新課改背景下蘭州市高中籃球選修課教學(xué)現(xiàn)狀剖析※

王增喜　劉茂昌

（1.西北師范大學(xué)　體育學(xué)院，甘肅　蘭州　730070）（2.河西學(xué)院　體育學(xué)院，甘肅　張掖　734000）

新課改背景下蘭州市高中籃球選修課教學(xué)現(xiàn)狀剖析※

王增喜1劉茂昌2

（1.西北師范大學(xué)體育學(xué)院，甘肅蘭州730070）
（2.河西學(xué)院體育學(xué)院，甘肅張掖734000）

新課改背景下甘肅省教育廳制定了《甘肅省普通高中新課程實施指導(dǎo)意見》，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。以籃球選修課為切入口，將其落實狀況進(jìn)行研究。結(jié)果表明：大多數(shù)高中關(guān)于新課改的政策不重視，推進(jìn)緩慢；教學(xué)目標(biāo)比較淺顯、籠統(tǒng)，缺乏身體素質(zhì)內(nèi)容安排，多媒體教學(xué)手段使用較少，量化評價比重過高，質(zhì)性評價過少等因素嚴(yán)重阻礙了蘭州市高中體育新課改全面展開。

新課改；籃球選修課；教學(xué)

黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）對學(xué)校體育工作做出重要部署，明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健”。這是繼《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)［2007］7號）頒布以來，黨中央對學(xué)校體育工作提出的重要而明確的要求，必將對我國學(xué)校體育產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。高中教育階段是人生教育中的關(guān)鍵時期，當(dāng)高考應(yīng)試教育的指揮棒仍在揮舞吆喝人生前途并決定命運走向時，高中教育階段體育教育必定倍受冷落。地處內(nèi)陸的甘肅省教育廳也制定了《甘肅省普通高中新課程實施指導(dǎo)意見（試行）》（以下簡稱《意見》），以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，通過教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，努力滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要?！兑庖姟分畜w育課程設(shè)置要求高一年級主要開設(shè)必修課程，高二、高三年級除必修課程之外，還應(yīng)開設(shè)選修課程，其中籃球作為選修課供中學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。作為甘肅省的省城——蘭州市相而言，對其它地市具有引導(dǎo)和示范作用。因此，課題組以蘭州市省屬、市屬、區(qū)屬三級高中為研究對象，以籃球選修課為切入口，對蘭州市高中體育課對國家層面的《決定》和省級層面《意見》落實狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查和剖析，找出存在的問題，目的在于洞悉內(nèi)陸地區(qū)省城高中體育課改革的現(xiàn)狀，喚醒各級教育工作者對《決定》的認(rèn)知和實施的決心，以期達(dá)到促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以蘭州市省屬、市屬、區(qū)屬的12所高級中學(xué)為研究對象。具體是西北師大附中、蘭州大學(xué)附中、蘭州一中、蘭州二中、蘭州三中、蘭州五中、蘭州七中、中科院蘭州分院中學(xué)、蘭州市外國語高中、蘭州二十七中、蘭州二十八中、蘭化三中。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本課題研究目的和內(nèi)容的需要，廣泛查閱了國內(nèi)外與高中籃球選修課教學(xué)現(xiàn)狀有關(guān)的書籍和科研論文；并通過因特網(wǎng)通過“中國知網(wǎng)”“中國教育網(wǎng)”等權(quán)威網(wǎng)站收集與新課標(biāo)、新課改及籃球選修課有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2.訪談法

根據(jù)研究的需要，在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對本研究的內(nèi)容擬定訪談提綱，對蘭州市相關(guān)專家、學(xué)者，以及所抽樣出來的部分高中教師、學(xué)生進(jìn)行走訪和電話訪談，全面了解蘭州市《體育與健康課》高中籃球選修課教學(xué)的相關(guān)影響因素和現(xiàn)實情況。

