班主任應(yīng)配合學(xué)校督促學(xué)生完成體育家庭作業(yè)

周 潔，朱鵬程，韓 江，黃若華

（陜西省西安交大附中，陜西 西安 710048）

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班主任應(yīng)配合學(xué)校督促學(xué)生完成體育家庭作業(yè)

周 潔，朱鵬程，韓 江，黃若華

（陜西省西安交大附中，陜西 西安 710048）

摘 要：體育家庭作業(yè)作為中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育身心教育中重要的組成部分，一方面，對(duì)學(xué)生積極與主動(dòng)參加校內(nèi)外體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉心智、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力和提高考試成績(jī)等方面的科學(xué)重要性不言而喻；另一方面，體育家庭作業(yè)對(duì)充實(shí)、完善、促進(jìn)中小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)綜合能力的進(jìn)一步提升起到了推波助瀾的科學(xué)功效。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班主任；學(xué)生；體育家庭作業(yè)

投稿日期：2015-11-26

1 問(wèn)題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家不但非常重視，而且堅(jiān)持不懈地對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行體育身心教育和文化知識(shí)教育的同步并舉，和諧發(fā)展，共同提高。根本不存在像我國(guó)中小學(xué)教育重文輕體、有主次之分、不正常教育行為的畸形發(fā)展現(xiàn)象。

2 問(wèn)題的分析

眾所周知，文化知識(shí)教育和體育身心教育歷來(lái)是國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育的重要組成部分。在學(xué)校教育中，雖然2個(gè)教育都應(yīng)處在同等被關(guān)注的重要地位，但是在我國(guó)“特有國(guó)情體制”下，受社會(huì)與家庭傳統(tǒng)世俗教育思想意識(shí)偏見(jiàn)觀念的影響和制約，在教育行為上2個(gè)教育彼此之間卻被人為地割裂開(kāi)來(lái)，出現(xiàn)了“高低”與“貴賤”之分的腦力勞動(dòng)為上等、體力勞動(dòng)為下等的本質(zhì)性區(qū)別的反?，F(xiàn)象。

長(zhǎng)久以來(lái)，因?yàn)槿藗兺ǔＵJ(rèn)為體育只是一種運(yùn)動(dòng)，是提高體能的一種方式而已，缺少文化教育因素。其實(shí)，體育更是一種運(yùn)動(dòng)鍛煉和文化教育綜合性的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。體育不僅有強(qiáng)身健體的科學(xué)鍛煉功能，更有怡情養(yǎng)志、開(kāi)發(fā)智力、鍛煉人的思維品質(zhì)與心理素質(zhì)、陶冶道德情操、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)作和幫助、發(fā)展提高青少年學(xué)生個(gè)性與增強(qiáng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)各種能力的科學(xué)教育功能。所以，學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)只重視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，而輕視體育身心的教育，體育身心教育的科學(xué)育人功能被忽略，嚴(yán)重扭曲了公眾對(duì)體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)有的科學(xué)育人價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)與全面了解。這種“中國(guó)式”的教育現(xiàn)象，在基礎(chǔ)教育界的各中小學(xué)校普遍嚴(yán)重地存在，并“享譽(yù)”世界。

