讓學(xué)生樂寫、會寫、有內(nèi)容可寫

虞文娟

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。為此，關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，就是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。由此可見，小學(xué)三年級的寫作起步教學(xué)應(yīng)該著力做到讓學(xué)生樂寫、會寫、有內(nèi)容可寫。

一、讓學(xué)生樂寫

“興趣是最好的老師”，因此起步作文應(yīng)從趣味寫作開始。學(xué)生自己感興趣的作文內(nèi)容會讓他們躍躍欲試，愿意提筆來寫。對于三年級的學(xué)生，如果一開始就單一地寫觀察作文、命題作文，很容易限制學(xué)生的思維。一方面學(xué)生不會觀察，即使觀察到了，也不會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。而當(dāng)他在老師的幫助下將作文幾次改過之后，總算是描述準(zhǔn)確時，他的寫作興趣也就隨之消失了。另一方面，如果是命題作文，教師統(tǒng)一講解后很容易出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。要想避免這些現(xiàn)象，就應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生由樂寫，到想寫，最后到愛寫、主動地寫。

1.多寫想象作文

德國哲學(xué)家黑格爾說過：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。而小學(xué)生最大的一個特點就是樂于幻想。因此在作文教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常安排一些有趣的情節(jié)，讓學(xué)生想象，既當(dāng)成游戲，又當(dāng)成寫作。這樣學(xué)生在漸漸找到了讓自己的想象飛翔起來的感覺時，也會對寫作產(chǎn)生興趣。所以，從三年級開始，我們除了完成教材中作文教學(xué)內(nèi)容外，提倡學(xué)生多寫想象作文。

（1）童話故事

這類作文是孩子們最喜歡的。因為他們所看過的無數(shù)童話故事讓他們心中裝了太多現(xiàn)實生活中不存在的人物和事物：如美人魚、拇指姑娘、小人國里的小人……他們常?；孟胫绻芎退麄兘佑|會是怎樣的情景。所以老師可隨意地為學(xué)生提供一兩個諸如美人魚那樣的主人公，孩子們必定會構(gòu)思出一個個美麗而動人的故事。

（2）探險式想象作文

這類作文男孩子最喜歡了。例如可以安排這樣的想象式作文題：在一個森林里，你迷路了，忽然前方出現(xiàn)一棟小房子，你悄悄地走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)屋子里空無一人，但是桌子上卻放著幾樣?xùn)|西，有望遠(yuǎn)鏡、指南針、一把快刀和雨傘。看到這幾樣?xùn)|西，你是怎樣想的，你打算選擇哪樣?xùn)|西，你將怎樣利用這件東西幫你走出森林？這個帶有驚險和童話色彩的題目吸引了同學(xué)們，他們自己仿佛真的走進(jìn)了大森林，開始用智慧和勇敢戰(zhàn)勝一切。

（3）“動手—想象—寫作”一體式作文

學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識是感性的具體的。動手后寫作正符合學(xué)生的這一特點。教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生動手做一做，再把學(xué)生構(gòu)想的過程和實踐通過語言表述出來。例如：撕紙畫作文課。課上首先是激情，老師用紙撕出自己最想要的東西，涂上顏色，表達(dá)自己的心愿。然后問學(xué)生們有什么愿望，也可以用紙撕出來。之后，同學(xué)們便動手干起來，有的撕了個電腦;有的撕了個空氣過濾罩，希望能改變大氣污染的問題;還有的同學(xué)撕了個大房子，希望全家幸福地住進(jìn)去。同學(xué)們撕出的東西各式各樣，表達(dá)了不同的心聲。這時候，可以讓他們把自己是怎樣想的，又是怎樣一步步撕的，在小組里講給同學(xué)們聽聽。同學(xué)們各抒己見，非常愿意將自己的想法講給別人聽。最后，讓他們把自己說的記錄下來。

2.誘發(fā)感受使學(xué)生寫出真情

葉圣陶先生說過：小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡，樸實說理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，除非必要之需求。能知固佳，不能亦不為病。這一語道破了小學(xué)生作文教學(xué)的目的和要求，即一要“直抒情感，寫出誠實的話”。二要“了無隔閡，樸實說理，不生謬誤”。教學(xué)生會用語文工具表達(dá)自己的真思想，真感情，學(xué)會在需要的時候說恰當(dāng)?shù)脑挕＜热恍W(xué)生的作文要求抒發(fā)真情實感，那么，寫作就要從學(xué)生的親身感受出發(fā)。通常我們也不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生有話想說，不說不快時，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就自然而然產(chǎn)生了寫作動機和欲望。這時教師就要不失時機地鼓勵學(xué)生積極想、大膽說，然后要求他把想過的、說過的寫下來，這樣做，即使年齡小，也不會感到為難。譬如當(dāng)室外大雪紛飛的時候，孩子們想到操場上玩樂的心情是那樣的迫切，可因為很冷，老師拒絕了好幾個學(xué)生的請求，這下他們變得垂頭喪氣了。雖然想對老師再說些什么，但還是咽了下去。這時，老師可以讓他們把自己由天氣突變—想去玩—請求被拒絕—此刻的心情寫出來。最后還可以加一句：“誰能把自己的心情表白得越迫切，和老師說的理由越充分，就讓誰出去玩一會兒?！碑?dāng)時孩子們的心情可想而知，這也正是他們發(fā)表意見、表露心情的好時候。如果老師能經(jīng)常抓住這樣的機會，孩子們也就漸漸習(xí)慣了用筆和老師溝通，寫出心里的不快和喜悅。而看后的批語或交談是必不可少的，它將激勵孩子們更多地去寫出心中所想。讓孩子們吐露心聲的方法還有很多，但無論什么方式，其目的就是要使學(xué)生“因情而感”“因情而發(fā)”，使學(xué)生愿意把心中的想法以及對父母、對老師、對社會上的人或事的看法寫出來。

