淺探高中語文微課程的開發(fā)與實踐

劉杰　徐舟

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)形式、方式、方法與模式都在改變。微課程正是在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下得以出現(xiàn)的新的教學(xué)形式，是基于在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)媒介。高中語言微課程開發(fā)與應(yīng)用，在當下作為一種新興事物，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率具有重要作用.本文就高中語文微課程的開發(fā)與實踐展開探討，提出以PPT為載體創(chuàng)設(shè)微課程、以情景劇為形體創(chuàng)設(shè)微課程、以課堂教學(xué)為載體創(chuàng)設(shè)微課程等三種形式的高中微課程開發(fā)策略與建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文；微課程；課堂教學(xué)；策略探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、引言

微課程（Microlecture）是當下信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)快速發(fā)展和廣泛普及應(yīng)用的產(chǎn)物，引入了建構(gòu)主義教學(xué)原理與方法，特別適用于基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)和基于移動通信下的移動學(xué)習(xí)，由于其形式的電子化、內(nèi)容的數(shù)字化、介質(zhì)的電子化，賦予其形式豐富、樣式鮮活、效果良好等諸多優(yōu)點，越來越受到廣大師生的歡迎。微課程教學(xué)既可以以“一對多”的形式展開，也可以以“一對一”的形式展開，既可以滿足學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)的需求，又可以滿足他們獨立探究的需求，從而充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的需要，有助于突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的個人存在感，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，有助于促進他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育與養(yǎng)成，有助于提升他們的學(xué)科素養(yǎng)，促使他們終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促使他們綜合素養(yǎng)的提升。下面，筆者結(jié)合自身對微課程的研究和實踐經(jīng)歷，就有關(guān)高中語文微課程開發(fā)和實踐這一問題進行反思，提出一些看法和建議。

二、以PPT為載體創(chuàng)設(shè)微課程

PPT是當下多媒體教學(xué)的主要形式，由于PPT能夠?qū)⑽淖?、視頻、聲音、圖形、表格、圖像、動畫、等多種教學(xué)元素融合為一體，讓課堂教學(xué)信息以非常簡潔、非常形象、非常直觀、非常鮮活的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此可以將PPT作為微課程，通過錄制教師上課的音頻作為PPT的背景聲音，PPT頁面作為頻頻畫面。筆者開發(fā)PPT形式的微課程實踐感到，要注意把握好兩點：一是制作的PPT頁面要相對簡潔，要突出重點、突出關(guān)鍵、突出主要，切莫眉毛胡子一把抓地將所有內(nèi)容雜亂地堆積在一起；二是錄制的音頻要精練、簡短、內(nèi)斂，要注意凸顯關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句，特別是對于高中語文這一學(xué)科的微課程開發(fā)，要注意通過獨具簡短內(nèi)斂的語音、語調(diào)、語氣來突顯教學(xué)內(nèi)容所蘊含的中心思想和情感。

例如，將《沁園春·長沙》開發(fā)成微課程時，將北國風光、黃河奔流、萬山紅遍、成吉思汗等圖片展現(xiàn)在PPT上，讓仰望、近看、遠眺、俯瞰等視角圖呈現(xiàn)出來，將萬山、漫江、層林、雄鷹、百舸、游魚等關(guān)鍵核心詞匯突顯出來，創(chuàng)設(shè)出一片壯闊絢麗、生機勃勃的圖景意境，促使觀看者產(chǎn)生積極、向上、熱烈、樂觀、奮發(fā)的思想情感。

三、以情景劇為形體創(chuàng)設(shè)微課程

情景是促使學(xué)生思維得以有效集中并跟隨的重要載體，教師在組織學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐活動中，引領(lǐng)情境教學(xué)有助于增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有助于更好地激發(fā)學(xué)生跟隨教師教學(xué)思維進行學(xué)習(xí)的主動性，有助于激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)知識、探究知識、主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的積極性，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。而將情景劇引入到微課程中，通過一系列情景將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式串聯(lián)起來，尤如電影電視片似的，可以大大增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感投入。特別是對于高中語文課堂教學(xué)，將課文的故事情節(jié)縮編成情景劇，比如，可以將其開發(fā)成情景劇式動畫片，讓課文中的人物以非常有特色的卡通人物形象展現(xiàn)出來，從而讓課文作者刻畫的人物形象得以非常鮮活地突顯在學(xué)生面前，以至于促使他們在自己的腦海里留下非常深刻、非常形象、非常生活的印記，由此促進學(xué)生對所教學(xué)知識的深度理解和良好把握，促進他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提升他們的綜合素質(zhì)與能力。例如，高中語文教材中的《羅密歐與朱麗葉》和《長亭送別》等課文就非常適合通過情景劇的形式開發(fā)成微課程。

四、以課堂教學(xué)為載體創(chuàng)設(shè)微課程

微課程的創(chuàng)設(shè)從根本上來說，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的一種教學(xué)手段。從這一視角來看，將教師課堂教學(xué)的過程拍攝下來，并借助視頻編輯軟件對教師課堂教學(xué)的錄像進行篩選、剪輯、特技處理、重新編排、壓縮精減，并插入一些可以凸顯課文主題的圖片或動畫，促使微課程的結(jié)構(gòu)框架顯得更加簡潔而清晰，讓微課程的邏輯流程更加順暢。筆者在以課堂教學(xué)為載體創(chuàng)設(shè)微課程的實踐中感到，拍攝教師上課的錄像以創(chuàng)設(shè)微課程過程中，教師的表情盡可能顯現(xiàn)得豐富些、夸張些，特別注意教學(xué)的手勢展現(xiàn)，板書出來的關(guān)鍵詞句。教學(xué)提問時注意抓住課文最為關(guān)鍵與核心的問題展開探討，剪輯學(xué)生回答問題時，注意選擇那些獨具特色而且富有典型性的回答，比如，將那些充滿智慧與靈感的回答、富有幽默性的回答、有爭議的錯誤回答等等，選入微課程當中來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠在那些夸張的肢體動作、獨具特色的面目表情、爆炸性言語中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感融入，增強對課文情境的理解和體驗，從而促使微課程的質(zhì)量與效果更佳。例如，筆者曾經(jīng)就《荷塘月色》一文，通過課堂教學(xué)為載體將其創(chuàng)設(shè)成微課程，起到很好的效果。

五、結(jié)語

微課程是新時代教育教學(xué)發(fā)展的新興產(chǎn)物，具有精細、簡潔、鮮活等諸多優(yōu)點，有助于促進學(xué)生更好地把握教學(xué)重點和更好地突破教學(xué)難點，有助于激發(fā)學(xué)科教師引入最新信息技術(shù)手段開展教學(xué)的激情。筆者認為，高中語文教學(xué)中的特點為其創(chuàng)設(shè)微課程提供了得天獨厚的自然條件，特別是課文故事中人物形象特點和事故情節(jié)劇情，對其加以充分利用，可以開發(fā)出非常富有特色的微課程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得以大大增強。

參考文獻

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附注：本文為課題《師范生微課程設(shè)計開發(fā)能力培養(yǎng)研究》的研究成果。

（編輯：龍賢東）