從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)的小學(xué)中年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐

沈巍

從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生怕自己畫錯(cuò)，遲遲不敢動(dòng)筆，等待著教師幫忙；拿著橡皮不撒手，擦了改，改了再擦，反反復(fù)復(fù)盯著一處畫，重復(fù)著相同的“錯(cuò)誤”；不動(dòng)筆，學(xué)習(xí)興趣淡如無(wú)，等等。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)上正值從圖式期向?qū)憣?shí)萌芽期逐步過(guò)渡階段，他們已開(kāi)始不滿足于兒童畫形式所賦予的無(wú)邊暢想與快樂(lè)。隨著他們生理的發(fā)育變化，對(duì)事物的觀察角度與深度也隨之發(fā)生了變化，特別是隨著他們知識(shí)獲取的不斷累積，對(duì)事物觀察與分析思考的能力也在不斷增強(qiáng)，當(dāng)然對(duì)事物觀察的持續(xù)力與定力也與日俱增。所以，他們自然而然對(duì)繪畫的形式提出了新的要求，對(duì)繪畫的評(píng)價(jià)維度也在不知不覺(jué)中發(fā)生了微妙的變化。但是這里要強(qiáng)調(diào)的是，正因?yàn)樗麄儎倓傞_(kāi)始步入寫實(shí)繪畫的萌芽期，所以往往會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)走在能力前面的現(xiàn)象。他們對(duì)于理解事物的結(jié)構(gòu)方面較難準(zhǔn)確把握，特別細(xì)致的細(xì)節(jié)較難表現(xiàn)，眼高手低的現(xiàn)象非常普遍，從而導(dǎo)致各種缺乏自信的表現(xiàn)出現(xiàn)，久而久之對(duì)繪畫學(xué)習(xí)的熱衷也將消耗殆盡。

從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，分析學(xué)生生理、心理以及能力的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求與學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，精選合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程與方法，提供多種形式的精美范畫，嘗試不同的繪畫材質(zhì)與工具，給予學(xué)生一張張成功的作業(yè)與一次次成功的體驗(yàn)，將是較好保護(hù)三年級(jí)學(xué)生對(duì)寫實(shí)繪畫既強(qiáng)烈又脆弱的好奇心與興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)這個(gè)寫實(shí)過(guò)渡期的關(guān)鍵。

一、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課改將教學(xué)內(nèi)容劃分為：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索、欣賞評(píng)述四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容以創(chuàng)造性的課程居多，教學(xué)內(nèi)容重情感與創(chuàng)造性教學(xué)，寫生類的內(nèi)容很少，加之新課程改革以來(lái)，課堂上重體驗(yàn)輕技法的教學(xué)，更顯示出學(xué)生繪畫技法的欠缺。技法的過(guò)度欠缺必然導(dǎo)致畫面效果的缺失，以及學(xué)生在造型把握上的手段匱乏。三年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的自我評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)中所占的比重越來(lái)越大，作為教師的我們不能聽(tīng)之任之。于是，筆者在單元中充實(shí)了寫實(shí)的課程，控制難度，從小入手、從簡(jiǎn)入手、從局部入手。如單朵花卉的照片摹寫、單支樹(shù)枝的表現(xiàn)、禽類標(biāo)本的寫生等，盡量避免幾何體構(gòu)造的物體。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的仔細(xì)觀察與邏輯分析，細(xì)微的結(jié)構(gòu)變化因其細(xì)小往往不會(huì)引起注意，只有靜下心來(lái)觀察才能發(fā)現(xiàn)。靜態(tài)的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和觀察習(xí)慣。學(xué)生從花瓣的疊加中找到層次描繪的順序與規(guī)律，從單支樹(shù)枝的描繪中發(fā)現(xiàn)樹(shù)干的外形特點(diǎn)，從羽毛的觀察與刻畫中體會(huì)到線條變化的節(jié)奏。一張張精致的寫生小品給學(xué)生們帶來(lái)了強(qiáng)烈的成就感和自信心。正如卡爾·威特所說(shuō)：“孩子能在繪畫中學(xué)到精益求精的好品質(zhì)，也在繪畫中耐心和自信?！?/p>

