從中考改革看考生備考策略

馮旭洋

[摘 要]

中考改革主要有三個變化：一是考試科目增加，二是試題難度增加，三是試題背景材料多樣。這些變化對考生的影響主要是學業(yè)負擔加重，心理壓力增大，非學習因素成為關鍵。鑒于此，考生的備考策略大致可分為以下三個：備考方案個性化，學科學習差異化；增加自我效能感，減輕學習壓力；關注社會發(fā)展，分類整理素材。

[關鍵詞]

中考改革；考生；備考策略

2010年，國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“以考試招生制度改革為突破口，克服‘一考定終身’的弊端，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度?！彪S后，為深入落實《綱要》的指導思想，國家又先后頒布了一系列文件。隨著國家招生考試制度改革的深入推進，各項政策逐漸“落地”，各地中考招生制度也進入調(diào)整期。中考招生制度發(fā)生了哪些變化？這些變化會給考生帶來哪些影響？考生、教師和家長該如何備戰(zhàn)中考？筆者將結(jié)合遼寧省各市中考招生制度改革略談一二。

一、中考改革的三個變化

變化一：考試科目增加，評價綜合素質(zhì)，突出考查能力

隨著國家考試招生制度深入改革，評價學生的綜合素質(zhì)與發(fā)展能力，越來越成為中考的基本趨勢。各省市都對中考進行了適度調(diào)整，以遼寧省為例，目前遼寧省實行各市自主命題的考試招生制度。從沈陽和本溪兩市的中考來看，2015年，沈陽市開始實施畢業(yè)年級增考地理、生物學科，并將考生的地理和生物學科成績以自然分納入中考。2016年，沈陽市將把語文、數(shù)學和英語由原來的150分減少為120分，增考思品、歷史，兩科為開卷考試，以自然分計入中考總分。英語增設口語聽力考試，采用人機對話方式，以自然分計入中考總分。與沈陽有所不同，2015年，本溪市也開始實施畢業(yè)年級增考地理、生物學科，同時還增加了音樂和美術學科，采用的卻是扣分制，即如果該門課程成績測試不合格，將從中考總分中扣除5分。

這些變化體現(xiàn)出中考的兩個轉(zhuǎn)變：一個轉(zhuǎn)變是走向綜合素質(zhì)的考查。從增加的考試科目來看，增加的都是通常所謂的“小科”，這意味著中考測試從以往注重學生某一方面或某些方面的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生綜合素質(zhì)的考查，整體發(fā)展的狀態(tài)。一個是突出能力考查。從考試的方式來看，開卷考試的重點不在于考查學生掌握的知識，而是重在對知識的理解與運用的能力，對信息提取、分析、推理的能力，即以考查學生的能力為主。

變化二：試題難度增加，體現(xiàn)考試區(qū)分度，旨在中考公平

公平是招生考試制度改革的基本價值取向，也是中考命題質(zhì)量的衡量標準。從當前中考命題來考察，影響中考公平的因素主要有兩個：一是試題的難度和區(qū)分度。試題的難度和區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標。試題的難度和區(qū)分度過小，對學優(yōu)生不公平。難度過大，對中等以下的考生不公平，也在一定程度上影響考試的區(qū)分度。因此，試題的難度和區(qū)分度是衡量中考公平的重要標準。另一個是考生的身份背景和生活經(jīng)歷等非學習因素。

近年來，遼寧省各市中考試題的難度有逐步降低的趨勢。試題難度的降低可以使學困生考出一個相對較好的成績，更可以使中等生在考試中失分較少。就中考而言，考生考試分數(shù)之間的差別并不大，往往1分就具有舉足輕重的作用。因此，這對于那些勇于思考、善于求真的學優(yōu)生來說，往往失去了公平。針對當前中考試題的難度和區(qū)分度過小而有失公平的問題，遼寧省2015年各市中考試題的難度略有增加。比如，沈陽和本溪的數(shù)學試卷，整體上增加了試題難度，都有難度較高的試題出現(xiàn)。語文試卷，不但注重考查考生的知識和能力，還更加突出考查學生的人生觀、價值觀和世界觀。這對于中考的考生而言，是有一定難度的。

