一本貼心的備忘錄

徐培珍

在幼兒園的一日活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)事先無(wú)法預(yù)料的狀況，怎樣才能正確而有效地處理呢？《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）就像一本貼心的備忘錄，為筆者在工作中遇到的問(wèn)題提供具體的、可操作的依據(jù)和有效適宜的指導(dǎo)，使筆者的工作每天都呈現(xiàn)新奇和精彩，使筆者所教的幼兒感受到快樂(lè)和幸福。

關(guān)注幼兒：從關(guān)注生活興趣開(kāi)始

幼兒的好奇心強(qiáng)、愛(ài)探索、愛(ài)嘗試。一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一些幼兒不喜歡玩飛盤(pán)，卻跑到操場(chǎng)西南邊的小沙池玩沙去了。他們圍著沙池玩得不亦樂(lè)乎，一邊玩一邊饒有趣味地相互討論。有的幼兒說(shuō)：“我用沙子來(lái)畫(huà)畫(huà)?！庇械挠變赫f(shuō)：“是啊，可以在沙子上畫(huà)畫(huà)，我會(huì)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)……”

《指南》在“說(shuō)明”的第四點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。他們“玩沙”的那一刻，筆者意識(shí)到了這一偶發(fā)活動(dòng)的重要性，雖然它不是預(yù)設(shè)的計(jì)劃，但它對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要價(jià)值。由于沙池比較小，一下子容不下所有幼兒，于是筆者趕忙到教室拿了幾個(gè)大盆，請(qǐng)配班的王老師跟筆者一起把沙子裝進(jìn)大盆中，送到教室。然后帶領(lǐng)幼兒們走進(jìn)教室，一同玩沙。王老師找來(lái)前幾天小朋友從家里帶來(lái)做游戲用的舊鞋盒，每人發(fā)一個(gè)。每張桌子上筆者都放一個(gè)裝了沙子的小盆，幼兒們圍坐在桌子四周，開(kāi)始玩起來(lái)。他們興高采烈地一邊交談一邊用沙作畫(huà)，互相學(xué)習(xí)小伙伴們的經(jīng)驗(yàn)。一會(huì)兒工夫，筆者看到了不同層次的幼兒作品：一只可愛(ài)的小蝸牛，大大的棒棒糖……

接下來(lái)幾天，筆者開(kāi)展了大班主題活動(dòng)“快樂(lè)的創(chuàng)意沙畫(huà)”，讓幼兒更多地了解沙畫(huà)及其創(chuàng)作方法。第一階段是欣賞沙畫(huà)；第二階段是了解沙畫(huà)創(chuàng)作方法；第三階段是嘗試創(chuàng)作。

在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒們通過(guò)直觀的欣賞以及教師的提問(wèn)，熟悉沙子的特性，感知沙畫(huà)這種藝術(shù)形式。探索用漏一漏、刮一刮、摳一摳、捏一捏等方法，嘗試創(chuàng)作，親自體驗(yàn)，大膽表現(xiàn)。伴隨著優(yōu)美愉悅的音樂(lè)，在良好的藝術(shù)氛圍中，他們專(zhuān)注而細(xì)心地創(chuàng)作了生動(dòng)、形象、豐富的畫(huà)面：爸爸媽媽和寶寶逛公園、小刺猬采果子……

《指南》指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?？梢?jiàn)，在一日活動(dòng)中，教師要多觀察幼兒的興趣點(diǎn)，判斷偶發(fā)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，與生活緊密結(jié)合，根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣來(lái)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。

尊重幼兒：從尊重個(gè)體差異入手

在一次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后的小結(jié)中，幼兒們都興致勃勃地講述自己的作品?？奢喌胶胶秸故咀髌窌r(shí)，大家都直搖頭，嘟囔著說(shuō)：畫(huà)的什么呀？幾個(gè)調(diào)皮的幼兒笑了起來(lái)，隨即其他人也跟著大笑。航航本來(lái)就靦腆，平時(shí)在集體面前說(shuō)話還有點(diǎn)結(jié)巴，此刻被大家這么一笑，就像傻了一樣，緊張得用手直抓自己的衣角，吞吞吐吐，“我畫(huà)的是……畫(huà)的是……”

