努力辦高品質(zhì)的高中

【摘 要】普通高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要建設(shè)一批高品質(zhì)的普通高中，使之發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。首先，要充分認(rèn)識(shí)辦高品質(zhì)的高中的必然趨勢(shì)，突出一個(gè)“轉(zhuǎn)”字;其次，要正確把握辦高品質(zhì)高中的重點(diǎn)內(nèi)容，突出一個(gè)“高”字;再次，努力建設(shè)高品質(zhì)的高中，還要突出一個(gè)“強(qiáng)”字。

【關(guān)鍵詞】普通高中教育;辦學(xué);趨勢(shì);高品質(zhì);管理;文化;課程

【中圖分類號(hào)】G63 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2016）03-0006-05

【作者簡(jiǎn)介】朱衛(wèi)國(guó)，江蘇省教育廳（南京，210024）副廳長(zhǎng)。

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。黨的教育方針明確了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)要求，普通高中的任務(wù)就是要使這些目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)，把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，把口號(hào)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要建設(shè)一批高品質(zhì)的普通高中起引領(lǐng)、示范作用。

江蘇已經(jīng)有一批高品質(zhì)的高中，它們是較好的辦學(xué)質(zhì)量、內(nèi)涵、文化、特色等的結(jié)合體，是江蘇高中的優(yōu)秀代表。新時(shí)期如何建設(shè)更多高品質(zhì)的高中？我想談三點(diǎn)意見。

一、充分認(rèn)識(shí)辦高品質(zhì)的高中的必然趨勢(shì)，突出一個(gè)“轉(zhuǎn)”字

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型要求辦高品質(zhì)的高中。

社會(huì)轉(zhuǎn)型就是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價(jià)值觀念等發(fā)生深刻變化。社會(huì)轉(zhuǎn)型是改革開放以來中國(guó)社會(huì)的顯著特點(diǎn)。30多年來，我們國(guó)家對(duì)外開放，對(duì)內(nèi)改革，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，高中教育只有加快轉(zhuǎn)型，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能更好地回歸到教育的本質(zhì)上來。這個(gè)轉(zhuǎn)型就是要轉(zhuǎn)到辦高品質(zhì)的高中上來。在發(fā)展理念上，要突破單純追求外延式發(fā)展的理念，更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展;在教育價(jià)值上，要突破對(duì)功利價(jià)值的過度追求，更加關(guān)注人本身的價(jià)值;在教育質(zhì)量觀上，要突破以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膯我毁|(zhì)量追求，更加關(guān)注人的全面而多樣發(fā)展;在培養(yǎng)模式上，要突破高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，更加注重人的個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng);在教師專業(yè)成長(zhǎng)上，要突破單純強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，更加注重教育境界和專業(yè)能力的提升;在教育管理方式上，要突破以單一行政手段推動(dòng)教育發(fā)展的方式，更加注重政策引導(dǎo)和思想引領(lǐng);在質(zhì)量評(píng)價(jià)上，要突破單一的依靠考試、分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，更加重視依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.人民群眾需求的轉(zhuǎn)變希望辦高品質(zhì)的高中。

過去，人民群眾把需求放在“有學(xué)上”上，今天，人民群眾更加希望“上好學(xué)”。當(dāng)前人民群眾對(duì)高中教育有“四大期盼”：一是期盼上優(yōu)質(zhì)高中;二是期盼公平地享有優(yōu)質(zhì)高中教育資源;三是期盼個(gè)性化、多樣化的高中教育;四是期盼減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，接受較高品質(zhì)的高中教育。

對(duì)高中辦學(xué)來說，需求就是導(dǎo)向。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中指出：“基礎(chǔ)教育是以滿足全體居民的共同需要為目的，而中等教育則應(yīng)是各種才能的顯露和充分發(fā)展的時(shí)期?！倍鄻踊l(fā)展意味著高中教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)入專門人才培養(yǎng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)和樞紐站。高中教育是人生旅程的一次重要際遇，應(yīng)當(dāng)是師與生、教與學(xué)、心靈與心靈、生命與生命的相互交融與淬火，相互激勵(lì)與期待，相互欣賞與感動(dòng)。高中教育意味著人生發(fā)展目標(biāo)的多元、選擇的自由與空間的拓展。

