校辦讀書(shū)節(jié)演講比賽提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)容摘要：演講比賽走進(jìn)東廈中學(xué)讀書(shū)節(jié)，在學(xué)生之間展開(kāi)了一場(chǎng)語(yǔ)文競(jìng)技。六屆校辦讀書(shū)節(jié)的實(shí)踐表明，在中學(xué)階段開(kāi)展演講這一語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能很好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在演講這一活動(dòng)的驅(qū)使下，學(xué)會(huì)自主閱讀、自主思考、自主表達(dá)、自主展示，并將這種自主學(xué)習(xí)能力外化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校辦讀書(shū)節(jié) 東廈中學(xué)讀書(shū)節(jié) 演講比賽 自主學(xué)習(xí)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

讀書(shū)節(jié)作為東廈中學(xué)的特色活動(dòng)，已成功地舉辦六屆。其中，演講比賽已成為重要的組成部分。東廈中學(xué)讀書(shū)節(jié)演講比賽不僅僅是一種比賽，更是給學(xué)生提供了自主閱讀、自主思考、自主表達(dá)、自主展示的平臺(tái)，讓學(xué)生從中提高自主學(xué)習(xí)能力的一種語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。這里，打算對(duì)其進(jìn)行討論。

一.自主閱讀

古人云：“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。我們經(jīng)常提倡讀書(shū)，但是有一個(gè)普遍現(xiàn)象，中小學(xué)生讀了很多教輔書(shū)而不太喜歡讀課外書(shū)尤其是經(jīng)典名著[1]，想讀課外書(shū)的也不知道是哪方面的書(shū)更好。然而，東廈中學(xué)每一次舉辦讀書(shū)節(jié)演講比賽都定了一個(gè)與經(jīng)典名著有關(guān)的主題，這就促使學(xué)生有針對(duì)性地去查找資料、閱讀資料。而查找資料、閱讀資料的過(guò)程，其實(shí)也就是學(xué)生自主閱讀的過(guò)程。

第二屆和第六屆讀書(shū)節(jié)演講比賽的主題都是“經(jīng)典伴我行”，學(xué)生在這一主題的驅(qū)使下，自主地選擇一本經(jīng)典名著或多本經(jīng)典名著去閱讀，圍繞經(jīng)典名著來(lái)闡發(fā)自己的閱讀感想。學(xué)生自主地選擇經(jīng)典名著、自由地閱讀的過(guò)程，也就是重新考量經(jīng)典名著、重新審視自己的過(guò)程。在2015年第六屆讀書(shū)節(jié)演講比賽中，高一（15）班的林玉珊同學(xué)就這樣講道：“《普希金詩(shī)選》，一開(kāi)始我對(duì)它完全不感興趣，那是一本三四厘米厚的書(shū)，足足有八百多頁(yè)。但在后來(lái)的閱讀中，我知道了普希金是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，被譽(yù)為俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)，普希金在中國(guó)所被人熟悉是從魯迅等著名作家翻譯和介紹普希金的詩(shī)開(kāi)始的?！薄霸陂喿x過(guò)這本書(shū)后，我對(duì)普希金的認(rèn)識(shí)不再只停留在教科書(shū)中那首短短的詩(shī)篇，反而有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)?！?/p>

經(jīng)典的經(jīng)典之處正在于它歷久彌新的藝術(shù)魅力，學(xué)生即使認(rèn)識(shí)尚淺，也會(huì)在自由的閱讀中有自己一番感悟。在2011年第二屆讀書(shū)節(jié)演講比賽中，高一（5）班的蔡雅涵同學(xué)深情地表達(dá)《老人與?！分惺サ貋喐绲囊懔Ыo自己的震撼;高一（12）班的徐旭東同學(xué)激情澎湃地對(duì)《三國(guó)演義》中關(guān)羽的傳奇一生嗟嗟稱(chēng)奇;高一（8）班的陳寧馨同學(xué)理性地對(duì)《項(xiàng)鏈》中女主人公的一生進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，演講以比賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生選擇感興趣的閱讀資料，在比賽前給學(xué)生預(yù)留了充足的閱讀空間，允許學(xué)生大膽地對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性的自主的閱讀，闡發(fā)自己獨(dú)特的體會(huì)，在閱讀中享受搜索的樂(lè)趣和找到素材的成就感，并在潛移默化中充實(shí)了自己的知識(shí)體系。

