職業(yè)技能大賽與高職院校人才培養(yǎng)模式建設探索

董玉峰，邱　碩，周艷海

(1.石家莊郵電職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050021；2.河北青年管理干部學院，河北 石家莊 050031)

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職業(yè)技能大賽與高職院校人才培養(yǎng)模式建設探索

董玉峰1，邱碩2，周艷海1

(1.石家莊郵電職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050021；2.河北青年管理干部學院，河北 石家莊 050031)

基于國外成熟的高職人才培養(yǎng)模式，我國高職院校建立了符合中國特色的人才培養(yǎng)模式，基本遵循以“職業(yè)能力為中心”的指導思想，注重以職業(yè)崗位能力要求為目標來組織教學，重視學校和企業(yè)的合作。舉辦技能大賽是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑，是聯(lián)系學校與企業(yè)，學習與就業(yè)的紐帶和橋梁，對加快高職院校人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才具有重要作用。

職業(yè)技能大賽；高職院校；人才培養(yǎng)模式

一、高職院校人才培養(yǎng)模式概述

關于“人才培養(yǎng)模式”的是近年來教育領域熱點討論的話題之一，但還沒有形成關于“人才培養(yǎng)模式”的統(tǒng)一概念。梳理歸納現(xiàn)有資料，主要有以下代表性的觀點：

第一種是目標方式說，教育主要研究兩面的問題：“培養(yǎng)什么樣的人”及“怎么樣培養(yǎng)人”，人才培養(yǎng)模式就是兩者的結合。認為人才培養(yǎng)模式是在一定教育理念下，為實現(xiàn)一定的目標而采取的培養(yǎng)過程的運行方式及建造模式(楊杏芳1998，蔡炎斌2006)。

第二種是結構方式說，認為人才培養(yǎng)模式是指為受教育者所構建的能力、知識和素質(zhì)結構，以及實現(xiàn)此結構的方式。(曾冬梅、黃國勛2003)

第三種是要素組合說，認為人才培養(yǎng)是對培養(yǎng)過程的設計、構建及管理，是各種相關要素的集合。(李志義2007)

總之，人才培養(yǎng)模式的概念都要以提高培養(yǎng)目標的發(fā)展能力為根據(jù)，重點關注課程體系結構、專業(yè)設置方式及教學管理服務等三項內(nèi)容，而課程體系結構則是核心。本文認為，高職院校人才培養(yǎng)模式是指遵循一定的高職教育理念，結合企業(yè)實際需求設定人才培養(yǎng)目標，依托自身辦學條件，在預定時間內(nèi)使學生達到符合職業(yè)要求的知識、能力與素質(zhì)結構，以及實現(xiàn)此種結構的有效運行范式。

二、國內(nèi)外典型的高職院校人才培養(yǎng)模式與基本要求

(一)國外典型的高職院校人才培養(yǎng)模式

發(fā)達國家的高職教育已有很久的歷史，并形成了一些可供借鑒的相對成熟的運營模式。典型的有美國的“合作教育”(以社區(qū)學院為代表)、德國的“雙元制”模式、日本的“產(chǎn)學結合”模式、英國的BTEC模式(即“三明治”模式)、澳大利亞的TAFE模式、加拿大的CBE模式以及國際勞工組織開發(fā)的MES模塊模式，以上模式均對人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極作用。

表1　幾種國外典型的高職院校人才培養(yǎng)模式情況

由表1可以看出，縱觀國外發(fā)達國家的幾種人才培養(yǎng)模式，雖然它們都有自己的理念和主張，都自成體系，各具特色，但它們的精髓都是一樣的，即都以適應社會需求為宗旨，注重校企合作，產(chǎn)學結合，校企聯(lián)合培養(yǎng)學生；注重理論學習與實踐學習結合，更加重視實踐教學環(huán)節(jié)；課程的設置與內(nèi)容注重滿足社會實際需求，以職業(yè)崗位對技能和知識的需要為主要依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能素質(zhì)；體現(xiàn)以學生為主體的思想；體現(xiàn)以學生為主體的思想；注重“雙師型”師資隊伍建設，教師既要具有扎實的理論知識，也要熟悉各種實際操作技能。