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換要求必須辦高品質(zhì)的高中。

人類傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)歷了家庭式教學(xué)、私塾制教學(xué)、班級(jí)授課制教學(xué)。最早把受教育規(guī)定為公民權(quán)利大概是在18世紀(jì)末的法國(guó)大革命時(shí)期，平等受教育的機(jī)會(huì)第一次寫進(jìn)了當(dāng)時(shí)的法國(guó)憲法。班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，最早由夸美紐斯提出，后來赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯(lián)教育家凱洛夫最終完善了這一理論。班級(jí)授課制有助于擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育效率，為實(shí)現(xiàn)教育普及找到了一種重要的教學(xué)形式和組織架構(gòu)。但是，班級(jí)授課制的嚴(yán)重缺陷是忽視人的差異性，影響人的個(gè)性發(fā)展。美國(guó)未來學(xué)家阿爾文·托夫勒在30多年前曾預(yù)言，多樣性是未來社會(huì)的一個(gè)重要特點(diǎn)，并將在教育領(lǐng)域激起劇烈的沖突。歷史的發(fā)展證實(shí)了這一預(yù)言，對(duì)高中教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。高品質(zhì)的高中要研究在班級(jí)授課制條件下，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更加尊重人性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、正確把握辦高品質(zhì)高中的重點(diǎn)內(nèi)容，突出一個(gè)“高”字

學(xué)校品質(zhì)是質(zhì)量、內(nèi)涵、文化、特色、信譽(yù)的集合體。說江蘇高中教育基礎(chǔ)好，究竟好在哪里？大致的看法是：有一批在全國(guó)有影響的學(xué)校;有一批全國(guó)有名的校長(zhǎng)、教師;有一批在全國(guó)有影響的教學(xué)科研成果;江蘇學(xué)生高考分?jǐn)?shù)較高，進(jìn)入高校后發(fā)展后勁足，等等。這些都是客觀事實(shí)。但我們?cè)偻钐幙紤]：江蘇有多少所高中堪稱一流、堪稱高品質(zhì)？有多少高中教師為全國(guó)認(rèn)可的教育家？有幾項(xiàng)教學(xué)科研成果在全國(guó)得到推廣應(yīng)用？……這些都值得深思。

美國(guó)學(xué)者布蘭克斯坦認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)學(xué)校必須拒絕失敗和確保所有學(xué)生都能夠取得成功，只有讓所有學(xué)生都獲得成功的學(xué)校才是真正的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。為此，布蘭克斯坦提出了創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校需要堅(jiān)守的6個(gè)基本原則：在校園文化上要形成共同的宗旨、愿景、價(jià)值觀和目標(biāo);建立預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)，以確保所有學(xué)生都學(xué)有所成;建立以教與學(xué)為中心的合作團(tuán)隊(duì)文化;利用數(shù)據(jù)指導(dǎo)決策和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展;贏得家庭和社區(qū)的積極參與;發(fā)展可持續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)力。北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴在《人民教育》上列舉了高品質(zhì)學(xué)校的27個(gè)習(xí)慣。從布蘭克斯坦的“6個(gè)原則”到李希貴的“27個(gè)習(xí)慣”，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是堅(jiān)持以人為本，圍繞尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，形成高品質(zhì)學(xué)校特色。我認(rèn)為，高品質(zhì)高中至少應(yīng)當(dāng)有“六高”——

1.高品質(zhì)思想。

所謂高品質(zhì)思想，是指學(xué)校在貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持立德樹人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生過程中形成的高品質(zhì)的辦學(xué)思想和教育理念。高品質(zhì)高中應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)特的教育理念和價(jià)值，不為社會(huì)某些功利價(jià)值觀影響而動(dòng)搖;高品質(zhì)高中應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)特的校風(fēng)校訓(xùn)，并且成為滲透到師生血液中的精神力量;高品質(zhì)高中應(yīng)當(dāng)有自己的特色特長(zhǎng)，并且成為學(xué)校立足、生存、發(fā)展的“名片”。高品質(zhì)思想必須傳承積淀、長(zhǎng)期堅(jiān)持、細(xì)雨潤(rùn)物、落地生根，而非假大空的“口號(hào)”、裝門面的“標(biāo)簽”。