二.自主思考

每個(gè)學(xué)生都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。每一場(chǎng)演講比賽都有一個(gè)主題，面對(duì)一個(gè)演講主題，學(xué)生在進(jìn)行演講之前，必須搜集整合資料和準(zhǔn)備演講稿，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生自主思考、獨(dú)立探究的過(guò)程。演講稿的準(zhǔn)備是最為重要的，學(xué)生在完成文稿的過(guò)程中會(huì)把自己的想法、自己的意見(jiàn)無(wú)一遺漏地寫(xiě)出來(lái)，以此來(lái)體現(xiàn)自己的獨(dú)特性。即使自己的觀點(diǎn)與別人一致，學(xué)生也會(huì)嘗試從不同的角度、不同的側(cè)面來(lái)談起自己的觀點(diǎn)。如果對(duì)所要論述的內(nèi)容知之甚少、缺乏獨(dú)立思考，也就無(wú)法寫(xiě)出精彩流暢的演講稿;如果只是機(jī)械地摘抄前人或者網(wǎng)絡(luò)上的演講稿，那就很難在比賽中脫穎而出。

2014年第五屆讀書(shū)節(jié)演講比賽的主題是“科學(xué)、理想和人生”，想要把這三者自然地結(jié)合起來(lái)并不是一件易事，學(xué)生一不小心就會(huì)只選取其中一者來(lái)闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，考驗(yàn)著學(xué)生思維能力，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋自主思考，只有這樣，才能形成獨(dú)具特色的演講稿。在比賽過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，選手們的演講稿緊扣主題，內(nèi)容豐富，彰顯了自己的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)積累。從凡爾納的科幻小說(shuō)到居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳，從袁隆平發(fā)明雜交水稻到“玉兔”登月，古今中外偉人的事例，都被運(yùn)用到演講稿中，并將科學(xué)與偉人的理想和自己的理想、人生緊密地聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)初賽的篩選，晉級(jí)的選手更是充分發(fā)揮了自主思考的能力，不斷豐富和充實(shí)演講稿，豐富自己看問(wèn)題的角度，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中進(jìn)一步拓展了自己的思考范圍。思考無(wú)止境，也將思考內(nèi)化為他們的積淀，并外化為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三.自主表達(dá)

在第五屆讀書(shū)節(jié)演講比賽中，有一位選手在初賽和決賽中都表現(xiàn)得很突出，但是他的老師卻說(shuō)他上課的表現(xiàn)并不積極。正所謂“興趣是最好的老師”，是校辦讀書(shū)節(jié)的演講比賽激發(fā)了這位選手的表達(dá)欲望和閱讀熱情。選手不僅僅要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更要打動(dòng)評(píng)委。唯有獨(dú)具風(fēng)格、感情豐富，選手才能打動(dòng)評(píng)委和聽(tīng)眾，就像演員在舞臺(tái)上表演一樣，演講者充分利用了演講臺(tái)上的短短幾分鐘，或熱情洋溢，或義正辭嚴(yán)，我口說(shuō)我心，自主地表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而碰撞出思想的火花。

