默默耕耘心靈 靜待生命花開

叢濱

沒有影響力就沒有生命力，沒有生命力就沒有特色，沒有特色就沒有學校的內(nèi)涵發(fā)展。

學校文化是學校生命所在，造就好學校的是文化而非成績，文化立校是提升學校核心競爭力的必由之路。

基于這樣的認識，結合學校現(xiàn)狀，2006年我校提出了生命教育的口號，處處以人為本。學校的辦學理念是“和而不同、泰而不驕”；校訓是“誠、毅、和”；近期目標是“精管理、強隊伍、優(yōu)課堂、促質量”；發(fā)展愿景是“建文化、創(chuàng)特色、鑄品牌、辦名?！?。幾年來，學校在實施生命教育時，探索出一條適合自己的特色之路。

一、生命教育之內(nèi)涵

所謂“生命教育”就是在實施教育的過程中既要重視科學教育，又要重視人文教育。它是一種關注師生生命狀態(tài)，豐富師生生命歷程，激發(fā)師生生命潛力，促進師生生命成長，提高師生生命質量的教育。

“捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質，實現(xiàn)生命的價值”是生命教育的宗旨。在這一宗旨的引領下，學校致力于培養(yǎng)學生獨立自主、心胸寬廣、不驕不躁的人格精神，創(chuàng)設了溫馨、和諧、民主的教育氛圍，充分體現(xiàn)了“生命”與“教育”的關系，彰顯了“和而不同、泰而不驕”的辦學理念，體現(xiàn)了教育要為學生的全面發(fā)展和師生的終身幸福奠基的教育思想。

二、生命教育之踐行

幾年來，我?！吧逃钡拈_展緊緊圍繞著“一個中心、兩個基本點”：即以提高生命質量的全人教育為中心；以促進教師發(fā)展、促進學生發(fā)展為兩個基本點。為全面實施“生命教育”，學校主要從“生命教育課程、打造活力課堂、體驗式主題活動”這三大“砥柱”入手，并逐步構建起了生命教育的整體框架：

（一）校園文化——生命教育的熏陶工程

教學樓深情佇立，眉宇生輝；“行知園”芳洲飄香，綠茵滴翠；操場上，古木參天，綠樹成蔭；走廊內(nèi)處處洋溢著文化的氣息。生機勃勃的校園環(huán)境文化建設蘊含著生命的意義，傳遞著生命的價值，陶冶著師生的心靈，起到了“潤物細無聲”的效果

（二）研修文化——生命教育的奠基工程

我們認為，只有先讓教師享受工作的幸福，教師才能真正關注學生的生命質量。學校根據(jù)教師職業(yè)周期的特點對教師進行菜單式校本研修。同時，學校還根據(jù)教師的行為動機以及目標設置，將教師的個人需要、期望與工作目標結合起來，通過多種平臺激勵教師發(fā)展，充分調(diào)動和發(fā)揮生產(chǎn)者的主動性和創(chuàng)造性，讓教師在自我成長中享受幸福。

（三）活力課堂——生命教育的主體工程

一個學校無論多么成功，如果缺少具有核心競爭力的課堂，仍然只是行走在教育的邊緣上。因此在實施生命教育過程中，學校把課堂教學作為生命教育的主渠道。經(jīng)歷了由有效→高效→以學定教→活力課堂→生命化課堂五個階段。在教學過程中蘊含、滲透生命教育，經(jīng)過多年實踐，探索出教育教學之“道”——構建“生命化”的課堂；研究出了課堂教學之“法”——以學定教；摸索出了適合本校的課堂教學改革之“術”——建構“自主探究，高效活力”課堂。

