名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

內(nèi)容摘要：校辦讀書節(jié)名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，有利于增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，有利于提高學(xué)生閱讀鑒賞水平，有利于促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚人文情懷。

關(guān)鍵詞：校辦讀書節(jié) 課外閱讀 名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽 綜合素質(zhì)

汕頭市東廈中學(xué)讀書節(jié)至今已成功舉辦了六屆，在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)姚佩瑯老師的帶領(lǐng)下，全校語(yǔ)文老師都參與其中。名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽是高二年級(jí)的特色活動(dòng)，競(jìng)賽采用統(tǒng)一閉卷考查的形式，完成100道選擇題，時(shí)間為一節(jié)課45分鐘，最后以答卷分?jǐn)?shù)高低決出勝負(fù)，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行表彰。

名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽，有力地促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，以下就這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一.有利于增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，單靠教材內(nèi)有限的篇章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與豐富的課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。但由于種種原因，目前高中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量，多數(shù)學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo)。很多學(xué)生連中國(guó)四大名著都沒(méi)有通讀過(guò)，對(duì)于外國(guó)名著，更是了解甚少。

因此，借助讀書節(jié)名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽這個(gè)契機(jī)，東廈中學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生們多多閱讀，以便增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。而實(shí)踐證明，這一方法方式是有效的。

二.有利于提高學(xué)生閱讀鑒賞水平

在應(yīng)試教育的壓力下，很多學(xué)生選擇一些輕松愉快的書籍來(lái)讀，喜歡閱讀文化快餐和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有些只閱讀一些低俗膚淺的書刊[1]。他們將經(jīng)典名著視為“累人之物”，覺(jué)得這些經(jīng)典名著內(nèi)容深澀，難以理解，讀起來(lái)費(fèi)時(shí)又費(fèi)神，而將其束之高閣。在這種浮躁的社會(huì)風(fēng)氣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的閱讀鑒賞水平也日漸滑坡，學(xué)生成了社會(huì)急功近利的犧牲品。

東廈中學(xué)開展名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文教育觀”的理念，真正把“小課堂”與“大課堂”結(jié)合起來(lái)。由于重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典名著，促進(jìn)學(xué)生充分利用課外時(shí)間來(lái)“多讀書、讀好書、讀整本書”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的習(xí)慣，所以能有效地提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平。

三.有利于促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)能力

多元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而校辦讀書節(jié)名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)非常有利于促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

學(xué)校舉辦知識(shí)競(jìng)賽，不是為了教給學(xué)生多少知識(shí)，而是為了讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的能力。教師在推薦給學(xué)生相關(guān)書目之后，還指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)選擇適合自己的閱讀方法，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)需要獨(dú)立，也需要合作。在準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程中，教師積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作，互相交流，最大限度地發(fā)揮了集體的力量，實(shí)現(xiàn)了信息互換和資源共享，從而提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

知識(shí)競(jìng)賽采用閉卷形式進(jìn)行考查，題目主要圍繞名作的主題思想、人物形象、重要情節(jié)以及關(guān)鍵語(yǔ)句的理解等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在準(zhǔn)備和做題的過(guò)程中，對(duì)題目所涉及的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，這可以說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有益嘗試。

四.有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚人文情懷

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫爾曼·黑塞說(shuō)道：“在人類并非得自自然的饋贈(zèng)、而是從自身的思想中創(chuàng)造出來(lái)的諸多世界中，書籍的世界是最偉大的一個(gè)?！盵2]學(xué)生為了參加競(jìng)賽而在課外進(jìn)行了有廣度和深度的閱讀，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的交流，與站在精神高地的杰出人物對(duì)話，他們的情懷不免受這些杰出人物的作品所熏陶。比如，閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)生會(huì)領(lǐng)略三國(guó)時(shí)代眾多英雄人物的風(fēng)采;閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地被主人公保爾·柯察金身上的那份堅(jiān)忍的意志和為理想而獻(xiàn)身的精神所感染。東廈中學(xué)的名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，正是以賽促讀、以讀促浸、以浸促提，進(jìn)而達(dá)到將人類的高級(jí)精神食糧內(nèi)化為學(xué)生人文情懷的目的。

總之，校辦讀書節(jié)名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高方面具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭惠生.中學(xué)生最欣賞與最反感的作家作品有哪些？——中學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之三[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（2）：62.

[2]（德國(guó)）赫爾曼·黑塞.書籍的世界[M].馬劍譯.廣州：花城出版社.2014：183.

本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《校辦“讀書節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)研究——以汕頭市東廈中學(xué)為個(gè)案》（2012YQJK271）研究成果。

（作者介紹：張鑾，廣東汕頭市東廈中學(xué)教師，廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《校辦“讀書節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)研究——以汕頭市東廈中學(xué)為個(gè)案》（2012YQJK271）項(xiàng)目組成員）