二、讓學(xué)生會寫

作文起步教學(xué)，一定得依托課文。依托課文就好比是給剛學(xué)走路的孩子一個扶手，使之少摔跟斗，盡快學(xué)會走路。而蘇教版教材上的課文，都是典范之作，不乏名家名篇，被選入二、三年級教材的，更是適合于該年齡段學(xué)生的，諸如《北大荒的秋天》《美麗的丹頂鶴》《三棵銀杏樹》《荷花》等等，我們都讓學(xué)生熟讀成誦，從而感受課文語言的豐富、語意的清晰、語法的規(guī)范、修辭的恰當(dāng)，為自己即將開始的習(xí)作奠定規(guī)范的高起點的模式。同時我們也依托課文對學(xué)生加強習(xí)作指導(dǎo)：

1.仿作

現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)遵循的是“從仿到創(chuàng)”的基本途徑，作文起步教學(xué)自然應(yīng)該以“仿”為起點。課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生仿寫。每學(xué)期初，應(yīng)先將全冊語文教材通覽一遍，然后歸類排隊，做出一學(xué)期“課內(nèi)素描”的通盤打算，并擬定訓(xùn)練程序。

2.續(xù)寫

語文教材上好多課文結(jié)尾意猶未盡，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)原文的情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫。一方面，可作為課文閱讀理解的延伸，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的擴散性思維和創(chuàng)造性思維。續(xù)寫因為有原文故事情節(jié)為依托，所以難度不高，適合于作文起步階段的練習(xí)。比如：《蒲公英》一課可引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有機會讓蒲公英的種子重新選擇，他們又會怎樣呢？

三、讓學(xué)生有內(nèi)容可寫

在寫作中，很多學(xué)生面對作文題目常常干瞪眼，一堂課過去了，也不見其動筆，主要是沒什么可寫。究其原因，就是缺乏對生活的捕捉，缺乏對寫作素材的積累?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中也指出：三、四年級的學(xué)生要嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。所以，我們覺得要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，首先必須學(xué)會積累。

1.注重語言積累

積累就是要求學(xué)生多讀書。讀書能在觀察的基礎(chǔ)上為寫作材料的積累添磚加瓦，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。而且，通過學(xué)習(xí)、借鑒，也能豐富自己的表達(dá)手段。對于中年級的學(xué)生來說，尤其是要注重培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書”，真正完成新課標(biāo)所規(guī)定的“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”的要求。因此，要特別注重抓學(xué)生的課外閱讀，對不同年級段的學(xué)生提出了不同的閱讀要求，如1～3年級學(xué)生每兩周閱讀一本適合閱讀的課外書，4～6年級學(xué)生每周閱讀一本200頁左右的課外書。大量的閱讀定能為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

2.關(guān)注生活積蓄

葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄。”意在強調(diào)作文教學(xué)必須密切結(jié)合學(xué)生的實際，挖掘其生活庫藏，從而觸發(fā)他們情感的神經(jīng)，表達(dá)的欲望。尤其是作文訓(xùn)練起步階段，應(yīng)該要求學(xué)生描寫真人真事表達(dá)真情實感。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去尋找素材，而且是自己親身經(jīng)歷的、親眼所見的、親耳所聞的。教師只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，學(xué)生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。

（1）留心觀察身邊的事物

在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會從自己的筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動等，以防“身在此山中”“不識真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量，如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài);通過嗅覺，聞到它的花香;通過觸覺，摸到它的實體;通過味覺，嘗到它的滋味。

（2）就地攝取素材觀察

經(jīng)常接觸的，不一定就是熟悉的。比如寫《我家的住房》，學(xué)生天天生活其中，時時舉目可見，但不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。因此，要指導(dǎo)學(xué)生善于就地觀察熟悉的環(huán)境，如校園、教室、院子……使學(xué)生懂得一個道理：只有仔細(xì)觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能寫好作文。

（3）帶著感情去觀察

小學(xué)生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡;看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學(xué)生在觀察中漫不經(jīng)心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要，達(dá)到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。

在作文起步階段，我們不能指望學(xué)生文筆有多美，辭藻有多華麗，也不能指望學(xué)生作文立意有多高，言論有多精辟，只要他們把文章寫“開”，把筆頭寫“順”，把思路寫“活”，并形成良好的作文習(xí)慣，那么作文成功之路的基石也就鋪好了。