。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才應(yīng)具備以下素質(zhì):良好的語(yǔ)言基本功,極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新型的思維能力和分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力及國(guó)際視野[2]。

2. 改革課程設(shè)置

(1) 英語(yǔ)技能課。作為外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,聽(tīng)說(shuō)讀寫譯是最為必要的基本功。與此五項(xiàng)技能有關(guān)的課程設(shè)為專業(yè)必修課,應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程。相對(duì)于較難提高的聽(tīng)力、口譯等課程應(yīng)加大學(xué)時(shí)量,以緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2) 語(yǔ)言的文化背景知識(shí)課。此類課程分為必修課與選修課兩種。主要體現(xiàn)在文學(xué)和文化課上面。盡管近些年來(lái)有些學(xué)者提出此類課程看似與語(yǔ)言實(shí)際使用環(huán)境相差甚遠(yuǎn),沒(méi)有必要把有限的學(xué)分浪費(fèi)在這些課程上面,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)和文化功底的時(shí)間用在實(shí)際操作上,從而適應(yīng)社會(huì)需求;但實(shí)際上這些課程是必不可少的?！皞鹘y(tǒng)的外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)將外語(yǔ)教學(xué)和西方語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、社會(huì)文化相結(jié)合,也是一種復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,不應(yīng)摒棄該有積淀、有實(shí)力的培養(yǎng)模式”[3]。一方面文化是語(yǔ)言的載體,脫離開(kāi)文化背景,學(xué)生很難學(xué)到地道的外語(yǔ)。另一方面此類課程可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大知識(shí)量,提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)文學(xué)和文化的過(guò)程中,還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。此項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要?！皩W(xué)生可以從英美國(guó)家概況和閱讀有關(guān)英美的歷史和社會(huì)的書(shū)籍中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化……文學(xué)作品往往能夠提供最生動(dòng)、具體、深入、全面的材料,使讀者從中得到對(duì)于西方文化的有血有肉的了解?！盵4]

(3) 有專業(yè)傾向的知識(shí)技能課。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,尤其是適應(yīng)遼寧地區(qū)的發(fā)展需求,為學(xué)生設(shè)置課程時(shí)必須把有專業(yè)傾向性的課程列入計(jì)劃之中去。在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用該知識(shí)前,非常有必要讓學(xué)生清楚掌握該領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及基本理論。雖說(shuō)是實(shí)踐出真知,但是理論也是實(shí)踐的基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。

(4) 與中國(guó)文化相關(guān)的課程。目前很多外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都把學(xué)習(xí)外語(yǔ)作為第一要?jiǎng)?wù),卻忽略了本民族的燦爛文明與文化。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的本民族文化做基礎(chǔ),很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。在學(xué)習(xí)了中西方的文化后可以進(jìn)行橫向比較,探索中西方文化差異,培養(yǎng)跨文化交際能力。這對(duì)于從事外語(yǔ)專業(yè)的人來(lái)說(shuō)是必不可少的能力。此外,引領(lǐng)學(xué)生用外語(yǔ)學(xué)習(xí)本民族的文化,有利于將來(lái)走入社會(huì)的學(xué)生利用外語(yǔ)向外國(guó)人展示當(dāng)?shù)啬酥廖覈?guó)的燦爛文明和文化,讓世界更加了解中國(guó),從而推動(dòng)中國(guó)進(jìn)一步國(guó)際化和全球化。

3. 改進(jìn)教學(xué)方法

受中國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響,學(xué)生心目中老師的話語(yǔ)就是真理?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生信息來(lái)源廣泛,思想活躍,更加渴望獲得自由,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前學(xué)科的發(fā)展,在課堂中需要采用新的教學(xué)方式和方法。

(1) 要做到“權(quán)威發(fā)言人隱形”。以往課堂的主導(dǎo)者是教師,是主動(dòng)教授者,而學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)中。改進(jìn)教學(xué)方法后,課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)積極參與,教師變成組織者。在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的過(guò)程中,可以采用“金字塔”式的結(jié)構(gòu)模式來(lái)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生。如果將課堂中所有的資源用金字塔的結(jié)構(gòu)來(lái)描述,那么課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的:

