優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建策略研究

阿力木尼沙·庫爾班

（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣拜什艾日克鎮(zhèn)塔勒克小學(xué)，新疆 阿瓦提 843200）

優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建策略研究

阿力木尼沙·庫爾班

（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣拜什艾日克鎮(zhèn)塔勒克小學(xué)，新疆 阿瓦提 843200）

建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，建立高效的班級管理體制，不但能使學(xué)生比較自覺地規(guī)范自我行為，還能培養(yǎng)學(xué)生很多有益的能力和個性品質(zhì)。

小學(xué)；班主任；班干部；班集體建設(shè)；策略

我擔(dān)任班主任以來，認(rèn)真不懈的探索、總結(jié)班集體建設(shè)的有效途徑，從實踐中得出：建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，建立高效的班級管理體制是搞好班級建設(shè)和管理的有效“三部曲”。

一、建立良好的師生關(guān)系

建立一個和諧民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的重要因素，也是培養(yǎng)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，端正小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。正如將“以人為本”作為教育理念的新課程一樣，教師要改變以往“教師單方面灌輸，學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠自主學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的輔導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，建立起和諧的師生關(guān)系。在班級的日常管理過程中，班主任應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生，與學(xué)生們建立起民主的師生關(guān)系。教育實踐證明，教師的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力及教育理念對學(xué)生有著一定的影響。因此，如果一個教師性格開朗、通情達(dá)理，那么在此教師的人文關(guān)懷下，學(xué)生也會教師性格的影響，主動的發(fā)展并提升自己的水平，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力得以激發(fā)并使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得以提升。例如，在面對一個新班級時，班主任首先應(yīng)了解班級里的每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的話語權(quán)并廣泛聽取學(xué)生的意見、建議，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維，及時糾正學(xué)生所犯錯誤并進(jìn)行合理引導(dǎo)。長此以往，每個學(xué)生都敢于表達(dá)自己的想法，從而建立起真正民主的師生關(guān)系。另外，教師應(yīng)使學(xué)生從心里覺得自己與老師的地位是平等的，最終達(dá)到“以人為本”的教育理念。

二、組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍

班干部是班級管理的核心和樞紐，具有舉足輕重的地位。一個健全的、有號召力的班干部隊伍，可以使班集體有積極向上的班風(fēng)、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、平等和諧的人際關(guān)系，是形成優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。所以，為了使班級能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我們應(yīng)特別重視班干部的隊伍建設(shè)。一名令人嘆服的學(xué)生干部作為大家的榜樣，既可以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，更主要的是還可以感染周圍的同學(xué)，尤其是本班同學(xué)，讓大家在這些優(yōu)秀的學(xué)生干部的感染下，共同奮進(jìn)，營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生干部的榜樣效應(yīng)，努力從正面塑造典型的學(xué)生干部形象，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部群體，樹立廣大學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)楷模，以此來感染、激勵、號召和帶動學(xué)生共同進(jìn)步。

優(yōu)秀班干部隊伍的組建要注意以下幾點：

1.建立合理的選拔制度，使好的干部從班級中脫穎而出。選拔本著公平、公正、公開的原則，由本班班級學(xué)生選舉出班級干部。

2.建立完善的考核制度，定期對班干部的工作進(jìn)行考核，若達(dá)不到考核要求的標(biāo)準(zhǔn)，則取消其班級學(xué)生干部的資格。

3.建立公平的激勵制度。班干部對班集體的貢獻(xiàn)比其它一般同學(xué)大，所以在允許的條件下，對學(xué)生干部進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、合理的、精神的或物質(zhì)的鼓勵。

4.要建立班級干部與學(xué)生之間的交流溝通制度，定期將學(xué)生的問題及建議向班主任反應(yīng)。另一方面，及時發(fā)現(xiàn)一般學(xué)生中的優(yōu)秀的原意為同學(xué)們服務(wù)的人，發(fā)展到班委會中來。學(xué)生干部一般任期為一年，在民主集中制原則的前提下，采用推選和競選的方式實行輪換制。5.加強(qiáng)班干部的教育與管理，定期和不定期對班干部進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)可從幾個方面進(jìn)行，如：班干部應(yīng)具備的素質(zhì)；班干部的自我認(rèn)識、自我定位；班干部應(yīng)具備的能力；班干部要處理好的關(guān)系；班干部的主要職責(zé)等。然后，全體班干部交流討論，目的是針對班干部的工作方法、素質(zhì)和形象、如何起模范帶頭作用、如何協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系等方面進(jìn)行討論，并且做好總結(jié)，并對本學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)異的班干部進(jìn)行表彰。

總之，我們選拔的班干部必須是品學(xué)兼優(yōu)、有熱情、有能力、光明磊落、敢于堅持原則、愿為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生。只有這樣，班干部才能得到學(xué)生的信任和支持，才能起到模范帶頭作用，才能保證班級各項工作的順利進(jìn)行。

三、建立高效的班級管理體制

班級管理體制旨在規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動行為，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格依照相關(guān)條例，約束甚至改正學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，屏蔽學(xué)生的違規(guī)心理，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從體制上幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

“三維立體坐標(biāo)”是建立高效班級管理體制的重要方法，通過體制的建立促進(jìn)優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生不斷努力進(jìn)取。首先，“橫坐標(biāo)”要求有一個直觀明確的班級日常學(xué)習(xí)和生活的管理規(guī)范，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行班級生活和學(xué)習(xí)，超出規(guī)定范圍時，班主任需本著糾正學(xué)生錯誤，幫助學(xué)生更加明確和積極地對待學(xué)習(xí)和生活；第二，“縱坐標(biāo)”要求建立一個責(zé)任明確的班干部管理體系，充分發(fā)揮每個班干部的職能，既能幫助班主任更好的管理班級，還能充當(dāng)班主任與學(xué)生之間的橋梁，幫助有矛盾的同學(xué)及時化解矛盾，使班主任對于日常生活動態(tài)有一個更加深入的掌握和了解。第三，“豎坐標(biāo)”要求班主任在班級內(nèi)建立一個合理的獎懲制度，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷努力，進(jìn)而取得更為優(yōu)異的成績。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)看齊，向他們學(xué)習(xí)。對于在學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧的學(xué)生要酌情給予懲戒，達(dá)到消除學(xué)生不良習(xí)慣的目的，最終提升班級整體的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。看似一個微小的習(xí)慣，有時候會讓你收獲一個豐碩的成果。

當(dāng)前，黨中央發(fā)出構(gòu)建和諧社會的號召，學(xué)校是社會的一角，班級是學(xué)校的細(xì)胞，也是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會、實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境，努力構(gòu)建和諧班級，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)、民主、平等、健康的班級環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、行為方式，使學(xué)生的群體發(fā)展和個體發(fā)展相互促進(jìn)，使班集體形成團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班級精神和班級文化，使每位學(xué)生張揚(yáng)個性，全面發(fā)展，是班級建設(shè)和管理的新追求，這對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

［1］于林山.略論高校學(xué)生干部的“五效應(yīng)”［J］.科技咨詢導(dǎo)報；2007-07-11.

［2］李國靈；季希武.班務(wù)日記制度的探索與思考［J］.江蘇教育；2009-02-25.

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1671-864X（2016）09-0270-01