3.問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，首先對蘭州市省屬、市屬、區(qū)屬的12所高中針對是否開設(shè)籃球選修課進(jìn)行訪談，然后根據(jù)訪談結(jié)果對開設(shè)選修課的4所高中進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷采用隨機抽樣發(fā)放、填寫和回收的形式。其中教師調(diào)查問卷共發(fā)放28份，回收28份，回收率100%，有效問卷28份，總體有效率100%；學(xué)生調(diào)查問卷發(fā)放了600份，回收了568份，其中有效問卷547份，有效回收率94.7%。采用同一份問卷，在不同時間，前后測試兩次，對問卷進(jìn)行了重測信度檢驗，求出前后兩次的相關(guān)系數(shù)R=0.86，p＜0.01，說明可靠性非常顯著，兩次調(diào)查存在高度相關(guān)。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)調(diào)查收集的數(shù)據(jù)，利用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行邏輯歸納分析。

二、結(jié)果與剖析

（一）政策實施狀況

國家層面的《決定》抓住了學(xué)校體育的重點是體育課和課外鍛煉。當(dāng)前和今后一個時期，各級各類學(xué)校要緊緊圍繞《決定》提出的要求做好學(xué)校體育工作。強化體育課，就要切實保證中學(xué)的體育課時，實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高體育課的實效性?？茖W(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師”。如果一個人對某件事物或某項活動感到需要，就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其內(nèi)涵。選修課是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變了過去以班級為單位的教學(xué)組織方式。張海龍在新課改下中學(xué)開設(shè)體育選修課的認(rèn)識中，認(rèn)為中學(xué)開設(shè)體育選修課是根據(jù)學(xué)生所喜歡的運動項目選課，學(xué)生會能積極主動的參與到自己喜歡的體育項目當(dāng)中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已掌握的技能、特長，設(shè)置不同層次教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生學(xué)習(xí)策略，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知-運動策略以及認(rèn)知-調(diào)控策略的執(zhí)行具有實效性。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，落實政策的學(xué)校僅占1/3，其中有4所省級高中（西北師大附中、蘭州大學(xué)附中、蘭州一中、蘭州二中）開設(shè)選修課，但在對開展選修課的教研組負(fù)責(zé)人的專訪中了解到：蘭州市高中開設(shè)體育選修課仍在實驗、摸索階段。而其它8所市級和區(qū)級高中未開設(shè)。原因是多方面的，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視和體育老師對新課改認(rèn)識不到位。

圖1　蘭州市籃球選修課開設(shè)狀況表

（二）蘭州市高中籃球選修課教學(xué)情況剖析

1.籃球選修課上課學(xué)生數(shù)

上課學(xué)生數(shù)關(guān)系到學(xué)生上課練習(xí)密度和強度，對體育教師的組織能力、場地器材有較高的要求，在很大程度上決定了上課的質(zhì)量。人數(shù)較少的課堂，器材設(shè)施能夠滿足學(xué)生的需要，學(xué)生能夠有充足的練習(xí)時間。體育教師也能夠輕松控制課堂秩序，對每個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)程度能夠清晰的掌握，從而可以根據(jù)學(xué)生的技能水平進(jìn)行分層次教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。國外專家認(rèn)為，體育技能類型的堂課中，編班人數(shù)應(yīng)設(shè)計在24人左右，最多不超過30人。這樣可以使學(xué)生有充分的練習(xí)時間，教師也可以有精力對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。從當(dāng)前蘭州市開設(shè)籃球選修課的學(xué)校，籃球選修課的人數(shù)大多在30-39人，占總數(shù)75%。還有1所學(xué)生數(shù)超過40人。究其原因是籃球教師的不足、場地器材設(shè)施不夠、同單元上課人數(shù)太多，導(dǎo)致學(xué)生上課的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生的個人練習(xí)時間就大大的被壓縮，以致學(xué)生的練習(xí)次數(shù)不夠，運動量和運動強度較低，影響了體育課的實效性。

表1　蘭州市高中籃球選修課上課學(xué)生數(shù)情況表（n=4）

2.籃球選修課周課時數(shù)