二、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程與方法

根據(jù)學(xué)生的能力與發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法不僅是美術(shù)教師的一種能力，更是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。合理巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生較為容易的掌握教學(xué)難點(diǎn)。

在三年級(jí)《我的家人》一課中，筆者從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)學(xué)情與教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有三：一是人物結(jié)構(gòu)的理解與把握要求過(guò)高，而基于學(xué)生年齡特點(diǎn)及能力范疇，過(guò)高的要求會(huì)導(dǎo)致他們畫著畫著又回到了圖式期狀態(tài)中去；二是色彩與線描的畫面沖突，對(duì)于以線描形式表現(xiàn)人物寫實(shí)來(lái)說(shuō)涂色并非易事，弄不好會(huì)搞砸整幅畫面，從而打擊學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性；三是細(xì)節(jié)刻畫與課堂教學(xué)時(shí)間的把握沖突，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)刻畫某個(gè)細(xì)節(jié)而忘了課堂作業(yè)的完整度，來(lái)不及完成作業(yè)練習(xí)的現(xiàn)象。

針對(duì)以上提到的三方面問(wèn)題，筆者提出兩條應(yīng)對(duì)策略。一是將繪畫內(nèi)容簡(jiǎn)化，不畫半身像與全身像。教學(xué)內(nèi)容定為人物頭像的照片描摹，短短35分鐘，描繪的時(shí)間太少，與其寥寥草草不如小巧精致，讓學(xué)生從完整精致的課堂作業(yè)中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是顛覆順序，從粗到精。人物畫法教學(xué)，特別是寫實(shí)類的教學(xué)，教師往往會(huì)注重比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，而忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)與能力范疇。教師覺(jué)得當(dāng)然的東西，學(xué)生們可能會(huì)覺(jué)得很排斥，比如畫畫先構(gòu)圖，造型先整體后局部等。處于圖式期向?qū)憣?shí)萌芽期過(guò)渡階段的學(xué)生們往往還是習(xí)慣于從某一個(gè)局部開(kāi)始繪畫，他們認(rèn)為構(gòu)圖輪廓稿是多余的，往往因小失大，構(gòu)圖忽大忽小，總體特征難以把握。

本課筆者從教學(xué)過(guò)程與方法入手，重點(diǎn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法和作畫步驟。嘗試了用色塊構(gòu)圖，先面后線的表現(xiàn)過(guò)程，先用粉筆對(duì)人物的臉、頸脖、衣服（肩胸）的先期涂色定位，再用炭精條和水筆刻畫細(xì)節(jié)，使得從整體到局部的知識(shí)概念更淺顯易懂，這是對(duì)先整體后局部繪畫教學(xué)方式的一種創(chuàng)新實(shí)踐，有效解決了學(xué)生對(duì)輪廓構(gòu)圖的反感與排斥。一幅幅精彩的“爸爸”畫像，帶給學(xué)生們的是無(wú)比的自豪。正如柯羅所說(shuō)：“我從來(lái)不急于畫細(xì)節(jié)，我首先注意一幅畫的大體和特征?！?/p>

三、提供多種形式的范畫

“教師是不是都要在美術(shù)課上進(jìn)行范畫？”這個(gè)問(wèn)題一直困擾著很多美術(shù)教師。有人認(rèn)為要畫，美術(shù)課的特性決定了美術(shù)教師不畫范畫就不算真正的教；有人認(rèn)為不需要畫，教師的范畫往往使得學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，喜歡照著教師的畫去畫，省力許多，或者可能會(huì)剝奪學(xué)生主動(dòng)思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為美術(shù)課還是需要范畫的，不光要有，而且一定要精彩，可以高出學(xué)生的作業(yè)要求，因?yàn)橐粡埦实姆懂嫀Ыo學(xué)生的將是美好的愿望與理想?！胺懂嫛苯虒W(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。出示范畫是美術(shù)課堂中的重要一環(huán)，它能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受美、欣賞美，沉浸在美的氛圍中，從而去創(chuàng)造美。學(xué)生可以通過(guò)欣賞范畫來(lái)直觀地了解繪畫的步驟和作畫效果，并從中學(xué)習(xí)到繪畫的技能技巧。