(二)我國典型的高職院校人才培養(yǎng)模式

我國在高職教育的實踐中，在吸收和借鑒國外先進的理論和經(jīng)驗基礎之上，結合我國的具體情況也逐漸形成了多樣化的人才培養(yǎng)模式，其中最為典型的是產(chǎn)學研結合、校企合作模式。比如“產(chǎn)學研結合”模式、“訂單式”模式、“雙證書”融通模式、“工學交替”模式、“教學做”一體化模式、“前校后廠”模式和“以就業(yè)為導向”模式等，這些模式強調(diào)校企互動合作，學習與實踐結合，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，學生畢業(yè)即可到崗工作，深受企業(yè)偏好。但這些模式仍然處于不斷探索和完善階段，目前還沒有形成具有廣泛影響力的高職教育人才培養(yǎng)模式。

為方便研究，本文歸納總結了國家首批28 所示范性高職院校的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)模式的特點歸為14類。從表2中可看出，共有155種高職人才培養(yǎng)模式。其中，三明治式、工學結合、工學交替、訂單培養(yǎng)模式等四種是主流模式，占比65.16%；工學交替、工學結合模式僅占29.03%；教學做模式、證書模式、過程模式等占比18.06%，表明部分高職院校開始重視過程和實踐能力的職業(yè)教育觀念；但選擇德國多元制模式的只有一所，說明各高職院校結合實際來理性選擇自己的人才培養(yǎng)模式，不是盲目模仿和照搬國外。

表2　首批28所國家示范性高職分類培養(yǎng)模式統(tǒng)計表

數(shù)據(jù)來源：劉松林，高職人才培養(yǎng)模式研究-基于第一批國家示范性高職院校建設方案的分析，教育發(fā)展研究，2009(1)

總之，我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式主要基于國外成熟模式建立，基本上遵循了以“職業(yè)能力為中心”的指導思想，注重校企合作，按職業(yè)崗位能力要求來組織教學活動。

三、技能大賽對加強人才培養(yǎng)模式建設的支撐作用

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育領域的一項重要制度創(chuàng)新，是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升學生職業(yè)技能素質(zhì)的新途徑，也是連接學校與企業(yè)、學習與就業(yè)、理論與實踐的新橋梁，對于新時期加快高職院校人才培養(yǎng)模式的建設和改革，具有強力的支撐功能。

(一)技能大賽有利于促進高職院校人才培養(yǎng)效果提升

技能大賽內(nèi)容要囊括最新的行業(yè)技術和要求，承載著鍛煉和選拔適應新技術、新要求和新環(huán)境的新型高素質(zhì)技能型人才的重任，對高職教學具有極大的示范引領作用，這要求高職院校在人才培養(yǎng)中要盡量做到“以賽促教、賽教結合”。一是以賽促教，基于職業(yè)崗位要求，設置高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學模式、教學內(nèi)容和教學組織形，注重教學做一體化的項目教學模式，實施緊跟行業(yè)最新動態(tài)的教學內(nèi)容，以崗位工作流程設計教學組織形式，最終促進學生職業(yè)素質(zhì)和技能的提升。二是賽教結合，技能大賽不僅是教學成果的校驗和評價環(huán)節(jié)，更重要是鍛煉和提高學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺，要把以大賽帶動教學，把職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)真正融入教學之中，實現(xiàn)賽教一體化。三是以賽促學，通過參加職業(yè)技能大賽，激發(fā)學生學習主動性、積極性和學習動能，找出和彌補短板，增強學習信心，為成為合格的職業(yè)員工奠定基礎。四是以賽促改，通過技能大賽，找出教學中與實際行業(yè)、崗位需求不相匹配的地方，促進教育教學改革，構建技能大賽與教學改革、人才培養(yǎng)相得益彰、相互推動的良性互動局面。