中小學(xué)生由于長(zhǎng)期的體育身心教育的不足，而缺乏科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、有效的體育身心運(yùn)動(dòng)鍛煉，其結(jié)果是，一方面造成身心健康質(zhì)量水平的連年持續(xù)下降，出現(xiàn)了健康危機(jī)現(xiàn)象的嚴(yán)重問(wèn)題；另一方面，競(jìng)技體育各項(xiàng)目青少年人才隊(duì)伍的青黃不接，強(qiáng)大而又雄厚的后備力量極度匱乏。雖然乒乓球、羽毛球、體操、跳水、技巧、棋類等運(yùn)動(dòng)技術(shù)靈巧型項(xiàng)目處于世界體壇的高水平，其優(yōu)秀的表現(xiàn)，令全體國(guó)民為之驕傲與自豪；但是地位高、影響力大、普及率高、開(kāi)展范圍廣的足球、籃球、排球、田徑、游泳等運(yùn)動(dòng)技術(shù)體能型項(xiàng)目，卻在世界體壇頂級(jí)的各項(xiàng)比賽中，綜合水平之低、整體成績(jī)之差的“不良”表現(xiàn)，使全體國(guó)民為之失望和難受。因此，以我國(guó)現(xiàn)階段的體育運(yùn)動(dòng)水平，與當(dāng)今世界體壇歐美發(fā)達(dá)國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)的高科技訓(xùn)練、高實(shí)力水平、高人才儲(chǔ)備在各方面相比較，差距之大使我們難以接受與面對(duì)，充其量只能是世界體育大國(guó)中的發(fā)展中國(guó)家，而根本不是現(xiàn)實(shí)意義上的世界體育強(qiáng)國(guó)。

中小學(xué)文化知識(shí)教育中的各學(xué)科家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合方面的良性循環(huán)和全面提高，起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。同樣，體育家庭作業(yè)作為中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育身心教育中重要的組成部分。一方面，對(duì)學(xué)生積極與主動(dòng)參加校內(nèi)外體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉心智、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力和考試成績(jī)提高等方面的科學(xué)重要性不言而喻；另一方面，體育家庭作業(yè)對(duì)充實(shí)、完善、促進(jìn)中小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)綜合能力的進(jìn)一步提升起到了推波助瀾的科學(xué)功效。

體育家庭作業(yè)在中小學(xué)校內(nèi)的課余時(shí)間與課外體育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解體育教學(xué)中的教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)基本技能，完成體育教學(xué)大綱的規(guī)定要求具有十分重要的意義；體育家庭作業(yè)在中小學(xué)校外的課余、周末、節(jié)假日時(shí)間中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與體育實(shí)踐認(rèn)知活動(dòng)的興趣與愛(ài)好，重視和加強(qiáng)對(duì)體育鍛煉健康身心的正確認(rèn)識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的體育觀、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣都具有積極的促進(jìn)作用。因此，各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與體育教師，應(yīng)充分利用課余期間的校內(nèi)外時(shí)間和空間，給學(xué)生適當(dāng)與適度的實(shí)施和布置一些體育家庭作業(yè)。

中小學(xué)生通過(guò)體育家庭作業(yè)的練習(xí)與鍛煉，有效解決了每周體育課時(shí)數(shù)少，學(xué)生在校體育活動(dòng)時(shí)間不足的突出問(wèn)題，延長(zhǎng)和保證了學(xué)生參加校內(nèi)外運(yùn)動(dòng)鍛煉健康身心與體育學(xué)習(xí)實(shí)踐認(rèn)知的時(shí)間。中小學(xué)對(duì)學(xué)生體育家庭作業(yè)的落實(shí)和安排，不但良好地彌補(bǔ)了中小學(xué)生在學(xué)校體育課教學(xué)中，因場(chǎng)館面積小、班級(jí)人數(shù)多、運(yùn)動(dòng)器材少、教學(xué)內(nèi)容各項(xiàng)練習(xí)時(shí)間短等所造成局限性與有限性等客觀原因，對(duì)學(xué)生主觀全身心投入體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)鍛煉中所受到的諸多影響與損失；而且體育家庭作業(yè)不僅是進(jìn)一步體現(xiàn)了差異性教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)也是作為中小學(xué)體育課教學(xué)的一種良好延續(xù)和補(bǔ)充，有利于學(xué)生把教、學(xué)、練三位一體化，并科學(xué)有序與有效地結(jié)合起來(lái)，有學(xué)校體育課堂教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的良好效果。

