自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

溫建國

（寧夏鹽池縣第四小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

溫建國

（寧夏鹽池縣第四小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的逐步深入，學(xué)校原來配備的儀器一部分已經(jīng)不適合科學(xué)教材，而教學(xué)儀器配備又不到位，不能滿足平時上課需要。所以，利用身邊的廢舊材料自制教具，價格低廉、實用性強、貼近教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

自制教具；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；作用

小學(xué)科學(xué)離不開教具，而偏遠省份的一些小學(xué)由于教具的不足，給教學(xué)帶來一定的困難。而利用身邊的廢舊材料，采用簡單易行的方式自制教具，不僅廣大師生共同參與，而且造價低廉、實用性強、貼近教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。經(jīng)過多年的摸索，筆者認(rèn)為自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用有以下幾點：

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師。對于小學(xué)3-6年級的學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，他們就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上通過使用由師生共同用熟悉的生活材料制成的教具、 學(xué)具做實驗，學(xué)生得心應(yīng)手，能加深對知識的理解，記憶深刻。如講氣體熱漲冷縮一課時，大家采用不同材料不同方法共同研制各種驗證器材（如：輸液瓶與U型管結(jié)合的實驗器；氣球與小瓶結(jié)合的實驗器；廢注射器與輸液瓶連接自制的實驗器等教具等），再用它們產(chǎn)生科學(xué)現(xiàn)象，探索自然規(guī)律，學(xué)生產(chǎn)生強烈的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的“主人”。這樣，對科學(xué)的神秘感破除了，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣激發(fā)起來了，學(xué)好科學(xué)的信心也就樹立起來了，課堂氣氛也隨之活躍起來了，教學(xué)效果自然倍增。

二、自制教具能增強演示效果，提高課堂教學(xué)的實效性

在義務(wù)教育階段，我們的學(xué)校都按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)配備了實驗器材，但不能滿足教學(xué)的需求，有五分之一的教具需要師生自制，這些自制的教具在課堂上能增強演示效果，起到意想不到的好作用。

1.激趣。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實踐，同時，用自制教具進行演示也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望，這對學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，用自制教具參與實驗，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強了實驗的啟發(fā)性，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.直奔主題，為探究做好奠基。師：同學(xué)們，今天老師帶來了兩種材料——一根細繩和一瓶旺仔牛奶。我現(xiàn)在把細繩的一端打個結(jié)，和旺仔牛奶的拉環(huán)系在一起，另一端固定在鐵架臺上，這個裝置叫——擺（板書）。這根細繩叫擺線，旺仔牛奶罐在這里叫擺捶。我們可以讓擺動起來，用手捏住擺錘，輕輕把擺線拉直，然后松手。一、二、三……我們數(shù)數(shù)這個擺15秒能擺動多少次，組長拿秒表和老師一起卡時間，大家一起數(shù)。預(yù)備——開始?。〝?shù)擺動的次數(shù)時，教師以手勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確數(shù)擺擺動的次數(shù)。）

擺的組成與數(shù)擺的次數(shù)是完成本課探究的基礎(chǔ)，但并不是重點，在本課也不具有探究的價值，因此課始就直奔主題，用簡易而又熟悉的自制教具引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識擺，既為探究做好奠基，又為探究留下了充足的探究時間。

3.放大情景、化繁為簡——更形象直觀。小學(xué)科學(xué)課以演示實驗為主，演示實驗主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)。自制教具最大的一個優(yōu)點是對其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在給學(xué)生講《做一個小磁鐵》一課時，為了拓寬學(xué)生的視野講清磁鐵的分類，電磁鐵磁性與什么有關(guān)等問題。我就找來大鐵釘、漆包線或帶塑料皮的導(dǎo)線電池等物，然后用漆包線按同一方向緊緊密密纏繞在鐵釘上，接通電源。一個簡單的電磁鐵就做成了。經(jīng)過實驗，學(xué)生頓時一目了然地明白了所學(xué)的問題，取得了時半功倍的效果。

在自制教具的過程中我善于將復(fù)雜的東西簡單化。在給學(xué)生講《 運用感官》一課時，為了讓學(xué)生熟悉耳朵的構(gòu)造，形象地感知聲波傳到鼓膜，引起鼓膜振動這一原理。就用易拉罐、橡皮膜、橡皮筋、小火柴梗等制成鼓膜振動教具。這一小小的發(fā)明使學(xué)生形象、直觀地掌握了耳朵這一復(fù)雜精細的構(gòu)造，認(rèn)識到了鼓膜的作用及耳朵的科學(xué)。這樣的教學(xué)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式。形象直觀，將復(fù)雜的東西簡單化。

三、自制教具能啟迪思維，激勵創(chuàng)新，訓(xùn)練技能

自制教具所用材料大多來自學(xué)生的生活實際，容易尋找，因而老師演示使用后學(xué)生就會產(chǎn)生自己動手做一做的欲望，老師再予以適時激發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動機，激勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，都有重要作用，同時在學(xué)生制作教具的過程中各種技能也得到訓(xùn)練。如引導(dǎo)學(xué)生制作“雙控開關(guān)”，制作“不倒翁”，制作“指南針”，制作“照相機模型”等等。學(xué)生們在制作過程中，不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決問題：如何使裝置更恰當(dāng)、合理、美觀、明顯等等，這對培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、積極的思維能力及判斷、分析、處理問題的能力等都是十分重要的。

四、自制教具能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和勤儉意識

制作教具的目的是用來完善實驗和提高實驗效果的，最終幫助學(xué)生接受科學(xué)知識。因此，教具的制作必須符合科學(xué)原理和科學(xué)理論，這就要求學(xué)生在自制教具的過程中把科學(xué)知識很好地應(yīng)用于實踐，然后在總結(jié)經(jīng)驗，檢驗、檢查自制教具的合理性、科學(xué)性及不足，通過來回、反復(fù)反饋，既應(yīng)用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確對待知識的科學(xué)態(tài)度。同時，在教具制作中，讓學(xué)生利用生活中一些廢棄物制作出各種各樣的教具，使他們意識到變“廢”為“寶”的意義，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為，既鍛煉了學(xué)生的實驗、動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

［1］楊廷剛.淺談自制教具在教育教學(xué)中的作用［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育）；2007（12）.

［2］談?wù)勛灾平叹撸ú牧希┰诮虒W(xué)中的作用［R］.課題研究2015.

［3］沈洋；俞華正.研制有理 探知有效——小學(xué)科學(xué)教具研制與應(yīng)用中提高探究有效性的實踐研究［J］.教學(xué)儀器與實驗；2011-07-12.

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1671-864X（2016）09-0264-01