(二)技能大賽的目標與高職人才培養(yǎng)目標具有一致性

技能大賽的關鍵在于試題內(nèi)容的選擇和命制，一般都是根據(jù)職業(yè)核心能力要求來設計的，目的是檢驗參賽者的職業(yè)技能素質(zhì)，以賽促學，提升職業(yè)能力。高職院校舉辦和參加各類職業(yè)技能大賽，就是要通過大賽促進學生學習，強化學生職業(yè)技能素質(zhì)，鍛煉學生解決實際問題的能力，使其符合行業(yè)實際崗位需求，實現(xiàn)學校學習和企業(yè)職業(yè)有效對接。技能大賽不僅是一個比賽過程，也是一個教學過程，更是檢驗教育教學效果的有效途徑。職業(yè)技能大賽的目的是促進高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)和訓練，高職院校主要是為生產(chǎn)、管理、服務第一線工作，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能應用型人才為目標，兩者在目標上具有一致性。

(三)技能大賽有利于促進教學模式和課程內(nèi)容的改革

高職技能大賽的競賽項目都是來自崗位工作任務，來自企業(yè)生產(chǎn)實際，這與高職人才培養(yǎng)目標是緊密貼合的，整個比賽過程就是一個貼近“任務驅(qū)動、項目導向”的強化實踐環(huán)節(jié)的教學模式，更加注重學生技術實現(xiàn)和技術重現(xiàn)能力的培養(yǎng)。通過參加技能大賽，檢查教學目標與企業(yè)需求的差異性，人才規(guī)格的社會適應性，明確企業(yè)對學生知識和能力的需求，以更進一步深化校企合作，并以此作為實施工學結合、項目教學模式的銜接點。通過校企合辦技能大賽，把企業(yè)最新的職業(yè)動向和需求融入大賽，改革舊有的教學項目，總結和汲取大賽內(nèi)容和標準，并有效轉(zhuǎn)化為新的教學項目，不斷豐富和完善項目教學模式，逐步推進課程體系改革，增強課程內(nèi)容的時效性，培養(yǎng)學生新知識、新技能的掌握能力，做到賽教同步發(fā)展。

(四)技能大賽有利于推進“雙師型”教師隊伍的建設

技能競賽不僅檢驗教學效果，也是教師總結經(jīng)驗，進行繼續(xù)教育的最佳平臺。既有利于形成教師個人教學特色、風格，又有利于促進師生對弱勢項目進行教與學的反思，無疑有助于教師業(yè)務素質(zhì)的共同提高 對新時期培植“雙師型”師資有著重要意義。通過企業(yè)專家和教師一起參與競賽內(nèi)容、制定標準與研討，保證競賽內(nèi)容與實際生產(chǎn)崗位密切聯(lián)系，提升了教師的雙師素質(zhì)。通過由企業(yè)專家和教師共同組成指導教師團隊，一起全程參與賽前準備、訓練、考核，教師可以充分與企業(yè)專家相互交流，相互學習，及時全面掌握行業(yè)企業(yè)對現(xiàn)代高技能人才的需求和職業(yè)崗位的技能要求，促使教師學習新知識、新技能，鍛煉師資，積累教學經(jīng)驗，不斷改進教育教學方法，及時更新教學內(nèi)容，提升專業(yè)理論素質(zhì)和實際操作能力。