中小學(xué)生參與體育家庭作業(yè)的實(shí)踐認(rèn)知，一方面，有助于學(xué)生課后和校外科學(xué)安排鍛煉與練習(xí)的時(shí)間，合理考慮身體素質(zhì)和體育項(xiàng)目各項(xiàng)練習(xí)的前后順序；另一方面，有助于學(xué)生運(yùn)用不同的方式方法，采用各種措施手段，從各方面積極參加到社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)、家庭的各種場(chǎng)合，不同等級(jí)的體育鍛煉、學(xué)習(xí)、練習(xí)之中，以開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富閱歷，從量變的積累到質(zhì)變的升華，對(duì)進(jìn)一步充實(shí)、完善自我發(fā)展身體與心理素質(zhì)，增強(qiáng)身心健康，掌握知識(shí)技能、提高運(yùn)動(dòng)能力和考試成績(jī)都將起到良好的促進(jìn)作用。

3 問(wèn)題的解決

努力追求與創(chuàng)造適合每一個(gè)中小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的體育身心教育，讓所有的中小學(xué)生都能在學(xué)校內(nèi)外，主動(dòng)地運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。這是全社會(huì)、各中小學(xué)、每一個(gè)家庭的美好心愿和共同目的。

作為中小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的體育身心教育，一方面應(yīng)該與文化知識(shí)教育一樣，進(jìn)行現(xiàn)代版合并同類項(xiàng)對(duì)號(hào)入座的改革創(chuàng)新，再不能長(zhǎng)期被排除在科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、有效的教育教學(xué)大門之外，而繼續(xù)被人為強(qiáng)制性地分解；另一方面，社會(huì)各級(jí)政府、家庭每一位家長(zhǎng)應(yīng)給予學(xué)校體育身心教育積極主動(dòng)的大力支持和全面配合，以消除或減輕學(xué)校與學(xué)生在主客觀方面的后顧之憂，改變觀念，放下包袱，輕裝上陣，有效解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)鍛煉綜合實(shí)踐認(rèn)知活動(dòng)中所遇到的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生全身心體驗(yàn)鍛煉，充分享受樂(lè)趣，有效增強(qiáng)健康，以促進(jìn)中小學(xué)體育身心教育和文化知識(shí)教育的同步并舉、和諧發(fā)展、共同提高的良性循環(huán)。否則，這不但是我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)中小學(xué)生體育身心教育的悲劇與悲哀，而且更是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的失敗。

體育家庭作業(yè)作為中小學(xué)生體育身心教育中的一個(gè)重要組成部分，其科學(xué)而又獨(dú)特的體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)練習(xí)的方式方法，有助于彌補(bǔ)和解決中小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外因體育身心運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足，參加體育鍛煉實(shí)踐認(rèn)知活動(dòng)少，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能嚴(yán)重缺乏，結(jié)果造成身心健康出現(xiàn)危機(jī)現(xiàn)象的主要矛盾與問(wèn)題，抓住學(xué)生體育健康意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)學(xué)生身心健康和運(yùn)動(dòng)能力及文化課學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合素質(zhì)技能水平的可持續(xù)發(fā)展提高，為學(xué)生在學(xué)校每學(xué)期中體育各項(xiàng)考試與文化課各科學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

中小學(xué)階段是學(xué)生身體和心理發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)體育家庭作業(yè)有助于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育身心運(yùn)動(dòng)的鍛煉實(shí)踐認(rèn)知，有效地改善學(xué)生的身心素質(zhì)與提高身心健康，對(duì)學(xué)生的身體和心理都能起到良好的促進(jìn)作用。

隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉快樂(lè)健康身心，由過(guò)去到現(xiàn)在思想意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變，重視程度的不斷提高，男女老少心目中的鍛煉身心、快樂(lè)健康意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，參與和體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)身心健康樂(lè)趣實(shí)踐認(rèn)知的各種行為活動(dòng)的全方位、多元化的綜合體現(xiàn)，已使我國(guó)各民族人民從中受益匪淺。

