“合作”的生命力在于共同學(xué)習(xí)

孫昕

北京史家小學(xué)的家校合作活動(dòng)有非常鮮明的“史家”特色，其“家校學(xué)習(xí)共同體”的合作理念與史家小學(xué)“和諧教育”的理念、“無(wú)邊界”課程體系有著密不可分的聯(lián)系。史家小學(xué)還將“家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)項(xiàng)目移植到校園中，目前已經(jīng)有

486名教師通過(guò)學(xué)習(xí)和考核獲得了“家庭教育指導(dǎo)師”資格證書(shū)。采訪中，史家小學(xué)德育處主任李娟將一個(gè)又一個(gè)美麗的“史家”故事向筆者娓娓道來(lái)。

：史家小學(xué)的“媽媽讀書(shū)會(huì)”和“爸爸運(yùn)動(dòng)隊(duì)”因其開(kāi)展了許多有意義的家校合作活動(dòng)而名聲在外。把讀書(shū)和運(yùn)動(dòng)作為家庭參與學(xué)校教育的切入點(diǎn)，是出于什么考慮？

：最早，我們推行家長(zhǎng)義工制度，家長(zhǎng)加入家委會(huì)成為學(xué)校的義工，承擔(dān)一些體力活兒，形式很單一。逐漸地，我們發(fā)現(xiàn)，在策劃各種活動(dòng)時(shí)，許多具有一定專業(yè)背景的家長(zhǎng)會(huì)給我們提很好的意見(jiàn)和建議。我們也發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的好處。這時(shí)，我們開(kāi)始考慮建立“家校學(xué)習(xí)共同體”，構(gòu)建雙方共同參與的學(xué)習(xí)體系。

我們秉承的理念是“母?jìng)鞯?，父?jìng)髫?zé)”，也就是說(shuō)母親給予孩子德與行，父親給予孩子規(guī)則與責(zé)任。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭都是由媽媽承擔(dān)主要的教育責(zé)任，而媽媽在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題上很容易急躁，我們認(rèn)為讀書(shū)可以讓媽媽安靜下來(lái)。同時(shí)，與孩子共同讀書(shū)的過(guò)程也是創(chuàng)設(shè)更多的親子交流機(jī)會(huì)的過(guò)程。讀書(shū)讓人有學(xué)識(shí)，有修養(yǎng)，不僅能教育孩子，也能教育家長(zhǎng)。

爸爸普遍工作忙碌，無(wú)暇照顧孩子，更缺乏運(yùn)動(dòng)，我們想到了讓孩子拉著爸爸一起運(yùn)動(dòng)，在玩耍、活動(dòng)的過(guò)程中建立親子關(guān)系。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，孩子會(huì)遇到規(guī)則的限定，也會(huì)與同伴發(fā)生矛盾沖突，家長(zhǎng)則能在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)許多教育問(wèn)題，會(huì)想辦法與孩子共同面對(duì)、解決問(wèn)題。這樣，孩子可以慢慢學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)與孩子都在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我

教育。

于是，2014年6月1日，我們召開(kāi)校級(jí)家委會(huì)，以“送給孩子美好的六一兒童節(jié)禮物”的名義送給孩子們“媽媽讀書(shū)會(huì)”“爸爸運(yùn)動(dòng)隊(duì)”和“星期六課程”。