2.高品質(zhì)隊(duì)伍。

所謂高品質(zhì)隊(duì)伍，是指一支熱愛教育、熱愛學(xué)生，懂得教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)業(yè)務(wù)精良，努力奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)。這支隊(duì)伍的師德足以讓學(xué)生敬仰，學(xué)識(shí)足以讓學(xué)生崇拜，人格足以讓學(xué)生仿效，魅力足以讓學(xué)生傾倒。習(xí)近平總書記與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)曾說，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊。我想，高品質(zhì)高中應(yīng)當(dāng)有這樣一支隊(duì)伍。

3.高品質(zhì)課程。

高品質(zhì)課程包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)，其中培養(yǎng)目標(biāo)是靈魂，課程結(jié)構(gòu)是軀干，課程內(nèi)容是核心，課程實(shí)施是關(guān)鍵，課程評(píng)價(jià)是保證。高中課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性等基本原則。

時(shí)代性——課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新。

基礎(chǔ)性——強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力;注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度;注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。

選擇性——為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。高品質(zhì)高中應(yīng)當(dāng)在執(zhí)行課標(biāo)的嚴(yán)肅性、課程內(nèi)容的豐富性、課程開發(fā)的前瞻性、社團(tuán)活動(dòng)課程化等方面成為榜樣、典范。

4.高品質(zhì)生活。

所謂學(xué)校生活品質(zhì)，指的是學(xué)校提供的教育服務(wù)品質(zhì)以及人們對(duì)這一教育服務(wù)的主觀感受，是一個(gè)集環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、精神以及各類教育活動(dòng)、心理感受于一身的綜合體。生活品質(zhì)是一種學(xué)校生活的客觀存在，更是學(xué)校辦學(xué)過程中的一種價(jià)值追求，是學(xué)校中的人（尤其是學(xué)生）對(duì)于學(xué)校生活的主觀體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的任務(wù)，不僅在于傳授學(xué)生必備的知識(shí)，而且也在于個(gè)人精神生活的幸福?！鞭k學(xué)條件再差的學(xué)校，也可以盡其所能，為學(xué)生提供“好”的教育。高品質(zhì)的學(xué)校生活，應(yīng)當(dāng)是一種高質(zhì)量、多樣化、可選擇的教育，不僅能夠滿足學(xué)生的多元化需求，而且還能夠讓學(xué)生在多元化、可選擇的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感、成就感和自由感。

5.高品質(zhì)文化。

學(xué)校文化是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，它以學(xué)校群體成員為主體，是他們?cè)诮逃虒W(xué)和管理實(shí)踐中逐漸共同創(chuàng)造生成的體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動(dòng)結(jié)果。高品質(zhì)學(xué)校文化表現(xiàn)在學(xué)校特色、學(xué)校制度和物質(zhì)形態(tài)以及學(xué)校群體成員的活動(dòng)方式、精神面貌與文化素養(yǎng)等方面。高品質(zhì)文化是物質(zhì)與精神的高度統(tǒng)一、內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一、歷史與現(xiàn)實(shí)的相對(duì)統(tǒng)一。高品質(zhì)文化要傳承校本文化，具有獨(dú)立性;要吸收外來文化，具有開放性;要?jiǎng)?chuàng)新特色文化，具有前瞻性。

6.高品質(zhì)管理。

管理是一門科學(xué)，高品質(zhì)管理，一定要民主化、人性化、制度化。高品質(zhì)管理是制度管理而非人為管理;是從管理走向治理;是與行政管理相區(qū)別的學(xué)科管理;是民主管理與自我管理相結(jié)合的管理。高品質(zhì)管理要求管理者具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，經(jīng)常不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生之美。

三、努力建設(shè)高品質(zhì)的高中，突出一個(gè)“強(qiáng)”字

1.強(qiáng)化校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。

一位好校長(zhǎng)可以成就一所好學(xué)校，一所高品質(zhì)高中一定要有一位有政治頭腦、有教育理想、有管理才能、有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)。一位好校長(zhǎng)的成長(zhǎng)靠個(gè)人努力、組織培養(yǎng)、教師支持。個(gè)人努力是前提，組織培養(yǎng)是關(guān)鍵，教師支持是基礎(chǔ)，三者缺一不可。我們要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，讓一批校長(zhǎng)脫穎而出，成為好校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)，為建設(shè)高品質(zhì)高中奠定基礎(chǔ)。