中小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生德、體、智、美、勞全面和諧發(fā)展、共同提高、促進(jìn)學(xué)生身心快樂(lè)健康成長(zhǎng)的第一主陣地，不能有絲毫的懈怠，理應(yīng)首當(dāng)其沖，為學(xué)生積極參加體育鍛煉、健康身心、學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)技能、促進(jìn)提高運(yùn)動(dòng)能力而創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。因此，一方面，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施與落實(shí)，體育教師布置和安排學(xué)生的體育家庭作業(yè)，作為各中小學(xué)各年級(jí)各班的班主任，其是學(xué)校教育和管理學(xué)生最具有權(quán)威的人士，應(yīng)積極、主動(dòng)配合學(xué)校通知與聯(lián)系各位學(xué)生家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)充分說(shuō)清楚體育家庭作業(yè)，對(duì)子女體育實(shí)踐認(rèn)知活動(dòng)科學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和理解，如運(yùn)動(dòng)干預(yù)、身心鍛煉、增強(qiáng)健康、素質(zhì)能技、吃苦耐勞、意志品質(zhì)、情商智商、品行規(guī)范、禮儀良好、文明做人、文化學(xué)習(xí)、考試成績(jī)等。因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)校的每一天，都與本班全體學(xué)生從上午來(lái)校學(xué)習(xí)到下午放學(xué)前夕，隨時(shí)隨地相處。隨著日積月累時(shí)間和空間的相互推移與互相轉(zhuǎn)換，從每一周到每一學(xué)期再到每一學(xué)年，師生彼此之間都建立了深厚的情感和友誼。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校班級(jí)內(nèi)各方面的表現(xiàn)，都心中有數(shù)，了如指掌。班主任平時(shí)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上，在通知、聯(lián)系家長(zhǎng)的信息里，在家庭訪問(wèn)中，班主任在與家長(zhǎng)求同存異的換位思考中，在互相理解的相互配合下，班主任采用有針對(duì)性的科學(xué)方式方法和良好措施手段，因人而異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓奇跡改變發(fā)生，班主任做到了。學(xué)生從點(diǎn)滴進(jìn)步到整體提高的諸多事實(shí)，就是最好的說(shuō)明。另一方面，中小學(xué)生的體育家庭作業(yè)，要得到家長(zhǎng)的支持和幫助，關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育身心教育工作的理解與認(rèn)可，而班主任配合學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和鼓動(dòng)作用至關(guān)重要，并要求家長(zhǎng)將子女的體育家庭作業(yè)具體落實(shí)到位。

體育家庭作業(yè)，一方面是學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的協(xié)助和班主任的督促下，充分利用校內(nèi)外課余時(shí)間完成的。它可以使學(xué)校、家庭和社會(huì)3個(gè)方面，全方位、多元化、多層次、多渠道、多角度的關(guān)心與重視學(xué)生快樂(lè)和健康的成長(zhǎng)；另一方面，能夠科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)鍛煉實(shí)踐認(rèn)知，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)、更多的場(chǎng)所、更多的時(shí)間參與到更多的體育活動(dòng)中去，以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育身心運(yùn)動(dòng)意識(shí)理念與行為習(xí)慣，并使其從現(xiàn)在到將來(lái)都能終身受益無(wú)窮。

班主任受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師的委托，最容易與家長(zhǎng)溝通和交流，善于做通其思想工作。雙方可采用家庭運(yùn)動(dòng)身心實(shí)踐與學(xué)校體育身心教育相互結(jié)合，雙邊和諧互動(dòng)，齊抓共管，家長(zhǎng)檢查督促子女認(rèn)真用心完成體育家庭作業(yè)，只要堅(jiān)持不懈，則必見(jiàn)成效，從中不斷受益的肯定是每一個(gè)中小學(xué)生。這不但有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育身心運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高了學(xué)生身心素質(zhì)與健康身心的水平，而且還有效調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育身心教育關(guān)心的積極性，為學(xué)生身心快樂(lè)健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的家庭和社會(huì)氛圍。

作者簡(jiǎn)介：周潔（1972～），中小學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.062

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）01-124-02