：“星期六課程”很有意思，請(qǐng)介紹一下。

：我們?cè)O(shè)計(jì)“星期六課程”是為了讓孩子接觸不同的專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，為孩子們的生命埋下一顆種子。具體做法是，家長(zhǎng)根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)或興趣愛(ài)好向?qū)W校提出開(kāi)課申請(qǐng)，學(xué)校經(jīng)過(guò)調(diào)研后進(jìn)行批復(fù)，并安排教師與家長(zhǎng)共同備課。家長(zhǎng)畢竟不是教學(xué)專業(yè)人士，怎樣選擇內(nèi)容、怎樣提問(wèn)、怎樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓孩子聽(tīng)懂并參與進(jìn)來(lái)，都需要與教師共同探討，仔細(xì)打磨。目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)的“星期六課程”中，有的家長(zhǎng)講科學(xué)大爆炸，有的家長(zhǎng)講3D電影的拍攝技術(shù)，還有的家長(zhǎng)講運(yùn)載航空火箭是如何上天的。有一個(gè)家長(zhǎng)講帆船時(shí)，還把帆船模型放進(jìn)了學(xué)校的游泳館里，孩子們穿上泳衣就可以上船體驗(yàn)，他們高興極了。家長(zhǎng)和孩子們都非常喜歡“星期六課程”。

：在構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐中，學(xué)校、班級(jí)和家庭是如何共同運(yùn)行的？

：以“媽媽讀書(shū)會(huì)”為例，校級(jí)活動(dòng)由校級(jí)家委會(huì)策劃，主要是與學(xué)校的德育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣既不增加學(xué)校的工作量，也可以搭建更好的平臺(tái)。比如，上學(xué)期校級(jí)家委會(huì)的媽媽們聯(lián)系北大繁星詩(shī)社，合作開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，請(qǐng)一些老藝術(shù)家與孩子們一起誦讀名著中的精彩片段，孩子們非常感動(dòng)，領(lǐng)略了名著風(fēng)采的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)名著還可以這樣讀。

年級(jí)的活動(dòng)則由年級(jí)家委會(huì)推動(dòng)，并與校級(jí)家委會(huì)共同負(fù)責(zé)“史家書(shū)院”的圖書(shū)購(gòu)置。教師們請(qǐng)不同年齡、不同年級(jí)的孩子到班里征求同學(xué)的意見(jiàn)，按照喜好程度排序列出書(shū)單，同時(shí)，家長(zhǎng)也在家長(zhǎng)群中征詢意見(jiàn)。確立書(shū)單的過(guò)程中，有的孩子會(huì)問(wèn)為什么我喜歡的書(shū)沒(méi)買，負(fù)責(zé)書(shū)單的孩子就要向同學(xué)解釋原因，這就是一個(gè)聯(lián)系溝通的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)教育的過(guò)程。而且，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)有引領(lǐng)和推薦，這也是一個(gè)共育的過(guò)程。最后，孩子們帶著書(shū)單與家長(zhǎng)、教師一起去書(shū)店確定書(shū)單目錄，然后由學(xué)校統(tǒng)一撥款購(gòu)書(shū)。

各個(gè)班級(jí)“媽媽讀書(shū)會(huì)”開(kāi)展的活動(dòng)形式多樣、十分豐富，有的在家庭開(kāi)展親子閱讀時(shí)光；有的借助班隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行閱讀分享；有的進(jìn)行專題的深入挖掘與展演；還有的聘請(qǐng)專家推薦圖書(shū)，給家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課程，指導(dǎo)媽媽如何給孩子讀書(shū)；還有的走出家門和校園，參與到社會(huì)生活中。

在讀書(shū)會(huì)的運(yùn)作過(guò)程中，許多教育元素不斷涌現(xiàn)，處處有驚喜，這是在設(shè)計(jì)的時(shí)候不曾預(yù)料到的，也讓我們的設(shè)計(jì)不斷地完善，讓學(xué)生、家長(zhǎng)不停地受益。

：這其中一定有許多故事。

：是的。有一個(gè)班級(jí)的媽媽們策劃了一個(gè)誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，并制作了24節(jié)氣書(shū)簽，在一個(gè)節(jié)氣里完成閱讀的孩子就可以獲得一個(gè)節(jié)氣書(shū)簽，集完24個(gè)書(shū)簽就意味著完成了全年的讀書(shū)計(jì)劃，孩子們十分喜歡，踴躍地參與活動(dòng)。媽媽們真的非常有創(chuàng)意。