好校長(zhǎng)要有教育理想。高品質(zhì)的高中需要有一批校長(zhǎng)堅(jiān)守教育理想。校長(zhǎng)不能被不懂教育規(guī)律的人所綁架而放棄教育理想。校長(zhǎng)的最好本領(lǐng)是“來料加工”，人人成才，而不是“選料加工”，讓少數(shù)人“成才”。堅(jiān)守教育理想如同共產(chǎn)黨員堅(jiān)守理想信念一樣，只有一大批校長(zhǎng)堅(jiān)守教育理想，教育才能回歸或者更接近教育的本質(zhì)。

好校長(zhǎng)要懂得教育規(guī)律。現(xiàn)在，大家都在討論“不能讓孩子輸在起跑線上”，但很少有人討論“不能讓孩子傷在起跑線上”。“輸在起跑線上”容易被人看到，“傷在起跑線上”不容易被人發(fā)現(xiàn)。不懂教育規(guī)律、沒有教育理想的人為了“不能讓孩子輸在起跑線上”而傷害孩子，或許尚能理解，但所謂懂得教育規(guī)律、具有教育理想的人為了“不能讓孩子輸在起跑線上”而傷害孩子，自己都不能原諒自己。我們應(yīng)當(dāng)反思：在按教育規(guī)律辦事的喊聲中，有多少違背教育規(guī)律的事;在“不能讓孩子輸在起跑線上”的喊聲中，有多少“讓孩子傷在起跑線上”的事。

好校長(zhǎng)要敢擔(dān)責(zé)任?，F(xiàn)在，一講到學(xué)生負(fù)擔(dān)重，大家都責(zé)怪高考制度，似乎與我們沒有關(guān)系，似乎由此可以證明我們沒有責(zé)任。但我們難以否認(rèn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)主要來自教師，教師的負(fù)擔(dān)主要來自校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)主要來自社會(huì)和家長(zhǎng)。多年的運(yùn)轉(zhuǎn)已經(jīng)形成了一個(gè)“怪圈”，而圈中人大多見怪不怪。在這個(gè)“怪圈”中，最大的受害者是學(xué)生。破除這個(gè)“怪圈”，教育者不是一點(diǎn)不能有所作為的。假如要等到完善的高考制度出現(xiàn)才能破除這個(gè)“怪圈”，那么，我們或許會(huì)傷害幾代人。

好校長(zhǎng)要帶好隊(duì)伍。校長(zhǎng)要致力于建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，不僅要提高教師的師德水平、學(xué)歷層次、教學(xué)能力，而且要提高教師指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)成長(zhǎng)的能力。韓愈《師說》：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彼选皞鞯馈狈旁诘谝晃唬选笆跇I(yè)”放在第二位，把“解惑”放在最后一位。美國(guó)詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)這樣寫道：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他見到最初的東西，他就變成那東西，那東西也變成了他的一部分。”高品質(zhì)高中的校長(zhǎng)和教師要更加注重“傳道、授業(yè)”，多提供學(xué)生“見到最初的東西”的機(jī)會(huì)。

2.強(qiáng)化課程體系建設(shè)。

目前，《普通高中課程方案》修訂稿正在征求意見，新方案在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了重大調(diào)整，在課程實(shí)施的保障措施上有更加具體明確的要求。特別是在課程結(jié)構(gòu)上，必修學(xué)分由116個(gè)學(xué)分減少到88個(gè)學(xué)分，選修學(xué)分由28個(gè)學(xué)分增加到56個(gè)學(xué)分，大幅降低了公共基礎(chǔ)要求，增強(qiáng)了課程的選擇性。當(dāng)前，我們要深入總結(jié)課程改革的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)深化改革的突破口，為新方案的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

一是完善課程體系，這是基礎(chǔ)。不斷完善國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系，落實(shí)課程方案，突破課程實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)，開齊開足并上好所有課程，尤其是要花大力氣推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程、通用技術(shù)等課程的落實(shí)。