通過活力課堂的打造，使學生成為課堂的主人、教師的課堂教學水平發(fā)生了質的變化、學校的教學質量和美譽度也得到了提升。

（四）校本課程——生命教育的研發(fā)工程

對于學校教育而言，任何教育思想只有通過課程才能得到系統(tǒng)的傳播和實現(xiàn)。為此，學校制定了特色課程開發(fā)建設方案，研發(fā)了《八十中學生命教育校本課程體系》，進行了“雙線并行”校本課程實踐，即選修課和必修課同時進行。遵循“知我、知人、知物、知天”四個緯度，開發(fā)資源豐富的生命教育課程，其中將崇敬生命類的《生命教育》、浸潤生命類的《知行成長課》作為必修課。同時學校開設了包括體育、藝術、文學、語言、科技五大類共19門選修課以滿足學生不同選擇的需要。

（五）主題活動——生命教育的實踐工程

生命教育強調(diào)培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的情操。學生良好的品質只有在體驗中才能綻放出燦爛的光輝。因此，學校注重通過“體驗實踐式”活動開展生命教育。主要采?。耗M情境——角色體驗；主題班會——心靈體驗；社會實踐——行為體驗；節(jié)日資源——情感體驗；三結合教育——多元體驗等方式。從課堂到生活，由自身及他人，將課堂的領悟與活動實踐有機的結合，使學生體會到生命的寶貴，不斷升華他們對人生的理解。

（六）多元評價——生命教育的動力工程

“多一把評價的尺子，就多出一批人才”。在生命教育理念下，每個生命都是精彩的，應采用多元評價，力爭讓每一個生命都煥發(fā)活力。在這樣的理念支撐下，學校開展了“爭星創(chuàng)牌”活動。根據(jù)學生愛競爭的心理，評選禮儀星、樂學星、自律星、才藝星、潔凈星等獎項，使學生感受到在生命成長過程中的每一天都是快樂而充實的。

通過生命教育“六大工程”的實施，豐富了學校生命教育的內(nèi)涵，拓寬了生命教育的育人渠道，真正幫助學生認識到生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，理解了生命的意義和價值，為提升他們的生存能力、生命質量和終身幸福感奠定了基礎。

三、生命教育之成效

如今，生命教育辦學特色已經(jīng)成為學校的一種文化，成為學校每一個成員身上的一種精神品質——文化自覺、文化自信、文化自強，它深入學校每一個成員的骨髓，影響人的一生。

生命教育的實施使學生學會了關心自我、關心他人、關心自然、關心社會；使學生始終擁有樂觀積極的心態(tài)，激發(fā)了學生對生命的熱愛之情和對生活的創(chuàng)造熱情。

近年來，學校先后承擔了“全國新形勢下特色建設現(xiàn)場會”“全國初中名校長改革與創(chuàng)新研討會”。并在“第六屆中國名校長高峰論壇”“第五節(jié)中華青少年生命教育論壇”“第三屆中國中學校長大會”“2011全國生命教育大會”“遼寧省慶祝改革開放30年教育大會表彰會”“四川省安縣中小學校長、教師暑期集中培訓會”等活動上，進行了生命教育專題經(jīng)驗介紹。全國各地及國際慕名而來觀摩學習的教育考察團隊絡繹不絕，反響強烈。

學校實施生命教育的經(jīng)驗做法見諸于《人民教育》《遼寧教育》《現(xiàn)代教學》《中國教育報》《大連日報》等各級各類雜志、報紙。學校先后獲得“中國當代特色學?！薄叭珖屎缏?lián)絡點”“遼寧省中小學生命教育先進學校”“遼寧省課程改革示范學?！薄斑|寧省科研興校百強校”等榮譽稱號，另外還獲得了“遼寧省校本課程一等獎”。

教育文學家傅東纓對我校生命教育給予了高度的評價：“八十中學的生命教育有以下五個特點：認識生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在個性的超越里；發(fā)展生命，活在成長的過程里；實現(xiàn)生命，活在幸福的體驗里。八十中學的生命教育，抓住了教育的根和魂，他們默默耕耘心靈，靜待生命花開。”

（責任編輯：武 亮）