多元評價(jià)，快樂寫字

【摘要】寫字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終。作為教師的我們，要充分領(lǐng)悟新課程理念，用新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生寫字，為將來某位或某些書法家，培培土，澆澆水，踏踏磚，這是多么光榮而幸福的事??！

【關(guān)鍵詞】評價(jià)；寫字；多元；快樂

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用。而在以往的寫字教學(xué)評價(jià)中，教師習(xí)慣于把精力放在教學(xué)寫什么，如何寫，結(jié)果如何，對于學(xué)生在寫字過程中的各種表現(xiàn)卻沒有真正用心對待，使寫字教學(xué)評價(jià)缺乏科學(xué)性、全面性和發(fā)展性。所以在寫字教學(xué)評價(jià)中，教師要以新要求新觀念來對待小學(xué)生的書寫，轉(zhuǎn)變評價(jià)的內(nèi)容和方式，豐富評價(jià)的主體，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的寫字狀況，通過發(fā)展性評價(jià)來全面提高學(xué)生的寫字興趣和自信心。

一、轉(zhuǎn)變評價(jià)的內(nèi)容

（一）良好習(xí)慣，受益終身

小學(xué)生年齡小，很多行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成，尤其是他們的寫字姿勢還不夠規(guī)范。所以，教師首先要教給學(xué)生正確的書寫姿勢，即“三個(gè)一”：胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。還要隨時(shí)隨地督促、檢查、指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠保持正確的書寫姿勢。其次，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，這是寫好字的前提條件。最后要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字“基本筆畫”的寫法，掌握漢字“間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本規(guī)則”。如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門、先橫后豎等規(guī)則。還有極為重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而作為教師要不單單將評價(jià)局限于課堂上，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋交流，關(guān)注學(xué)生的近期發(fā)展?fàn)顩r。相信學(xué)生的書寫會在評價(jià)與監(jiān)督中越來越出色！

（二）關(guān)注過程，提升高度

學(xué)生的書寫究竟如何，得從書寫的筆法知識和字體結(jié)構(gòu)去評價(jià)，而并非教師隨意進(jìn)行評價(jià)。筆法知識是指具體到這個(gè)字，學(xué)生在書寫時(shí)有沒有注意到字的起筆、行筆、收筆等，還要在書寫時(shí)注意這個(gè)字的長度、弧度、角度等，甚至?xí)鴮憰r(shí)的力度也都要注意到。對學(xué)生哪怕只是其中一個(gè)方面取得進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和展示。字體結(jié)構(gòu)主要從“橫平、豎直、左窄右寬”這幾個(gè)方面去評價(jià)。只有在具體的教學(xué)中結(jié)合這些書寫知識來進(jìn)行評價(jià)，才能使教師的評價(jià)更有理有據(jù)，學(xué)生才能更信服，書寫的水平也會在無形中提升到一個(gè)新的高度。

二、更改評價(jià)的方式

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)評價(jià)中教師的評價(jià)語過于簡潔，方式過于單一，大多數(shù)只局限于口頭評價(jià)和極少數(shù)的書面評價(jià)，存在許多弊端。因此教師要轉(zhuǎn)變評價(jià)的方式，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的寫字狀況，通過發(fā)展性評價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心。

（一）幽默風(fēng)趣，其樂融融

寫字教學(xué)中如果教師的評價(jià)語言充滿趣味，學(xué)生會在樂于接受的同時(shí)，及時(shí)地改正錯(cuò)誤！如課堂上，在教師示范講解過后，應(yīng)留足充分的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)，老師則相機(jī)巡視指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)?！昂伲痢痢翆懙淖趾退娜艘粯用?！”學(xué)生聽了，自然欣喜萬分，會以更大的熱情投入到寫字中去。“哎呀，這個(gè)字快摔跤了！趕快把它扶正啊！”“你瞧這個(gè)字寫得又矮又胖，多難看呀！得趕快幫它減減肥了！”學(xué)生聽了，都會不好意思地一笑，接著迅速進(jìn)行糾正，把字寫好、寫美。這些充滿幽默和風(fēng)趣的評價(jià)，學(xué)生更樂于接受，而且很容易就明白自己的問題出在哪里，接下來該怎么辦。有時(shí)，學(xué)生只是一筆沒寫好就使整個(gè)字顯得不美觀，對此，我們不急于告訴他哪筆沒寫好，應(yīng)怎樣寫，而是設(shè)法引導(dǎo)他自己領(lǐng)悟，自行改正！

（二）分層評價(jià)，把握全局

一個(gè)班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而傳統(tǒng)教育所實(shí)施的同一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)，卻無視了學(xué)生的個(gè)性差異，使得“吃不飽”“吃不了”“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。

面對這樣的問題，在寫字課中嘗試實(shí)行分層教學(xué)評價(jià)，對于優(yōu)等生，在評價(jià)其書寫水平時(shí)側(cè)重于“第一，看字的筆力；第二，要看字形和間架結(jié)構(gòu)的把握；第三，要看全篇手法和布局”。對于中等生評價(jià)時(shí)側(cè)重于“是否準(zhǔn)確把握了漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)及不寫別字”。對于潛能生更多的是“關(guān)注學(xué)生與原先的自己對比，我進(jìn)步了嗎……”

在具體的寫字教學(xué)中，只有了解學(xué)生差異，承認(rèn)學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生主動參與寫字教學(xué)，縱向地看待每個(gè)學(xué)生，才能在有效的評價(jià)過程中大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富評價(jià)的主體

（一）角色互換，激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，總是愛挑別人的刺。而當(dāng)我們面對學(xué)生寫的一大堆糟糕透了的寫字本時(shí)，又該如何是好？在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對于所教的字反饋不理想時(shí)，筆者習(xí)慣于讓自己在講臺上充當(dāng)學(xué)生，一邊在黑板上夸張地逐一寫出學(xué)生們存在的問題，一邊及時(shí)地讓學(xué)生來充當(dāng)“專家、醫(yī)生”，幫黑板上的“病蟲”治治病。此刻的學(xué)生總是那樣的專注，那樣的熱情，很多害蟲都在輕松愉快的氛圍中被我們一舉消滅了。

（二）榜樣示范，受益匪淺

低段的學(xué)生各方面心智還未成熟，喜歡模仿和崇拜比自己優(yōu)秀的大哥哥大姐姐；而高段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的榮譽(yù)感意識，樂于做別人的學(xué)習(xí)榜樣。針對不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在寫字教學(xué)過程中，我們大可嘗試開展“結(jié)對活動”。即在學(xué)校的宣傳欄處，張貼高年級學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品，重點(diǎn)還要張貼該學(xué)生不同年級段時(shí)的書寫作品，呈“由一般到優(yōu)秀”的層次水平出現(xiàn)，讓低段學(xué)生在欣賞的同時(shí)，在作品的下方寫上自己欣賞完該作品的感想并簽名！而高段學(xué)生呢，就要發(fā)揮榜樣的作用，及時(shí)和欣賞自己作品的學(xué)弟學(xué)妹們溝通交流，并相機(jī)傳授經(jīng)驗(yàn)和虛心引導(dǎo)！這種“生帶生”的學(xué)習(xí)方式可謂受益匪淺！

寫字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終。作為教師的我們，要充分領(lǐng)悟新課程理念，用新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生寫字，為將來某位或某些書法家，培培土，澆澆水，踏踏磚，這是多么光榮而幸福的事?。?/p>

作者簡介：王旭芬，女，1987年生，浙江省蘭溪市人，小學(xué)一級教師，本科。研究方向：小學(xué)語文教育。

（編輯：龍賢東）