二是提升課程實(shí)施水平，這是標(biāo)志。一所高品質(zhì)高中不能滿足于給學(xué)生統(tǒng)一的課程，而應(yīng)不斷滿足學(xué)生多樣性、個(gè)性化的要求。今后，看一所高中有沒有品質(zhì)，不僅要看既有的課程實(shí)施水平，更要看為學(xué)生提供了多少高品質(zhì)課程。要根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)校特點(diǎn)，創(chuàng)造性地執(zhí)行國(guó)家課程，開發(fā)校本課程，形成獨(dú)具特色的學(xué)校課程體系。不斷提高教師的課程開發(fā)能力，充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)和實(shí)施中的主體性、創(chuàng)造性作用。逐步完善選課制度和學(xué)分管理辦法，改革教學(xué)管理制度，探索行政班與教學(xué)班并行的管理機(jī)制，為學(xué)生選課走班奠定基礎(chǔ)。

三是要加強(qiáng)課程基地建設(shè)，這是創(chuàng)新。要加強(qiáng)研究，科學(xué)推進(jìn)，在大力實(shí)踐的同時(shí)，協(xié)同各方力量開展基地建設(shè)的理論研究，進(jìn)一步提高基地建設(shè)的科學(xué)性。要完善方案，加快實(shí)施，各相關(guān)學(xué)校要在主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步對(duì)照建設(shè)要求，完善建設(shè)方案，明確建設(shè)目標(biāo)，按照時(shí)序進(jìn)度扎實(shí)推進(jìn)，確保課程基地如期建成，發(fā)揮效益。要加強(qiáng)項(xiàng)目管理，確保?？顚Ｓ茫岣哔Y金使用效益。要定期視導(dǎo)，注重績(jī)效，達(dá)不到預(yù)期建設(shè)目標(biāo)的項(xiàng)目要抓緊整改，成績(jī)突出的項(xiàng)目給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

3.強(qiáng)化素質(zhì)教育實(shí)施。

愛因斯坦講，接連不斷重復(fù)做同樣的事，卻想得出不一樣的結(jié)論，那是悲劇。我們的教育在許多地方也在接連不斷重復(fù)做同樣的事，卻想得出創(chuàng)新成果，那也是悲劇。反復(fù)練習(xí)對(duì)知識(shí)的記憶可能有作用，但是，像訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員那樣訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，必將嚴(yán)重扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，那是愛因斯坦所說的悲劇。這樣的高中不可能成為高品質(zhì)高中。高品質(zhì)高中應(yīng)當(dāng)是實(shí)施素質(zhì)教育的榜樣，引領(lǐng)素質(zhì)教育之風(fēng)氣，做到“四個(gè)更好”——

一是更好地帶頭執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定。不得以任何形式向班級(jí)、教師下達(dá)高考升學(xué)指標(biāo)，不得以高考升學(xué)率或考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排名和獎(jiǎng)懲，不得炒作“高考狀元”。堅(jiān)決治理中小學(xué)及教師有償補(bǔ)課、有償家教，切實(shí)做到令行禁止。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃。嚴(yán)格規(guī)范招生管理。

二是更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。高中生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任。這是學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)是一所高品質(zhì)高中的重要任務(wù)。古羅馬思想家西塞羅曾講，生活的高尚在于對(duì)責(zé)任的重視，生活的恥辱在于對(duì)責(zé)任的疏忽。高品質(zhì)高中應(yīng)當(dāng)重視這種責(zé)任，否則，將是“生活的恥辱”。我們有責(zé)任更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單單看他們的考試成績(jī);我們有責(zé)任促進(jìn)所有學(xué)生的健康發(fā)展，而不是單單看考上幾個(gè)北大清華;我們有責(zé)任立足于學(xué)生的終身發(fā)展，而不是單單看他們的當(dāng)下表現(xiàn)。這也許是高品質(zhì)高中與一般學(xué)校的區(qū)別所在。