變化三：試題背景材料多樣，關注時代主題，青睞現(xiàn)代話語

近年來，中考招生制度改革的一個趨勢是關注社會發(fā)展，關注學生生活。這一價值導向具體體現(xiàn)在中考試題中。因此，在數(shù)學、語文、英語、物理、化學、歷史等學科中，中考命題將一些時事話題、大事件等作為命題材料，化作中考試題；將人工智能、有機農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代話語引入中考命題，化作中考試題。無疑，這是中考命題的發(fā)展趨勢，具有十分重要的意義。

以遼寧省各市2015年中考語文試題為例，現(xiàn)代文閱讀的背景材料中涉及的話題有：有機食品、自拍桿、智能手表、手機、團霧、電子垃圾，等等。在其他學科的試題中，同樣也涉及了“東方之星”號事件，紀念世界反法西斯戰(zhàn)爭等重大事件和時代主題。這些試題基本體現(xiàn)了中考招生制度改革的命題趨勢。

二、中考改革對考生的主要影響

影響一：學業(yè)負擔加重

增加考試科目，其初衷在于評價學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。但就目前而言，這一舉措尚有一定的負向功能。負向功能的直接表現(xiàn)就是考生的學業(yè)負擔加重。考試科目的增加，意味著考生要認真?zhèn)淇夹碌目荚嚳颇浚瓉砜荚嚳颇康膶W習任務不會有絲毫減少。因此，可以說，在一定程度上考生的學業(yè)負擔有增無減。當前，中考命題也考慮到這一因素對考生的影響，而適當采取了一些措施。但是，這些措施仍有待完善。同時在中考競爭如此激烈的今天，這些措施對于參與中考考試的考生、教師和家長而言，意義究竟有多大，尚值得探討。

其間接表現(xiàn)就是考生的睡眠時間、課余活動時間等都有所減少。這是因為他們需要全力以赴應對原有科目和新增科目等所有科目的考試。這可能導致考生的身心發(fā)展受到一定程度的影響。

影響二：心理壓力增大

在當前優(yōu)質(zhì)教育資源十分有限的條件下，考生和家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪是十分激烈的。而這一爭奪主要是以中考招生的方式體現(xiàn)出來。因此，中考的競爭十分激烈和殘酷。

在這一背景下，中考考試科目的增加，考生學業(yè)負擔的加重，試題難度的加大，無疑都使考生、家長和教師的心理壓力劇增。尤其是對考生而言，他們除了來自于自身的考試壓力之外，還有來自于家長的期待，教師的要求。這些都會給考生造成一定的心理壓力。因此，考生的心理壓力是多重壓力的疊加。在這種情況下，考生易于出現(xiàn)緊張、焦慮，抑郁等不良心理情緒。這些不良心理情緒不僅表現(xiàn)在考生備考過程中的緊張、焦慮與抑郁，更加表現(xiàn)為考生在考試過程中的緊張與焦慮。

影響三：非學習因素成為關鍵

對于考生而言，心理素質(zhì)是考生參加中考的非學習因素，而身份背景和生活經(jīng)歷等也日益成為重要的非學習因素而影響考生的中考成績。這與中考命題對社會發(fā)展和學生生活日益關注的命題取向有關。在考生解答中考試題的過程中，這些將會涉及到考生的身份背景和生活經(jīng)歷等非學習因素。

在考試過程中，有過相關生活經(jīng)歷的考生能夠有效提取與之相關的生活體驗與知識，閱讀文本的時間就會相對較短，甚至無需將文本通讀，就能完全理解，并正確解答相關問題。而那些沒有相關經(jīng)歷的考生則需要面對完全陌生的話題，一字一句地通讀全文。這不但使他們的答題時間相對較長，而且也未必能完全理解文本的含義。

三、考生應對中考改革的基本策略

策略一：備考方案個性化，學科學習差異化

霍華德·加德納的多元智能理論表明，人類的智能至少包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能等八種智能。[1]每一個人都擁有人類的基本智能，但是，每一種智能的發(fā)展程度卻因人而異。表現(xiàn)在學習上，相對而言，有的學生語言智能突出，則對語文、英語這類學科興趣較濃，成績也較好。有的運動智能突出，則身體協(xié)調(diào)性較好，體育成績就會較好。因此，每一個學生的各科成績往往參差不齊。

根據(jù)實際情況，考生、家長和教師應從自身特點出發(fā)，一起分析考生自身的優(yōu)勢與不足?？纯茨男┛颇渴亲约焊信d趣的，自己比較有優(yōu)勢的，哪些學科自己并不太愿意學習，相對較弱的。根據(jù)自己對各科的學習情況，分配備考各科的時間、進度，備考的內(nèi)容和方法。從而制定出個性化的備考方案。