課堂教學(xué)千變?nèi)f化，時(shí)常需要多種形式的范畫并用。比如步驟范畫，一節(jié)課能留給教師的范畫時(shí)間并不多，因此筆者會(huì)把范畫的過(guò)程根據(jù)教學(xué)需要拍攝成步驟圖，通過(guò)多媒體播放，效果就比較好。但仍難一應(yīng)俱全，如繪畫教學(xué)難點(diǎn)的演示，需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，學(xué)生親眼看到作畫過(guò)程，才能真正領(lǐng)會(huì)，特別是針對(duì)學(xué)生即時(shí)提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)揮筆明示方能令人滿意，所以有時(shí)需要畫上幾套范畫備用。

范畫教學(xué)，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實(shí)踐性多種作用于一身。作為一名美術(shù)教師，必須善于運(yùn)用“范畫”，并精于此道。

四、嘗試不同的材質(zhì)

美術(shù)發(fā)展至今，表現(xiàn)形式愈發(fā)多樣，也從未離開(kāi)過(guò)對(duì)材料和工具的探尋與研究。工具和材料的運(yùn)用在不斷的實(shí)踐與探索中變得越來(lái)越豐富與寬泛起來(lái)?；谛W(xué)生的年齡和心理特征：他們喜新求變、樂(lè)于探索，不僅對(duì)表現(xiàn)方法有求變的需求，對(duì)不同材質(zhì)、工具的運(yùn)用更是充滿著好奇心。《美術(shù)新課標(biāo)》中提出：“運(yùn)用各種材料和手段體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想?！便U筆和橡皮，學(xué)生們可能早就已經(jīng)厭倦了，剪剪貼貼、拓拓染染、刻刻印印都是他們期望的嘗試。想讓學(xué)生們始終學(xué)習(xí)情緒高漲，不僅要幫助他們完成一張好作品，更得讓他們?cè)谕瓿珊米髌返倪^(guò)程中找到快樂(lè)。材料、工具、形式的體驗(yàn)和技巧的把握無(wú)疑已成為激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力的重要條件。

在寫生類作業(yè)練習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種材質(zhì)與工具，嘗試多種表現(xiàn)形式，以克服寫生練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的單調(diào)乏味之感。比如用刮蠟紙來(lái)表現(xiàn)人物、用KT板做風(fēng)景版畫、在砂紙上畫靜物、用蛋殼貼靜物畫中的花瓶、用火柴棍表現(xiàn)風(fēng)景畫中的木質(zhì)建筑、用拍印和噴繪表現(xiàn)畫面的背景。學(xué)生們?cè)谛迈r好玩中時(shí)刻保持學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)自身的個(gè)性表達(dá)與創(chuàng)作欲望。正如塞尚所說(shuō)：“應(yīng)從習(xí)作中尋求快樂(lè)?！?/p>

美術(shù)教育非常重要的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生感受材料的特性，滿足他們喜新求變、樂(lè)于探索的天性，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)材料、發(fā)現(xiàn)材料、運(yùn)用材料和創(chuàng)造材料，體驗(yàn)不同種材質(zhì)帶來(lái)的新鮮感，用材料和工具去發(fā)揮他們豐富的表現(xiàn)力和想象力。

作為一名美術(shù)教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是件難事，但要時(shí)刻保持住他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，那就是門學(xué)問(wèn)了。師心不師古，在意不在跡！在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不能拘泥于所學(xué)到的方法、所積累的經(jīng)驗(yàn)，更不要去模仿，而是要學(xué)會(huì)理解教育的本源，不斷改良、勇于創(chuàng)新。

（責(zé)任編輯 張慧籽）