三是更好地重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是多方共同努力、連續(xù)協(xié)同培養(yǎng)的過程。在建設(shè)高品質(zhì)高中過程中，要進(jìn)一步做好試點(diǎn)工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，立足于未來出一批拔尖創(chuàng)新人才。首先必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是對(duì)所有人的要求，人人都可以是創(chuàng)新者，各行各業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新。同時(shí)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并非只是培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力，也不只是簡(jiǎn)單地開設(shè)幾門課程，更不是只有規(guī)避高考才能培養(yǎng)，而是要著眼知識(shí)、技能、品質(zhì)、精神、人格的綜合培養(yǎng)，要注重多種因素的有機(jī)統(tǒng)一。要加強(qiáng)統(tǒng)籌，結(jié)合國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，完善配套措施，為改革試點(diǎn)提供保障。要調(diào)動(dòng)高校參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)的積極性，建立普通高中和高等院校的合作機(jī)制，高校的資源應(yīng)向試點(diǎn)學(xué)校開放，高水平學(xué)者、教授要參與創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)。要積極探索高?？荚囌猩南嚓P(guān)政策，引導(dǎo)高校介入普通高中創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。

四是更好地借鑒國(guó)際有益經(jīng)驗(yàn)。去年，英國(guó)BBC拍攝的一部反映中英教育差異的紀(jì)錄片在朋友圈迅速刷屏，引發(fā)了網(wǎng)友對(duì)中西方教育的大討論。理性看待這個(gè)問題，在許多方面值得我們思考。我認(rèn)為，教育很難簡(jiǎn)單地用“好”與“不好”來評(píng)判，適合學(xué)生的教育就是好的教育。不同的教育方法所產(chǎn)生的教育效果是不相同的，而不同的教育方法背后反映了不同的教育理念。現(xiàn)在，人類已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育的交流合作將日益頻繁與便捷。辦高品質(zhì)的高中應(yīng)當(dāng)更好地學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際有益經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)教育理念、教師、課程、評(píng)價(jià)方法等，甚至吸引外國(guó)學(xué)生來學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的國(guó)際化程度。

4.強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，全面而有個(gè)性地發(fā)展;有利于學(xué)校規(guī)范開設(shè)課程，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的改革，轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，改革高校招生錄取方式，滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。配合高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考改革方案，我們正在研究制定新的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施意見，主要有目標(biāo)定位、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式等四個(gè)方面的變化。

5.強(qiáng)化教育教學(xué)改革。

為了深入推進(jìn)教學(xué)改革，江蘇省教育廳專門制定了《江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃》，目的是通過實(shí)施“教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃”，凝聚人心，激發(fā)活力，引領(lǐng)全省基礎(chǔ)教育工作者聚精會(huì)神、積極熱情地參與課程教學(xué)改革，探究課程教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重大問題、前瞻性問題，建立新的教學(xué)規(guī)范，使改革創(chuàng)新成為江蘇基礎(chǔ)教育的新常態(tài)。培育一批有影響的教學(xué)改革新項(xiàng)目，培養(yǎng)一批教育教學(xué)領(lǐng)軍人才，推廣基礎(chǔ)教育教學(xué)改革成果，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。希望各地各校在實(shí)施“教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃”的過程中，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，認(rèn)真組織廣大教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際問題，學(xué)習(xí)課程教學(xué)的新理念、新方法、新技術(shù)，不斷提高廣大中小學(xué)教師的教學(xué)理論水平和實(shí)踐創(chuàng)新水平。特別要幫助中青年教學(xué)改革骨干，進(jìn)一步總結(jié)提煉教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色和教育話語，力求理論有建樹、思想創(chuàng)新高。

高品質(zhì)高中應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的引領(lǐng)者，充分發(fā)揮示范帶頭作用。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造改革氛圍，制定激勵(lì)措施，通過組織名師報(bào)告會(huì)、建立名師工作室、評(píng)選教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人等方式，有計(jì)劃地培養(yǎng)教學(xué)改革新人，推進(jìn)教學(xué)改革深入開展。要繼續(xù)加強(qiáng)課程基地建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)和青年教師基本功大賽等工作，錘煉人才，充分發(fā)揮好他們?cè)谵D(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面的重要作用。

蘇霍姆林斯基有句名言：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”希望全省普通高中不斷深化教育教學(xué)改革，努力提高辦學(xué)品質(zhì)，進(jìn)一步“激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育”，辦出“真正的教育”，辦出高品質(zhì)的學(xué)校。

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