籃球選修課的課時數(shù)是籃球教學(xué)任務(wù)完成的保證。沒有充足的教學(xué)時數(shù)，學(xué)生的活動時間也會受到限制，學(xué)生練習(xí)量達(dá)不到技能的要求，這樣就會是使提高教學(xué)質(zhì)量成為一句空話。反之，如果課堂時數(shù)過多，勢必會影響到學(xué)生的文化課成績，造成不同科目之間的沖突和矛盾。因此，需要學(xué)校合理的安排教學(xué)課時數(shù)，權(quán)衡好各科學(xué)習(xí)課時之間的合理配置。經(jīng)走訪調(diào)查4所開展籃球選修課的高中，均以每學(xué)年18周，每周兩節(jié)課，共36個課時的教學(xué)時數(shù)安排開展籃球選修課。但由于考試、放假時間的占用，加之升學(xué)壓力、場地設(shè)施和師資力量薄弱等問題，4所開展籃球選修課的高中仍沒有上滿36個課時的籃球選修課。

3.籃球選修課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是指教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也是指導(dǎo)教學(xué)活動設(shè)計、實施和評價的基本前提，對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、指引、操作、調(diào)控、測評的功能，決定著教與學(xué)的組織形式，影響著教與學(xué)的方法與策略。美國著名心理學(xué)家和教育家布盧姆（B.S.Bloom）認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。根據(jù)蘭州市高中籃球選修課調(diào)查結(jié)果顯示，所有體育教師都把養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣定為籃球選修課的目標(biāo)，這說明高中籃球選修課教師在把握新課標(biāo)目標(biāo)制定上是基本正確的，這一點顯然為高中生在新課標(biāo)實施過程中奠定了終生體育的思想基礎(chǔ)。另外還有64.3%的教師把培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣設(shè)定為的目標(biāo)，這一點也體現(xiàn)了教師在激發(fā)學(xué)生對籃球興趣的培養(yǎng)較為重視。從以上兩點證明高中籃球選修課教師在設(shè)定目標(biāo)上是明確的。

表2　高中籃球選修課教學(xué)目標(biāo)調(diào)查表

4.高中籃球選修課的教學(xué)內(nèi)容調(diào)查

教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)活動中，傳授給學(xué)生的知識、技術(shù)技能和培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力、身體能力的總體系?；@球選修課的教學(xué)內(nèi)容不僅傳授籃球知識、籃球技戰(zhàn)術(shù)還要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，籃球教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上選擇比例較高的是籃球技術(shù)、籃球比賽和籃球戰(zhàn)術(shù)，分別占總數(shù)的百分比為89.2%、71.4%和57.1%，說明籃球教師目前選用的教學(xué)內(nèi)容仍然以技戰(zhàn)術(shù)為主，可喜的是比賽作為教學(xué)內(nèi)容，比例上升，處于第2位。訪談中籃球教師對身體素質(zhì)和籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)一帶而過，認(rèn)為僅僅是輔助和鋪墊內(nèi)容，但這也反映出體育教師對素質(zhì)訓(xùn)練的重視程度不夠，從而影響學(xué)生籃球水平向更高發(fā)展的瓶頸，也容易出現(xiàn)受傷。調(diào)查者發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的是1對1“斗?！焙桶雸龅摹?對3”比賽。因此，籃球教師在教學(xué)過程中安排籃球比賽的內(nèi)容相比較多一些，學(xué)生可以把學(xué)到的技戰(zhàn)術(shù)運用到比賽中，達(dá)到提高的目的，同時1對1“斗?！焙桶雸龅摹?對3”比賽需要學(xué)生積極思考、相互合作和相互交流，提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)能力。但在籃球比賽中需要技戰(zhàn)術(shù)的綜合運用，技戰(zhàn)術(shù)組合的學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)生閱讀比賽的能力，也可以提高學(xué)生籃球自主學(xué)習(xí)能力，因此技戰(zhàn)術(shù)組合教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。但從教學(xué)內(nèi)容的安排來看，僅占總數(shù)的28.6%，說明籃球教師沒有充分認(rèn)識到籃球技戰(zhàn)術(shù)組合教學(xué)的重要性。此外籃球理論和籃球規(guī)則的運用也相對較少，分別占總數(shù)的21.4%和32.1%，在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在選擇和安排教學(xué)內(nèi)容時不能盲目安排，要注重教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性、科學(xué)性及持續(xù)性。