學(xué)生的智力資源應(yīng)該處于金字塔的頂端,是可以無(wú)限制開(kāi)發(fā)的資源。當(dāng)學(xué)生在課堂中處于主導(dǎo)地位時(shí),他們就充分享有了自由思考和發(fā)言權(quán)。其他設(shè)施則成為為學(xué)生服務(wù)(或是為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ))的客觀條件。學(xué)生在沒(méi)有教師過(guò)多限制的情況下暢所欲言,既提高了表達(dá)能力,又提高了思辨能力。沒(méi)有硬性的指導(dǎo)和過(guò)多的干涉,在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,學(xué)生不僅掌握了課本知識(shí),更為重要的是他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了充分發(fā)展和極大提高。

在改進(jìn)后的課堂中,代表“真理”的權(quán)威發(fā)言人處于“隱形”的狀態(tài),為曾經(jīng)的“聆聽(tīng)者”提供充分的空間去想、去說(shuō)?？偟恼f(shuō)來(lái),想法、創(chuàng)造力和自信心都來(lái)源于實(shí)踐。以往的課堂是一對(duì)多的形式,即一位老師對(duì)多名學(xué)生。改進(jìn)教學(xué)方法后,應(yīng)以小組為單位,通過(guò)小組商討、分析、辯論形成并闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的做法可以在同一時(shí)間里使所有學(xué)生同時(shí)參與討論,而非個(gè)別學(xué)生被老師提問(wèn)。外語(yǔ)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,課堂上的積極參與可以大大增加使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì),從而有效提高語(yǔ)言水平。

此外,此種做法還可以兼顧那些性格內(nèi)向或是語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,使他們避免了表達(dá)不流暢或是羞于啟齒的尷尬。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講,當(dāng)一個(gè)人感到羞愧的時(shí)候,自身的能量是最低的。因不敢想、不會(huì)想、不敢說(shuō)導(dǎo)致的羞恥心會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)。而小范圍的小組討論有效地回避了這些尷尬,使學(xué)生獲得相對(duì)的安全感,讓他們?cè)谧杂蓪捤傻姆諊袝乘?在反復(fù)實(shí)踐中激發(fā)自身的潛能,取得更大的進(jìn)步。

(2) 引入新的研究方法。以往的教學(xué)研究存在著一定的局限性,教師往往只是簡(jiǎn)單地通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷測(cè)試及與學(xué)生談話來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然這些方式可以幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙,但是較缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)時(shí)也不能作為非常有力的指導(dǎo)依據(jù)?？墒侨绻處煵荒芎芎玫亓私鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知行為,發(fā)現(xiàn)不了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素,就無(wú)法從根本上對(duì)學(xué)生提供有效的幫助,最終導(dǎo)致事倍功半。

近年來(lái)有聲思維在外語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。教師可以通過(guò)有聲思維的方法進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生在完成特定任務(wù)時(shí)的認(rèn)知行為狀況或認(rèn)知操作過(guò)程,從而針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題提出有效的解決方案?！霸谕庹Z(yǔ)寫作研究中,有聲思維主要應(yīng)用于外語(yǔ)寫作過(guò)程的研究、外語(yǔ)寫作策略的研究和影響外語(yǔ)寫作過(guò)程的因素研究。在外語(yǔ)寫作過(guò)程的研究中,研究者可以通過(guò)有聲思維的方式將學(xué)習(xí)者隱形的寫作過(guò)程顯性化,從而仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)寫作過(guò)程中各個(gè)步驟的認(rèn)知處理方式?！盵5]這種方法對(duì)解決學(xué)生外語(yǔ)寫作過(guò)程方面存在的問(wèn)題尤為有效。有聲思維的引入,可以幫助教師清楚了解學(xué)生在寫作過(guò)程中的思維方式,對(duì)題目的理解程度,組織材料的方式,在選擇恰當(dāng)語(yǔ)法進(jìn)行表述時(shí)遇到的語(yǔ)法難點(diǎn)及選擇適當(dāng)詞匯時(shí)的遇到的問(wèn)題。教師在整理語(yǔ)音材料后作出正確的分析和評(píng)估,然后針對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的障礙進(jìn)行逐一指導(dǎo),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(3) 著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。徹底貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念,督促學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,有效補(bǔ)充知識(shí)和鞏固知識(shí)?！半S著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用……現(xiàn)實(shí)生活中的商務(wù)英語(yǔ)早已與互聯(lián)網(wǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)。一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,必然會(huì)使所學(xué)和所用嚴(yán)重脫鉤?！盵6]在課后時(shí)間的使用問(wèn)題上,實(shí)現(xiàn)“36+”的模式,即在完成36學(xué)時(shí)的教學(xué)后,將課堂延續(xù)下去,拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。弗拉維爾認(rèn)為:“我們能夠?qū)W習(xí)有關(guān)我們自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)。通過(guò)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程,我們能夠更加深入地了解我們自己的學(xué)習(xí)潛能?！盵7]在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式,從而有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要做到兩點(diǎn):①利用互聯(lián)網(wǎng)將課堂延續(xù)。充分利用便利的互聯(lián)網(wǎng)資源,將課堂部分轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中去,實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集與學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息,作為課本的有力補(bǔ)充;利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的音頻和視頻資源練習(xí)聽(tīng)說(shuō)技能,提高聽(tīng)說(shuō)能力;利用豐富的素材提高閱讀能力,開(kāi)闊閱讀視野;關(guān)注時(shí)事新聞,參考各類點(diǎn)評(píng),時(shí)刻保持對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注,不做封閉在象牙塔內(nèi)的書(shū)呆子,培養(yǎng)獨(dú)立的思考問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),上傳與教學(xué)有關(guān)的重要文件,方便學(xué)生課后自學(xué)。②形成“36+”的學(xué)習(xí)模式。無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí),課堂的36個(gè)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了打下良好的基礎(chǔ),學(xué)生需要在課后繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有多種形式:課后總結(jié)課上知識(shí);利用音頻文件練習(xí)聽(tīng)力;隨機(jī)查找作文題目,進(jìn)行口述作文,練習(xí)思維和口語(yǔ);廣泛閱讀,提高閱讀速度與技巧。課上老師答疑時(shí)間有限,可以利用微信互動(dòng),設(shè)定固定答疑時(shí)間,與學(xué)生一起探討重點(diǎn)難點(diǎn)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源將有限的課堂延伸可以有效延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)總結(jié)歸納思考的能力及根據(jù)自身情況合理安排時(shí)間的能力。