(五)技能大賽有利于改善高職院校仿真實踐教學環(huán)境

高職院校重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，舉辦技能大賽可以倒逼承辦院校改善實訓環(huán)境，提高實踐教學的質(zhì)量和效率。通過承辦技能大賽，進一步緊密校企合作，在校內(nèi)共建生產(chǎn)性實訓基地，校外提供頂崗實習基地，為學校實施半年至一年的學生職業(yè)崗位實習提供了保證。技能大賽通常使用當前社會先進的新型設備，這些新型設備要求指導教師和學生必須對相關的新技術、新工藝、新方法充分的了解并熟練應用，這就為校內(nèi)實訓基地建設提供了依據(jù)，校內(nèi)的實訓基地就必須引進新設備，滿足競賽的要求。此外，技能大賽強調(diào)真實的生產(chǎn)環(huán)境，實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零對接，實訓基地就必須優(yōu)化實訓環(huán)境，通過校企合作，滿足競賽訓練的需求，這大大改善和保證了實踐教學條件。

(六)技能大賽有利于提升大學生的綜合技能素質(zhì)水平

技能大賽具有明確的任務和目標，取得名次者也能夠獲得一定榮譽和獎勵，在就業(yè)時有很大幫助，能夠有效調(diào)動學生學習積極性，提升自主學習能力，也使學生產(chǎn)生強烈的參與感，充分激發(fā)起求知欲和好勝心。在積極備賽中，能夠鍛煉學生的自我組織、自我管理和自主學習的意識及能力。在競賽目標和任務的驅(qū)動下，能夠激發(fā)學生學習潛能，促使學生充分利用網(wǎng)絡、圖書館、調(diào)研等方式獲取資料，提高其信息、知識的獲取能力。技能大賽一般以團體項目形式展現(xiàn)，通過參加技能大賽，不僅提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以增強學生的團隊意識，鍛煉人際溝通和團體協(xié)作意識。在解決問題過程中，通過向他人請教，相互探討來開拓思路，開發(fā)利用各種資源來開闊視野，提升專業(yè)能力，最終提高學生的綜合素質(zhì)技能。

[1]劉松林.高職人才培養(yǎng)模式研究—基于第一批國家示范性高職院校建設方案的分析[J].教育發(fā)展研究,2009,(01).

[2]李明宇,劉柏霞.基于職業(yè)技能大賽視角的高職人才培養(yǎng)模式構建[J].教育與職業(yè),2014,(03).

[3]陳利,李紹中.高職院校學生職業(yè)技能競賽體系的構建與實踐[J].職業(yè)教育研究,2011, (05).

[4]李艷梅.關于職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的導向功能[J].職教論壇,2012,(05).

[5]薛敘明,賀新.職業(yè)院校技能競賽與人才培養(yǎng)融合途徑探索[J].職業(yè)技術教育,2011,(08).

Exploration on Vocational Skills Contest and Talents Training Mode of Higher Vocational Institutes

DONG Yu-feng1, QIU Shuo2, ZHOU Yan-hai1

(1.ShijiazhuangPostandTelecommunicationsTechnicalCollege,HebeiShijiazhuang050021; 2.HebeiCollegeofYoungManagementCadres,HebeiShijiazhuang050031)

Based on the well-developed higher vocational talents training mode overseas, China’s higher vocational institutes have established the talents training mode in accordance with the Chinese characteristics, which basically abides by the guiding thought of “centering on vocational ability”, pays attention to organizing the teaching with vocational position ability requirements as objectives, and emphasizes the school-enterprise cooperation. Vocational skills contest is an important route for higher vocational institutes to cultivate talents, and also the link and bridge to connect the school and enterprises, as well as learning and employment, and it is very important to accelerate the talents training mode reform of higher vocational institutes and cultivate highly-skilled and high-quality talents.

Vocational skills contest; higher vocational institute; and talents training mode

2016-04-26

董玉峰(1983-)，男，河北曲陽人，石家莊郵電職業(yè)技術學院，講師，研究方向：金融教育研；邱碩(1982-)，女，河北滄縣人，河北青年管理干部學院，講師，研究方向：教育管理研究；周艷海 (1979-)，河北正定縣人，石家莊郵電職業(yè)技術學院副教授，碩士，研究方向：金融教育。

G710

A

1673-582X(2016)06-0119-05