表3　高中籃球選修課的教學(xué)內(nèi)容調(diào)查表

5.籃球選修課教學(xué)方法和手段的使用

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。在進(jìn)行籃球選修課的教學(xué)時主要運用的教學(xué)方法有講解法、示范法、練習(xí)法、游戲法、比賽法等。在訪談中，學(xué)生抱怨籃球課上教師對籃球技術(shù)的講解、示范以及學(xué)生的練習(xí)時間太多，留給學(xué)生打比賽或游戲的時間太少。在籃球教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會籃球技術(shù)是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是體育教師講解過多、枯燥的籃球技術(shù)練習(xí)時間過長，很少組織籃球游戲和籃球比賽，長期以往會扼殺了學(xué)生對籃球運動的興趣，特別是學(xué)生很難在課堂上體驗到成功樂趣，漸漸地學(xué)生對籃球失去興趣。在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)方法的安排情況（圖2），比賽法和游戲法運用較少。但是不同階段對教學(xué)方法的選擇有區(qū)別，在學(xué)習(xí)初期，多采用示范講解和大量的重復(fù)練習(xí)有利于技能的掌握，學(xué)生對籃球技戰(zhàn)術(shù)處于認(rèn)知定向階段，對籃球的技術(shù)動作在頭腦中形成最粗略的表象，也就是技能學(xué)習(xí)的泛化階段，學(xué)生很難理解技術(shù)動作的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，多余動作較多，在時間、空間上動作缺乏一致性，教師采用講解示范和重復(fù)練習(xí)法是可行的。在學(xué)習(xí)的中、后期，多采用比賽法和游戲法更加合理，但仍少不了練習(xí)法。

圖2　蘭州市高中籃球選修課教學(xué)方法統(tǒng)計圖

隨著社會的發(fā)展，籃球技戰(zhàn)術(shù)有很大的飛躍?；@球教師很難用描述的方法講解清楚技術(shù)的組合應(yīng)用和戰(zhàn)術(shù)的落實，因此在籃球教學(xué)中采用多媒體手段是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因多媒體可以通過圖片、文字、動畫、聲音等綜合性技術(shù)給學(xué)生帶來最生動直觀的印象，提高學(xué)習(xí)的效果。多媒體對籃球的課堂理論教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用：首先，教師通過多媒體教學(xué)可以更加直觀的講解籃球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)涵；再次，許多關(guān)于籃球運動的理論知識和籃球規(guī)則可以通過視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；最后，籃球比賽視頻更有利于激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣和積極性。在對體育教師的調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，有64.3%的教師上課時從不運用多媒體教學(xué)，而經(jīng)常使用和偶爾使用多媒體教學(xué)的教師分別僅占到總?cè)藬?shù)的7.1% 和28.6%，使用的情況主要是運用于陰雨天氣的室內(nèi)課教學(xué)。因此籃球教學(xué)者應(yīng)關(guān)注這一問題，才能更加深入的開展籃球選修課的教學(xué)。

表4　多媒體在籃球教學(xué)中的應(yīng)用情況統(tǒng)計表

圖3　蘭州市高中籃球選修課教學(xué)評價方式調(diào)查圖

6.籃球選修課的教學(xué)評價

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值判斷的過程。包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價?；@球選修課教學(xué)評價是依據(jù)籃球教學(xué)目標(biāo)對籃球教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為籃球教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對籃球教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程?；@球教學(xué)評價一般包括對籃球教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。評價的方法主要有量化評價（如：成績評價）和質(zhì)性評價（如：教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、交往和合作精神）。新課程改革前的籃球教學(xué)評價主要是根據(jù)學(xué)生期末考試成績來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，新課標(biāo)的實施對學(xué)生評價提出了更高的要求，不僅要對學(xué)生最終考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步幅度，因此在籃球教學(xué)的學(xué)生評價上，籃球教師要將學(xué)生籃球技術(shù)運用能力和在籃球課上學(xué)生的參與積極性應(yīng)用到評價中來。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示蘭州市高中主要運用的學(xué)生評價方式是體育成績的評定和教師的激勵評價，分別占總數(shù)的100%和82.82%，在學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價方面欠缺分別占總數(shù)的13.89%和26.69%。體現(xiàn)了籃球教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價上還不夠完善。學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價是新課標(biāo)相對于過去的評價方式修改補充的重點內(nèi)容，學(xué)生自我評價是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我反饋、暗示的評價方式，學(xué)生相互評價是學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，相互觀察對方動作的優(yōu)點和缺點來反饋給對方的評價方式，這種評價方式具有即時性的特點，可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正，在側(cè)面既幫助教師指導(dǎo)，又提高自己的技術(shù)水平，也達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由于學(xué)生的個性差異的存在，學(xué)生自我評價和相互評價在實施中有一定的困難，這就需要體育教師在教學(xué)中通過互動、課外作業(yè)、增強理論教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的主動性。