還有個(gè)年級(jí)的媽媽們，先引導(dǎo)孩子們讀《我的長(zhǎng)腿叔叔》原著和根據(jù)原著改編的劇本，然后組織孩子們排小話劇，最初是十幾個(gè)人參加，后來(lái)全班都參予進(jìn)來(lái)。有資源的媽媽們又去“磨”同名話劇的導(dǎo)演，請(qǐng)求導(dǎo)演幫孩子們排練，導(dǎo)演還真的同意了。孩子們得到與“大家”對(duì)話的機(jī)會(huì)，別提多高興了！

有個(gè)班每周日下午6：00—7：00都會(huì)開(kāi)展讀書(shū)心得微信宣講會(huì)，并且在一次班會(huì)中，將網(wǎng)絡(luò)宣講移到了課堂。這個(gè)班有一個(gè)小女孩，性格非常靦腆，以前很少說(shuō)話，但是那天的班會(huì)上，她勇敢地站上了講臺(tái)，從容淡定，絲毫不怯場(chǎng)。她的宣講主題是“收獲膽量”。她說(shuō)，“以前，所有的活動(dòng)我都是默默地看著。老師在假期組織網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)會(huì)的時(shí)候，我看到有的同學(xué)用語(yǔ)音讀書(shū)，有的拍成視頻分享，心里可癢癢了，就試著讓媽媽給錄了視頻，發(fā)到群里，發(fā)現(xiàn)有很多人給我點(diǎn)贊，于是迫不及待地在第二周繼續(xù)分享……”一次活動(dòng)就改變了孩子的發(fā)展軌道，這是當(dāng)初家長(zhǎng)和教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)無(wú)論如何也預(yù)想

不到的。

：“媽媽讀書(shū)會(huì)”的活動(dòng)太精彩了，那么“爸爸運(yùn)動(dòng)隊(duì)”的精彩又是怎樣展現(xiàn)的？

：“爸爸運(yùn)動(dòng)隊(duì)”也有定期的活動(dòng)，爸爸們的參與率達(dá)到了80%。比如，在優(yōu)秀教練員、運(yùn)動(dòng)員的帶領(lǐng)下，爸爸與孩子一起體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球、籃球、排球、羽毛球、體操、藝術(shù)體操、健美操等。爸爸們還邀請(qǐng)了中國(guó)女足、男足的隊(duì)員，以及馬布里、姚明、劉國(guó)梁這些世界級(jí)運(yùn)動(dòng)明星來(lái)到學(xué)校，跟孩子們一起運(yùn)動(dòng)，給孩子們講述他們成長(zhǎng)的艱辛，希望孩子們能夠從中感受到榜樣的力量。

“爸爸運(yùn)動(dòng)隊(duì)”還組織開(kāi)展“我是運(yùn)動(dòng)小超人”比賽，讓孩子們“和鍛煉前的我比”“和其他班級(jí)同學(xué)比”“和外校同學(xué)比”“和爸爸媽媽比”“走出國(guó)門比”。通過(guò)組織一定形式的比賽，激發(fā)孩子們的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)他們正確面對(duì)輸贏的良好心態(tài)。

運(yùn)動(dòng)隊(duì)也有靜態(tài)的活動(dòng)，比如為孩子們推薦《孩子快跑》《啦啦隊(duì)長(zhǎng)》《沖鋒陷陣》等影片，帶孩子們走進(jìn)大屏幕中的體育世界，觀看、欣賞、理解體育電影中所表現(xiàn)出來(lái)的體育精神與美德。

：史家小學(xué)還有一個(gè)特殊的家校合作項(xiàng)目，就是將“家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)引進(jìn)了校園，這是出于什么考慮？

：這個(gè)項(xiàng)目是2015年1月啟動(dòng)的。我們?cè)陂L(zhǎng)期的家校溝通工作中發(fā)現(xiàn)，許多教育問(wèn)題的背后都潛藏著一個(gè)問(wèn)題家庭，而一線教師對(duì)此缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與判斷能力，急需專業(yè)人士的指導(dǎo)與幫助。在這樣的契機(jī)下，我們將“家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)引進(jìn)校園。第一期培訓(xùn)課程歷時(shí)一年，共40課時(shí)，每周還給各年級(jí)家長(zhǎng)一部分旁聽(tīng)名額。