4. 建設(shè)實(shí)踐基地

當(dāng)今人才市場(chǎng)需要的是有實(shí)踐操作能力的人才,因而在學(xué)生正式走出校門前,增加實(shí)踐活動(dòng)成為必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生更好的語(yǔ)言應(yīng)用能力,除了在課堂里增加實(shí)踐環(huán)節(jié)外,學(xué)生還應(yīng)該走入社會(huì)經(jīng)受歷練?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》要求學(xué)校搭建有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的多種平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)造更為便捷的交流條件。由于外語(yǔ)學(xué)科的特殊性,外語(yǔ)人才的實(shí)踐基地也具有一定的特殊性。學(xué)生不必進(jìn)入車間廠房動(dòng)手演練。他們只需走進(jìn)社會(huì)的各行各業(yè),根據(jù)自身興趣及實(shí)際情況選擇實(shí)踐單位,把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到具體工作細(xì)節(jié)當(dāng)中去,與具體工作相結(jié)合,明白自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中所占的比例及重要性,查找自身的不足,同時(shí)明確自身的優(yōu)勢(shì)所在。實(shí)踐時(shí)間最好分為兩個(gè)階段:①在學(xué)習(xí)中期進(jìn)行實(shí)踐,這樣一來(lái),在結(jié)束實(shí)踐后,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能更加有的放矢,讓自己所擅長(zhǎng)的部分更加精益求精,同時(shí)及時(shí)彌補(bǔ)自身不足,為將來(lái)真正走入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)踐,直接與社會(huì)接軌。

建設(shè)實(shí)踐基地的具體發(fā)展方向可以涉及多個(gè)領(lǐng)域。結(jié)合東北經(jīng)濟(jì)環(huán)境的具體情況,外貿(mào)方面的實(shí)踐部門可以是物流貨代、商檢、報(bào)關(guān)、外貿(mào)電子商務(wù)等,也可以從事外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐,例如采購(gòu)類,既充當(dāng)翻譯又搞業(yè)務(wù)。也可以從事業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐,重在培養(yǎng)銷售能力。為了培養(yǎng)社交及表達(dá)溝通能力也可以尋求客服崗位進(jìn)行實(shí)踐。如負(fù)責(zé)解答客戶抱怨,產(chǎn)品售前、售后服務(wù),或者參與一些專業(yè)文獻(xiàn)或產(chǎn)品使用手冊(cè)的編輯工作。如果學(xué)生是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),也可向行政管理領(lǐng)域發(fā)展,尋求實(shí)踐機(jī)會(huì),如行政助理、董事長(zhǎng)助理、人力資源(獵頭行業(yè))發(fā)展等。

