“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式下電子技術課程案例教學的研究*

張海英

(菏澤學院蔣震機電工程學院， 山東 菏澤 274015)

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“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式下電子技術課程案例教學的研究*

張海英

(菏澤學院蔣震機電工程學院， 山東 菏澤 274015)

電子技術課程案例教學過程中采用相關學科競賽主題和經典應用實例，通過案例把理論和實踐充分結合起來.努力創(chuàng)建學生“雙創(chuàng)型”主動學習的教學環(huán)境.新的課程體系有利于學生在學習過程中敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè).從而達到“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標，這是傳統(tǒng)的實驗課所做不到的.

案例教學；學科競賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務是要培養(yǎng)既能適應經濟社會發(fā)展，又能引領經濟社會發(fā)展的高素質人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領”作用的主要表現(xiàn).當前，國際國內形勢正在深刻變化，高校大學生正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，大學生作為建設祖國未來的接班人，他們迫切希望發(fā)展自我，完善自我.因此，既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)成為了大學生自我發(fā)展的需要.

1　“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式的實踐

與傳統(tǒng)的教學模式不同的是，電子技術課程案例教學以探討分析、解決具體案例為主，更傾向于讓學生經歷該典型案例，使學生在對案例的認知中更好地掌握理論知識.二者區(qū)別于在傳統(tǒng)教學中學生只是一味地被動接受知識，而案例教學提供了一個平臺，學生在教師啟發(fā)式的教學中深入了解案例的過程，通過自己創(chuàng)新性思考，不斷總結提高學生的創(chuàng)新思維能力[2].將傳統(tǒng)課堂信息由教師向學生單方面?zhèn)鬟f轉變成教師啟發(fā)學生探討創(chuàng)新的雙向交流過程.當前各高校也都針對學生“雙創(chuàng)”能力提高做了不少研究，但是更多的研究是將創(chuàng)新理論傳授給學生，沒有真正對學生的實踐動手創(chuàng)業(yè)能力進行提高，忽略了最終實踐創(chuàng)業(yè)能力的引導，導致了對學生的培養(yǎng)只是停留在課程專業(yè)技能的培養(yǎng)層面上.

因此，高等教育工作者，尤其是一線教師，應該充分認識到在新時期下學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，在借鑒和學習國外經驗的基礎上，大膽改革課程案例教學模式，以適應新時期對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切.把加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為服務國家戰(zhàn)略需求的關鍵和學校的核心任務，堅持以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實施“全覆蓋”創(chuàng)新教育、“全方位”創(chuàng)業(yè)實訓，不斷增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.努力造就一批品學兼優(yōu)、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術人才.

1.1明確“雙創(chuàng)型”人才的目標導向，完善典型案例教學培養(yǎng)方案

在工科很多專業(yè)中電子技術是一門基礎課程，學好電子技術課程一方面可為學生后續(xù)課程的學習打好堅實的基礎，另一方面對于學生參加電子設計大賽、機電產品創(chuàng)新設計大賽、做好畢業(yè)設計以及走上工作崗位和以后的相關研發(fā)都有著舉足輕重的作用[5].在該課程中引入案例教學，通過案例把理論和實踐充分結合起來，把枯燥抽象的知識生動化、形象化.同時利用實踐使之更具體，既能增強學生的動手能力，又能加深對理論知識的掌握.例如，在電子技術課程實踐教學中插入UPS電源的設計與制作，采用555時基電路的自動溫度控制器、紅外線探測防盜報警器、由LM386構成的簡易OCL功放電路、濾波器電路等實際典型應用案列，采用學習、引導、思考、制作、創(chuàng)新的教學理念，充分使學生“動”起來，提前使學生結合已學的知識點進行電子系統(tǒng)的開發(fā)應用.在做好課程基礎實驗的同時，結合實際比賽案例或者典型實用案例，設計出改進電路或者創(chuàng)新性提出新的應用電路.讓學生在不斷地學習過程中完成案例項目，不斷地獲得成功的肯定.將電子技術課程這一比較抽象、枯燥的過程變成學生樂于接受、積極思考、主動參與的過程，發(fā)揮學生的主動性、能動性.

1.2依托課程相關優(yōu)質資源，構建 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)課程教學體系

電子技術課程包含模擬電子技術和數(shù)字電子技術兩部分，學生可以結合菏澤學院“電子技術”精品課程建設網站，或者國內外優(yōu)質慕課(MOOC)資源，將理論與實踐有效的結合.精品資源共享課程與MOOC的建設目標是相似的，都是為學生提供優(yōu)質的課程資源，建設具有完善教學環(huán)節(jié)的在線課程，促進教學觀念的轉變和教學方法的變革與創(chuàng)新，服務學習型平臺建設.能夠達到學生在未學完本門課程基礎理論課的情況下，也可進行“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng).旨在提高學生的學習積極性，努力創(chuàng)建學生“雙創(chuàng)型”主動學習的教學環(huán)境.

1.3積極組建專業(yè)創(chuàng)新團隊，切合創(chuàng)業(yè)實踐目標要求

新的課程體系應有利于學生在學習過程中敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新.積極組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊，形成“知識、技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”交互融合的教育模式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，并逐步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團隊組合，實現(xiàn)向社會輸出創(chuàng)業(yè)團隊.在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中積極指導鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專利發(fā)明、專業(yè)教具開發(fā)、學科競賽、發(fā)表專業(yè)論文、科研項目、專業(yè)實踐收入等，完成任務的過程是運用理論知識和專業(yè)技能解決實際問題的過程，是對課程進行深入學習的過程，也是掌握課程最有效的方法和途徑.