：經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，教師們感覺(jué)到在哪些方面對(duì)自己的教育活動(dòng)有影響呢？

：首先是思路開(kāi)闊了。許多學(xué)科教師認(rèn)為，跟家長(zhǎng)談的就是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)問(wèn)題是源于方方面面的問(wèn)題，如果只談學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)就都鉆入了牛角尖。比如，孩子不會(huì)做數(shù)學(xué)題，經(jīng)過(guò)深入探討，發(fā)現(xiàn)這是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，教師就可以與家長(zhǎng)討論如何幫助孩子改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)回家責(zé)備甚至打罵孩子的結(jié)果。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們還提高了與家長(zhǎng)的溝通技巧。在以前的交流中，教師容易專注在孩子的弱項(xiàng)上。而現(xiàn)在，教師會(huì)反省為什么自己總是關(guān)注孩子的弱項(xiàng)，會(huì)注意從不同的方面來(lái)幫助孩子提升。跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候也不再說(shuō)孩子哪里做得不好，而是說(shuō)又取得了什么進(jìn)步，也就是不再盯著孩子的短板，而是關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

二年級(jí)的杜建萍老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在書(shū)寫(xiě)上有很大問(wèn)題，連一個(gè)簡(jiǎn)單的“橫”都寫(xiě)不好。最初她以為是視力問(wèn)題，通過(guò)跟家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)是閱讀障礙癥造成的。杜老師就對(duì)孩子說(shuō)，老師很喜歡你，以后每天老師都把著你的手教你寫(xiě)字，慢慢地，你就會(huì)越寫(xiě)越直。慢慢地，這個(gè)孩子真的能把字寫(xiě)工整了。他還寫(xiě)了這樣一段文字—還記得我剛上學(xué)時(shí)，一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，更不會(huì)書(shū)寫(xiě)?？墒俏抑烙霉蜁?huì)有收獲，所以我堅(jiān)持用功學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我不僅能認(rèn)識(shí)很多字，還能寫(xiě)很多字。杜老師請(qǐng)他在廣播里給大家念了這段話。孩子的家長(zhǎng)聽(tīng)到廣播時(shí)潸然淚下，說(shuō)從來(lái)沒(méi)有想到孩子會(huì)這么喜歡學(xué)習(xí)，一直都以為是孩子不努力……

這個(gè)故事被我們命名為“三毫米的希望”，就是無(wú)數(shù)個(gè)“三毫米”傳遞著教育的溫暖與幸福。

：聽(tīng)了這么多“史家”故事，非常感動(dòng)。那么史家小學(xué)是如何理解家校學(xué)習(xí)共同體的呢？

：家校學(xué)習(xí)共同體，家校共育的過(guò)程就是家校共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。以前我們講育人是育學(xué)生，現(xiàn)在要講育教師、育家長(zhǎng)、育學(xué)生。

家校學(xué)習(xí)共同體有四個(gè)要素：第一，要有共同的愿景，就是給孩子成長(zhǎng)賦予無(wú)限的可能性；第二，要分享教育的權(quán)利和責(zé)任，學(xué)校有教育的權(quán)利和責(zé)任，家長(zhǎng)有參與學(xué)校建設(shè)的權(quán)利和責(zé)任，不是置身于學(xué)校之外的；第三，要有合作的機(jī)制，比如我們的三級(jí)家委會(huì)和各種活動(dòng)與課程就構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的機(jī)制；第四，要有信任與支持的文化，教育是一個(gè)用生命影響生命的行動(dòng)，教師的生命影響孩子，孩子的生命影響著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的生命影響著其他的家長(zhǎng)，這種影響就是和諧，就是無(wú)邊界，就是教育。

責(zé)任編輯：胡玉敏

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