除了上述的實(shí)踐領(lǐng)域,學(xué)生還可以從事導(dǎo)游實(shí)踐。東北地區(qū)景點(diǎn)眾多,既有人文景觀,又有自然風(fēng)光,且具有東北特色。從事導(dǎo)游實(shí)踐有助于學(xué)生提高自身的組織能力、表達(dá)能力及應(yīng)變能力。從事英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生或是熱愛(ài)教育事業(yè)的學(xué)生可以選擇從事教學(xué)實(shí)踐。在校內(nèi),外語(yǔ)一直都是重點(diǎn)學(xué)科。在校外,外語(yǔ)也備受關(guān)注。因此,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需求一直在不斷上漲。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)進(jìn)行無(wú)障礙溝通的能力。熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生也可以從事翻譯工作的實(shí)踐,把書(shū)本上學(xué)到的翻譯技巧應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中去。此外,喜歡國(guó)際交流的學(xué)生也可以嘗試從事對(duì)外漢語(yǔ)教育的實(shí)踐,把東西方文化進(jìn)行交流,全面了解東方的文化常識(shí),運(yùn)用適合的方法把中國(guó)文化傳播出去。

東北作為老工業(yè)基地,工業(yè)企業(yè)眾多,因此,也可以把學(xué)生的實(shí)踐基地設(shè)定在工廠企業(yè)單位。這樣的工作環(huán)境對(duì)外語(yǔ)人才的要求多數(shù)集中在口筆譯上面。這也對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求。一方面,學(xué)生的外語(yǔ)口筆譯能力必須過(guò)硬。另一方面,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生多數(shù)是文科學(xué)生,對(duì)理工科知識(shí)知之甚少;但是在工廠企業(yè)從事翻譯工作,對(duì)本行業(yè)的行業(yè)術(shù)語(yǔ)及相關(guān)常識(shí)必須要有所了解。因此,學(xué)生需要盡最大努力彌補(bǔ)理工科專業(yè)知識(shí)的不足,及時(shí)補(bǔ)充與之相應(yīng)的外語(yǔ)詞匯及表達(dá)方式等。

總之,無(wú)論實(shí)踐基地設(shè)定在何種地方,學(xué)生都會(huì)面臨著巨大挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@是一個(gè)把課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中去的一個(gè)必不可少的過(guò)程。學(xué)生及指導(dǎo)教師需要隨時(shí)隨地搜集反饋信息,整理實(shí)踐心得,總結(jié)自身存在的不足及教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。與此同時(shí),就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)予以及時(shí)指導(dǎo),基于全面的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),了解個(gè)人就業(yè)意愿,對(duì)諸如成績(jī)數(shù)據(jù)、社會(huì)工作、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)等影響就業(yè)的因素進(jìn)行分析,得出全面評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)[8],幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中正確看待就業(yè)和工作,學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度面對(duì)新工作和新環(huán)境的挑戰(zhàn),適時(shí)調(diào)整心態(tài),以科學(xué)的、切合實(shí)際的就業(yè)觀走向畢業(yè),融入社會(huì)。

三、 結(jié)　　論

作為處于振興過(guò)程中的老工業(yè)基地,遼寧地區(qū)有著其特有的發(fā)展需求。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō),學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打好語(yǔ)言的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),通過(guò)各類課程提高自身的綜合文化素養(yǎng)。高校應(yīng)盡最大努力為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生在靈活運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,要補(bǔ)充其他專業(yè)知識(shí),至少要做到對(duì)各類領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)大致的了解,根據(jù)自己的興趣,有重點(diǎn)有針對(duì)性地鉆研某專業(yè)的詞匯及基本常識(shí),為將來(lái)進(jìn)入該領(lǐng)域打好基礎(chǔ),成為有專業(yè)傾向性的外語(yǔ)人才。

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【責(zé)任編輯劉曉鷗】

On Cultivation Strategies of Foreign Language Talents for Regional Economic Development of Liaoning Province

GuanMingfu

(School of Foreign Languages, Shenyang University, Shenyang 110041, China)

The state of economic development and present employment situation are analyzed. The embarrassing employment situation of the foreign language learners is pointed out. The cultivation of foreign language talents for the regional economic development is studied. New teaching concept is put forward, new curriculum is suggested, new teaching method is introduced and the operation of practice bases is studied.

Liaoning Province; economy; foreign language talents

2015-12-14

2014年度遼寧省教育廳科學(xué)研究一般資助項(xiàng)目(W2014299)。

關(guān)明孚(1974-),女(錫伯族),遼寧沈陽(yáng)人,沈陽(yáng)大學(xué)副教授。

2095-5464(2016)04-0406-05

G 642

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