同時，考生、家長和教師也應根據(jù)學科的各自特點，制定差異化的學習方式。比如，有的學科可能注重認知學習。因此，就需要考生在備考過程中多注重記憶、背誦，多注重理解與運用。例如，語文、英語、數(shù)學等學科。有的學科可能注重行為學習。因此，就需要考生多練習、鞏固，提高身體的協(xié)調(diào)性，提高動作的連貫性和熟練度。例如，體育、美術和音樂等學科。因此，根據(jù)考試科目的特點，制定差異化的學習方法，是十分有效的。

策略二：心理調(diào)適，應對變化

學業(yè)負擔加重、心理壓力增加，必然引起一定程度的心理不適，甚至會出現(xiàn)心理健康問題。因此，需要家長和教師幫助考生進行適當?shù)男睦碚{(diào)適，應對中考改革的變化。首先，采用適當?shù)膶W習激勵，激發(fā)考生的學習動機。對考生而言，激勵是提高學習成績非常重要的方式。一般年齡較小的兒童主要采用外部激勵的方式，如分數(shù)、表揚等，而對于初三的學生來說，應主要采用內(nèi)部激勵的方式。內(nèi)部激勵就是激發(fā)考生的學習動機，學習興趣，學習的好奇心，等等，雖然內(nèi)部激勵的方式效用發(fā)揮比較緩慢，卻相對較為持久。同時，應采用多種內(nèi)部激勵的方式，而不是簡單地采用一種。

其次，增加自我效能感，減輕學習壓力。自我效能感是一個人對自己完成事情的能力的信念。如果考生能夠獲得較高的自我效能感。那么，他成功的機率就會大大增加。因此，合適的方式是考生取得令自己滿意的學業(yè)成績，也就是取得一定的成功。這會大大增加其自我效能感。然而，自我效能感往往只限于某個學科，比如考生在一門課程上的自我效能感較高（如數(shù)學），而在另一門課程上的自我效能感可能較低（如英語）。而這些自我認知也恰恰反映了該生的優(yōu)勢領域與弱勢領域。一個實際的建議是考生從自己擅長的學科中找到自信，獲得高自我效能感，然后在那些比較薄弱的課程中付出更多的努力。這樣，可以大大減輕學習壓力。[2]

再次，適當取舍，以免因小失大。備考和考試時，考生都應該學會適當取舍。有時，取即舍，舍即取。備考時，認真考慮自己能在哪些方面取得突破，在哪些方面難有長進，然后決定取舍。考試時，遇到自己百思不得其解的試題時，大可不必緊張，尤其是對學優(yōu)生而言，因為這樣的試題自己不會，其他考生也難作答。同時也切不可戀戰(zhàn)，應果斷擱置，待解答其他試題后再行作答。

策略三：關注社會發(fā)展，分類整理素材

每一位考生，在日常生活中，在考場上，都是帶著他們的全部生活經(jīng)歷而直面人生。也就是說，在日常生活與考場上一樣，他們的全部生活經(jīng)歷是整體性發(fā)揮作用的，而不是某一方面發(fā)揮作用。考生作為一個整體性的存在，帶著他十余年的學習經(jīng)歷、生活經(jīng)歷等全部面向這張試卷、這道試題。

當前，中考命題日益關注社會發(fā)展、關注學生生活。因此，學生的生活經(jīng)歷等非學習因素在中考時發(fā)揮著越來越重要的作用。從中考命題的背景材料來看，時代主題、重大事件、現(xiàn)代話語都是常常被關注的話題。因此，考生、教師和家長可分類整理，適當了解。

尤其是來自低收入群體、農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)、薄弱學校的考生，他們往往接觸某些話題的條件與途徑都很有限。因此，中考時遇到不熟悉的現(xiàn)代話語，對他們的考試心理，考試成績都會產(chǎn)生一定的影響。鑒于此，這些考生、教師和家長，尤其應注意非學習因素對考生中考成績的影響。

[參 考 文 獻]

[1][美]Howard Gardner著，沈致隆譯.智能的結(jié)構[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[2][美]Robert J. Sternberg著，張厚粲譯.教育心理學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.

（責任編輯：彭琳琳）