三、結(jié)論

（一）在隨機抽樣調(diào)查的12所高中中僅有4所開設(shè)籃球選修課，形勢不容樂觀。說明蘭州市教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對國家《決定》及甘肅省體育課程改革《意見》政策重視程度不夠，沒有全面推進(jìn)新課標(biāo)改革工作，致使蘭州市高中籃球選修課改革嚴(yán)重滯后。

（二）蘭州市高中籃球選修課的單元學(xué)生數(shù)較多，明顯影響教學(xué)質(zhì)量；當(dāng)前仍存在挪占體育課現(xiàn)象；籃球選修課教學(xué)目標(biāo)基本明確，還需深入細(xì)化；教學(xué)內(nèi)容安排中對身體素質(zhì)和籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)重視不夠，其它內(nèi)容安排較合理；多媒體教學(xué)手段使用較少，嚴(yán)重阻礙了高中生籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極興趣；成績評定仍是蘭州市籃球選修課教學(xué)評價的主要方式，而學(xué)生互評、自我評價及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價較少，籃球教師在評價方式上存在較大不足，缺少對體育教師教學(xué)質(zhì)量的量化評價。

四、建議

（一）轉(zhuǎn)變蘭州市教育主管部門工作方式，不僅要在大樓辦公室內(nèi)制定政策，而且要到各個學(xué)校抓落實。加大監(jiān)管力度，成立體育選修課監(jiān)督委員小組，隨時隨機抽查各級高中。打破“上有政策，下有對策”定勢思維的工作模式，切實把國家《決定》及甘肅省體育課程改革《意見》落到實處。加強對蘭州市高中主管體育校領(lǐng)導(dǎo)的政策培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變工作思路，把體育新課改納入學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的年終績效考核，防止出現(xiàn)“只聞其聲，不見其行”，“口號喊得響，行動落得空”的現(xiàn)象。

（二）針對現(xiàn)有師資不足、單元學(xué)生數(shù)較多及課時數(shù)不足等現(xiàn)象，除了引進(jìn)籃球?qū)I(yè)教師的同時，對現(xiàn)有教師進(jìn)行新課改和專業(yè)培訓(xùn)。采用分級、分層次、分時段教學(xué)，在提高體育教師利用率的同時，還會降低單元學(xué)生密度，而不能把師資不足作為不開展新課改的借口。

（三）加強體育教師專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，從認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域制定籃球選修課教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該深入和細(xì)化；注重體育教師多媒體教學(xué)手段應(yīng)用能力的培訓(xùn)，改變教學(xué)組織思路，從學(xué)生需求出發(fā)，形成與學(xué)生需求相符的教學(xué)方法和手段；加大質(zhì)性評價所占比例，以量化評價為基礎(chǔ)的科學(xué)評價手段，促進(jìn)蘭州市高中籃球選修課教學(xué)的健康開展。

［1］ 毛振明.體育與健康教程［M］.教育科學(xué)出版社，2004.6.

［2］ 張海龍.新課改下中學(xué)開設(shè)體育選修課的認(rèn)識和看法［J］.當(dāng)代體育科技，2014，（4）.

［3］ 徐華軍.中學(xué)籃球課堂教學(xué)改革處探［J］.體育教學(xué)，2005，（3）.

［4］ 季瀏，殷恒嬋等.體育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［5］ 王秀麗.新課標(biāo)視野下西安市初級中學(xué)籃球教學(xué)開展現(xiàn)狀調(diào)查分析［D］.西安體育學(xué)院，2011.

［6］ 梁麗江.新課標(biāo)背景下石家莊市重點高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究［D］.河北師范大學(xué)，2011.

責(zé)任編輯：高海峰

文字校對：榮國

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A

1008-8539-（2016）04-0078-05

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題［2012］（課題編號：GSGXG112）。