小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)性的策略

王麗紅

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生的無意注意最為突出，有意注意的時(shí)間與學(xué)生的年齡成正比關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生而言，要讓其自主學(xué)習(xí)比較困難，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，基于學(xué)生的實(shí)際情況充分利用教材，使其對(duì)閱讀材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀教學(xué)氛圍，引導(dǎo)其主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，真正領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙，體會(huì)到閱讀的快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)習(xí)者不該是信息的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)參與知識(shí)獲取的過程，故新課程理念要求突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)為依據(jù)，充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)探索知識(shí)，其學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，常用的包括以下幾種：

首先，合理設(shè)置問題。以問題為引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生探索答案的過程，即是思考的過程中，學(xué)生通過釋疑來主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在閱讀《一分試驗(yàn)田》一課時(shí)，老師就可以向?qū)W生提出以下問題：“一分試驗(yàn)田是誰種的？他種試驗(yàn)田的目的是什么？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？”。學(xué)生帶著問題投入到材料的學(xué)習(xí)中，當(dāng)找到答案時(shí)可以感受到成功的喜悅，不僅理解了課文的大概內(nèi)容，而且從頭到尾保持極佳的學(xué)習(xí)情緒。其次，創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀情境。小學(xué)語文課本中的閱讀材料很多都可以通過多媒體課件播放出來，比較《梅雨譚》《桂林山水》《可愛的草塘》等。教學(xué)過程中可以將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，通過動(dòng)畫、視頻、音頻等將課文中的情境再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再與課文的文字描述進(jìn)行比較，就可以更加深刻的理解作者是如何利用文字描寫景物的。最后，不斷豐富教學(xué)形式。比如在學(xué)習(xí)《林?！芬晃臅r(shí)，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們想象中“林海”的樣子畫出來，將語文閱讀課變成繪畫課，使其充分理解大興安嶺與秦嶺的區(qū)別，使其對(duì)文章的內(nèi)涵有更深層次的理解。除上述方法外，還可以采用角色扮演法、游戲教學(xué)法等等，教無定法，最終的目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、重視閱讀與生活的聯(lián)系

對(duì)于心智發(fā)育尚未成熟的小學(xué)生而言要其能夠堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)不是一件易事，除非其在學(xué)習(xí)過程中真切感受到了學(xué)習(xí)語文的“快樂”，而將學(xué)生的日常生活融入語文閱讀教學(xué)中，是一個(gè)有效的辦法?？梢詫⑸钪械默F(xiàn)象引入課堂教學(xué)中。小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，不可避免地會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，比如書本知識(shí)難度更高、老師要求更嚴(yán)格等，老師要幫助學(xué)生克服這種不適應(yīng)，因此可以將學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象融入課堂上，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，再由生活現(xiàn)象引入語文的閱讀知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬晃臅r(shí)，其主要難點(diǎn)在于懷丙和尚利用水的浮力將鐵牛從河底撈上來的過程中，老師就可以讓學(xué)生在閱讀課文后思考，生活中有哪些浮力現(xiàn)象，比如游泳時(shí)的游泳圈、小紙船等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，加深對(duì)文章的理解。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的過程十分難能可貴，老師要注意保護(hù)學(xué)生的探索意識(shí)，不要將閱讀的結(jié)論直接告訴學(xué)生，可以鼓勵(lì)其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)同學(xué)在一起進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題。比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論，將其分為正反方，討論課文中兩小兒觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，將自己的觀點(diǎn)闡明后陳述理由。這種合作學(xué)習(xí)的形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而在學(xué)生激烈的爭(zhēng)辯中會(huì)對(duì)課文形成更加深刻的理解與感悟。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要注意自身的引導(dǎo)性，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)調(diào)控與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)矛盾，疏導(dǎo)思路。

四、提高考核的靈活性

新課程改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，老師不僅要達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正做到因材施教，而閱讀教學(xué)中科學(xué)、全面的考核評(píng)價(jià)體系是照顧學(xué)生個(gè)體差異的重要體現(xiàn)。在語文閱讀課堂上，除了基礎(chǔ)的語文閱讀知識(shí)考核外，還要將能力考核、素質(zhì)考核融入其中，包括小學(xué)生的拼音朗讀能力、書寫能力、口語表達(dá)能力、古詩(shī)詞背誦能力等，每個(gè)考核大項(xiàng)確定部分面向所有學(xué)生的必考題目，再確定部分小項(xiàng)作為選考題目，即學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行考試。這種方法可以將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)更加真實(shí)、全面、客觀的反映出來，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展更為有利。

總之，新課程下的語文閱讀教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在受教育的過程中，不應(yīng)是消極被動(dòng)地接受，而應(yīng)是主動(dòng)參與，要具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)要取得成功，需要教師的指導(dǎo)影響，但最終還要取決于學(xué)生自己主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，新時(shí)代的學(xué)校教育觀念要轉(zhuǎn)向終身教育的觀念，“怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”，取決于學(xué)生是否“愿學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，只有充分樹立這一教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、語文綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

（編輯：任佳溪）