2　創(chuàng)新教學實施方法

案例教學法作為一種啟發(fā)式的教學方法，是對傳統(tǒng)教學方法的擴充和革新.電子技術是一門專業(yè)基礎課，具有理論性、實踐性強的特點.根據課程的教學大綱、教學內容和學生實際等，設計典型實用案例，與課程專業(yè)知識相關的全部內容或部分內容，通過分解案例，然后將案例中分解出的各個小目標進行創(chuàng)新性學習擴展.

采用學習、引導、思考、制作、創(chuàng)新的教學理念，努力創(chuàng)建學生主動學習的教學環(huán)境.課程教學環(huán)節(jié)設計包括理論課和實踐課案例教學，兩種教學過程是緊密聯(lián)系的.實踐課以理論課為基礎，開設“第2課堂”，讓學生從電路的設計、組裝、調試都動手做一遍，經過這個過程，學生不僅掌握了相應的理論知識，還提高了實際動手能力[4].結合歷年全國電子設計競賽題目，機器人比賽核心單元電路、機電產品創(chuàng)新設計應用電路等，引導學生創(chuàng)新性提出電路設計方案，“想學生所想，授學生所用”，從學生的角度出發(fā)設計案例，從而達到雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標，這是傳統(tǒng)的實驗課所做不到的.

創(chuàng)新教學方法，完善以教師為主導、學生為主體的教育教學模式.教學方法是制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素.培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動教學內容、教學方式以及教學技術的全面創(chuàng)新.學生在進行典型案例學習的過程中，還可以充分利用所學習的Multisim、PSPice、Protel等電子電路仿真軟件，做到“軟”、“硬”結合，全面發(fā)展.實現(xiàn)激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標的教學方法.

在目前的教學實踐中，從歷年全國大學生電子設計比賽[3]、山東省大學生電子設計競賽、創(chuàng)新設計大賽等項目比賽中選取典型案例(見表1)，讓學生真切在實踐中激發(fā)提高自己的雙創(chuàng)能力.

表1　電子技術課程“雙創(chuàng)”教學應用案例

3　案例教學在電子技術課程教學中的實施

在“雙創(chuàng)”型培養(yǎng)教學模式下，以555定時器聲光報警器為例，介紹在教學過程中的開展.在數(shù)字電子技術課程中，介紹到了555定時器及其應用.555定時器是一種通用的集模擬與邏輯功能為一體的中規(guī)模集成電路[1].只要適當配接少量元件，可以很方便地構成脈沖產生和變換電路及具有其他定時功能的電路，在電子系統(tǒng)，電子玩具，家用電器等方面都有廣泛的應用.

結合所學到的理論知識，555定時器可以設計成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，施密特觸發(fā)器，多諧振蕩器(見圖1)，因此，在課堂上向學生提出聲光報警電路的設計.聲光報警器是一種防盜裝置，在有情況時它通過指示燈閃光和蜂鳴器鳴叫，同時報警.要求指示燈閃光頻率為1～2 Hz，蜂鳴器發(fā)出間隙聲響的頻率約為1 000 Hz，指示燈采用發(fā)光二極管.

圖1　用555定時器接成的多諧振蕩器

電路在設計的過程中引導學生利用兩個555多諧振蕩器組成，第一個振蕩器的振蕩頻率為1～2 Hz時，第二個振蕩器的振蕩頻率為1 000 Hz.將第一個振蕩器的輸出(3腳)接到第二個振蕩器的復位端(4腳).在輸出高電平時，第二個振蕩器振蕩；輸出低電平時，第二個振蕩器停振.這樣，蜂鳴器將發(fā)出間隙聲響.

根據題目設計要求，需要學生在掌握555定時器理論知識的基礎上，擴展設計使用的報警電路，并且符合設計要求.設計報警電路見圖2.驗算確定電路中元件參數(shù).并自行焊接安裝調試，按照原理接線無誤后，接通電源.觀察指示燈的閃爍和傾聽蜂鳴器的鳴叫聲,調整電位器直到符合設計要求為止.練習用示波器觀察輸出波形，并測出波型參數(shù).

圖2　聲光報警設計電路

通過結合課堂的理論知識，付諸于實踐，可以將學生設計的成果計入課程實驗環(huán)節(jié)，作為實驗成績的補充部分.避免了枯燥乏味的純理論，在設計的過程中，不但強化了理論知識，更重要的是提高了自己的“雙創(chuàng)”能力及動力.

4　結束語

真才實學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎.李克強總理對2015年10月19日首屆在吉林長春舉辦的中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示，強調把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)土壤.采用典型應用案列，融入電子技術課程理論教學中，達到理論與實踐的強有力結合.

[1]閻石，數(shù)字電子技術基礎[M]．第5版.北京：高等教育出版社,2012．

[2]宋建偉，曹然彬等．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].職業(yè)技術，2013,9．

[3]丁曉．新編全國大學生電子設計競賽試題精選[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2009，4．

[4]顧亦然．淺談電氣類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]．中國電力教育，2009，150(12)：45-47．

[5]周海波．工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J]．黑龍江教育，2003(6):66-67．

The Research for Case Teaching of Electronic Technology Course Based on Dual Creative Talents Cultivation Mode

ZHANG Hai-ying

(Jiangzhen Mechanical and Electronic Engineering School, Heze university, Heze Shandong 274015, China)

Using related subject contests and the classic examples of application, Electronic Technology Course teaching combines teaching theories with practice to create active dual creative learning environment. The new course system is beneficial to innovate and start up business for students in the process of learning, which helps to achieve the training goal of dual creative talent mode which the traditional experimental classes can not do.

case teaching; subject contest; innovation and entrepreneurship

1673-2103(2016)02-0118-04

2015-11-20

張海英(1981-)，女，山東定陶人，講師，碩士，研究方向：檢測技術與自動化裝置.

G642.0

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