關(guān)于小學(xué)班主任民主型管理風(fēng)格的探微

蘇麗娟

【摘要】在學(xué)校教育中，班主任這一職位職能的充分發(fā)揮，對學(xué)生的教育工作具有重要意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，對于教育教學(xué)提出了更高的要求。班主任這一與學(xué)生接觸最為密切的教師職位，也應(yīng)與時俱進，順應(yīng)教育發(fā)展潮流，對其教育管理模式進行積極的轉(zhuǎn)變以為教育事業(yè)做出貢獻。本文將針對當(dāng)前流行的班主任民主型管理風(fēng)格進行探討，并提出相應(yīng)的完善措施，確保其能夠更加充分的發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】班主任；民主型管理；作用

【中圖分類號】G627 【文獻標(biāo)識碼】A

所謂的“民主型管理風(fēng)格”就是指一個群體的管理者，對下屬進行較少的控制和降低要求標(biāo)準(zhǔn)，讓其充分發(fā)揮自身能力進行工作的一種管理理念。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的新興的教育教學(xué)模式被開發(fā)出來，因此出現(xiàn)了班主任民主型管理風(fēng)格這一教育管理理念。其主要目的就是為了充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體地位，要求班主任在進行班級管理時，要積極與學(xué)生進行情感溝通，給學(xué)生充分的理解與尊重。并對學(xué)生的自我管理能力進行培養(yǎng)，以促進其全面健康的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任民主管理風(fēng)格存在的問題分析

（一）對民主管理風(fēng)格的認(rèn)知程度不高

受傳統(tǒng)教育觀念以及成人思維的影響，絕大部分班主任教師對民主型管理風(fēng)格的班級管理理念存在一定的疑慮，并且對此理念的思想認(rèn)識也不夠深入，致使其原本的功效難以發(fā)揮。首先在班級管理中，許多班主任教師依舊秉承著傳統(tǒng)的教育理念對學(xué)生的行為進行約束[1]。以自我領(lǐng)導(dǎo)為核心，在進行班級管理干部選拔時，也多數(shù)獨斷專行的直接進行任命，并且所選擇的同學(xué)也多是優(yōu)秀學(xué)生，剝奪了中下等學(xué)生的選擇權(quán)和參與權(quán)。同時對于班級大小事務(wù)，也大都親力親為，即使設(shè)置了班級干部，也多不能實際行使自身的管理權(quán)。其次在思想觀念上，教師多將自己的學(xué)生當(dāng)做孩子。認(rèn)為他們的自制能力較差，如果過度放權(quán)就會使學(xué)生只顧玩樂而忽視學(xué)習(xí)，進而使班級變?yōu)橐黄⑸场?/p>

（二）實施過程中注重形式，忽略民主管理的實質(zhì)性

隨著教育改革的不斷推進，具有先進教育思想意識的學(xué)校已經(jīng)開展了班主任民主型管理風(fēng)格的實踐。在對班主任教師進行管理時，提倡教師在對學(xué)生的管理過程中，要充分尊重、理解并信任學(xué)生，用真心和耐心對待每一位學(xué)生，在班級中形成一種民主管理風(fēng)格[2]。但是由于并不是全部教師都會認(rèn)可此種班級管理理念，因此在實際的實踐過程中也多少會受到阻礙。除此之外，有的教師即使積極響應(yīng)學(xué)校號召實行民主型管理，也由于對其理論知識的認(rèn)識不深，而是具體工作實行起來有所缺陷。如在實際的管理措施和方法的制定上由于缺乏合理性與科學(xué)性，因此致使對學(xué)生的管理過于寬泛，使學(xué)生過于享受自由而導(dǎo)致自我約束能力反而降低。

二、提高小學(xué)班主任民主管理風(fēng)格形成的辦法

（一）給予家長一定管理權(quán)利，發(fā)揮民主管理作用

除學(xué)校教育外對學(xué)生健康成長其至關(guān)重要作用的就是家庭教育，因此班主任教師在進行班級管理時，可以與家長積極溝通并賦予其一定的管理權(quán)利。當(dāng)今社會學(xué)生多為獨生子女，是備受呵護和寵愛長大的孩子[3]。因此在實際的班級管理工作中，很難對其形成約束作用，如果對其過度的放權(quán)也可能會導(dǎo)致不良效果。因此教師可以定期對學(xué)生進行家訪，積極了解學(xué)生的家庭教育情況，并依據(jù)所了解到的信息針對不同學(xué)生賦予其不同的管理權(quán)利。除此之外，教師還可以讓學(xué)生家長進行多交流和溝通，可以成立家長委員會，并通過選票選出優(yōu)秀代表協(xié)助班主任進行班級的管理。

（二）給予學(xué)生一定的民主權(quán)利，增強學(xué)生的自主管理能力

班主任民主型風(fēng)格管理，首要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。因此就要做到讓每位同學(xué)都能夠參與到班級管理中來。因此在實際的班級管理中班主任教師就要將一定的民主權(quán)利交到學(xué)生手中，充分調(diào)動其主觀能動性，積極為班級的整體發(fā)展獻計獻策。在每個班級成立之初，都會進行相關(guān)的班規(guī)制定，以對學(xué)生日后的行為規(guī)范起到一定約束作用[4]。學(xué)生是班規(guī)執(zhí)行的主要對象，因此班主任可以利用班規(guī)制定讓每位學(xué)生都發(fā)表一定的看法并進行相關(guān)的討論，以便學(xué)生在日后可以主動的依據(jù)自己制定班規(guī)進行自我約束。在執(zhí)行過程中，如果出現(xiàn)不合理的條例，也可以鼓勵學(xué)生積極對其進行修改，直至滿足多方需求為止。其次在進行班干部選拔時，教師也應(yīng)將民主選舉的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生通過自我選舉產(chǎn)生的班干部會更加的信服，并且也會不斷的對其進行自覺的監(jiān)督。同時還可以在班級設(shè)立意見箱，讓學(xué)生對班級管理中出現(xiàn)的問題或是不足之處進行指出，班主任在通過對意見信的查看，對班級管理進行改進。另外在班主任也要適當(dāng)?shù)膶⒁欢ǖ臋?quán)利移交給任課教師，讓其在完成自身教學(xué)任務(wù)之后，也能夠自覺的幫助班主任進行班級管理工作，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，目前盡管班主任民主型管理風(fēng)格在實行過程中存在一定缺陷，但是通過教育改革的深入，該教育理念會逐漸被廣大教師接受和應(yīng)用，在日后的班級管理和學(xué)生發(fā)展中會發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽.優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀分析——廣西中小學(xué)百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2010（6）.

[2]李濤.新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展[J].課程·教材·教法，2010（12）.

[3]莫尼卡·泰勒，楊韶剛，萬明.價值觀教育與教育中的價值觀（中）[J].教育研究，2003（6）.

（編輯：馬夢杰）