在第二屆讀書(shū)節(jié)“經(jīng)典伴我行”主題演講比賽中，高一（13）班的蔡洵輕吟一首詩(shī)“桃之夭夭，灼灼其華”，柔情似水地將書(shū)籍比作桃樹(shù)的枝干，將經(jīng)典比作桃樹(shù)上的蓓蕾，把評(píng)委和觀眾帶到了經(jīng)典的世界里;高一（10）班的徐旭東同學(xué)則通過(guò)一組疑問(wèn)“你和老漁夫共同抗拒過(guò)鯊魚(yú)的肆虐嗎？你和徐志摩一起在康橋上漫步徜徉過(guò)？”吸引了評(píng)委和觀眾的興趣，順利地將受眾帶進(jìn)經(jīng)典名著的世界里。對(duì)于一個(gè)既定的主題，我們的學(xué)生通過(guò)自主表達(dá)，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四.自主展示

多元智力理論告訴我們，必須發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不應(yīng)該用一把尺子衡量一切學(xué)生[2]。校辦讀書(shū)節(jié)演講比賽恰好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主展示情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。平時(shí)的課堂中，教師是講者，學(xué)生是聽(tīng)者，教師起主導(dǎo)作用。而在演講比賽時(shí)，學(xué)生是主角，教師是配角。角色的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更樂(lè)于去表現(xiàn)自己，也讓自主展示成為可能。演講比賽給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在演講比賽中，作為主角的學(xué)生更容易去發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足之處，如儀態(tài)不大方，發(fā)音不準(zhǔn)確，用詞不恰當(dāng)?shù)?，這些有意和無(wú)意的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)促使學(xué)生去關(guān)注自身的方方面面，在不斷的實(shí)踐中提高自我展示的能力。

在第五屆讀書(shū)節(jié)演講比賽中，高一（1）班的楊卡彤同學(xué)的表現(xiàn)給評(píng)委老師留下深刻的印象。圍繞“科學(xué)、理想和人生”這一演講主題，楊卡彤同學(xué)一上臺(tái)就面對(duì)微笑地問(wèn)在場(chǎng)的同學(xué)：“同學(xué)們，你們有理想嗎？你們的理想是什么？”并走到第一排觀眾面前，將手中的話(huà)筒朝向觀眾，臺(tái)下有不少同學(xué)與她進(jìn)行了互動(dòng)，一下子拉近了選手與觀眾的距離，吸引了觀眾去聆聽(tīng)選手的演講，去關(guān)注選手的演講內(nèi)容。顯然，楊卡彤同學(xué)能獲得比賽一等獎(jiǎng)，是與其成功的自主展示分不開(kāi)的。

五.結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是一種能力，更是一種態(tài)度。如果能讓學(xué)生們參與演講、愛(ài)上演講、懂得演講甚至讓演講走進(jìn)課堂，那么學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主表達(dá)、自主展示的能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”，“月”由一樣到“不同”是借助“梅花”這個(gè)媒介，校辦讀書(shū)節(jié)開(kāi)啟了學(xué)生的演講之旅，也成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)媒介。每一次成功的校辦讀書(shū)節(jié)演講比賽，所收獲的不僅僅是表面上看到的轟轟烈烈的熱鬧氣氛，更多的是我們從這場(chǎng)活動(dòng)中提升了學(xué)生。

自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，希望我們教師能在不斷的實(shí)踐中為學(xué)生找到更多提升自主學(xué)習(xí)能力的方式和途徑，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺(jué)。筆者認(rèn)為，只要東廈中學(xué)能一如既往地舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力定會(huì)不斷地提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭惠生.“新媒體時(shí)代”小學(xué)生最喜歡閱讀哪類(lèi)課外書(shū)——小學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之六[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）：54.

[2]（美）戴維·拉齊爾.學(xué)習(xí)之路：教給學(xué)生和家長(zhǎng)多元智能[M].張曉峰譯.北京：教育科學(xué)出版社，2004：294-297.

本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《校辦“讀書(shū)節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)研究——以汕頭市東廈中學(xué)為個(gè)案》（2012YQJK271）研究成果。

（作者介紹：翁育芬，廣東汕頭市東廈中學(xué)教師，廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《校辦“讀書(shū)節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)研究——以汕頭市東廈中學(xué)為個(gè)案》（2012YQJK271）項(xiàng)目組成員）