筆者趕緊摸摸他的頭，蹲下來(lái)握住他的手，微笑地看著他，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我會(huì)等你，你慢慢說(shuō)。”這時(shí)，大家安靜了下來(lái)，和筆者一起等待。過(guò)了好一會(huì)兒，他終于說(shuō)出：“我畫(huà)的是未來(lái)的智能汽車(chē)，路上堵車(chē)了，一按按鈕，汽車(chē)就飛過(guò)去了?！痹瓉?lái)，他用許多豎線條表示堵車(chē)，怪不得大家都看不出來(lái)。聽(tīng)他這么一說(shuō)，筆者倒覺(jué)得他很有創(chuàng)意，就立即為他豎起大拇指，給他一個(gè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。這時(shí)，他的小臉上蕩漾著甜甜的笑容。

《指南》中提出，要“了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不能簡(jiǎn)單用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)”。其實(shí)在幼兒的眼里，世界沒(méi)那么多框框，他們喜歡在畫(huà)紙上胡亂地畫(huà)滿(mǎn)，完成自己的“杰作”。教師千萬(wàn)不能打擊他們的積極性。正如英國(guó)作家洛克所過(guò)：當(dāng)眾宣布兒童的過(guò)失，會(huì)使他無(wú)地自容。我們要讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重幼兒獨(dú)到的認(rèn)識(shí)……催生出一個(gè)個(gè)積極自信、開(kāi)朗熱情的個(gè)體。

《指南》在“說(shuō)明”的第四點(diǎn)還指出：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。每個(gè)幼兒都是有著鮮活生命的個(gè)體，沒(méi)有重復(fù)，各有特色，我們必須俯下身來(lái)，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)看懂每個(gè)個(gè)體發(fā)展的進(jìn)程。

發(fā)展幼兒：從引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然開(kāi)始

螞蟻洞是一個(gè)神秘的世界，它能激發(fā)幼兒的探索興趣。一次，筆者帶領(lǐng)幼兒在教室的后花園玩時(shí)，平時(shí)最喜歡觀察的樂(lè)樂(lè)大聲喊：“快來(lái)看，好多螞蟻！”大家都圍攏過(guò)去，看到在一棵樹(shù)下有許多螞蟻在爬。洋洋最先提了一只，接著，其他人也紛紛捉起來(lái)，儼然一場(chǎng)捉螞蟻大賽?！拔浵伜眯“。　薄斑?！這么多螞蟻從哪兒來(lái)的呢？”“是啊！這兒有個(gè)螞蟻的家吧？”……大家你一言我一語(yǔ)。“小博士”樂(lè)樂(lè)對(duì)筆者說(shuō)：“我有一個(gè)辦法，我明天帶點(diǎn)白糖來(lái)，放在洞口，吸引螞蟻出來(lái)?！薄拔壹依镉忻姘?，我?guī)姘鼇?lái)?！毙∶腊崔嗖蛔≌f(shuō)道?！皩?duì)啊！我也帶！”其他同伴附和著。

筆者欣然同意了他們的想法，并請(qǐng)他們和筆者一起收集關(guān)于螞蟻的圖書(shū)資料，以了解螞蟻的生活習(xí)性。隨后的幾天，大家通過(guò)圖片的交流，增進(jìn)了對(duì)螞蟻生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)。幼兒們還帶來(lái)了白糖、餅干、糖果等，經(jīng)過(guò)努力，終于找到了螞蟻洞。幼兒們還在記錄本上記錄下了尋找的過(guò)程。樂(lè)樂(lè)還興奮地告訴筆者：“老師，我找到了3個(gè)螞蟻洞呢！”洋洋也不甘示弱：“我也找到了2個(gè)！”……接下來(lái)，筆者也加入了尋找螞蟻洞的行列，和他們比賽，看誰(shuí)找到的螞蟻洞多。

《指南》指出：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望”，“支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦，尋找答案或解決問(wèn)題”。其實(shí)作為教師，應(yīng)該做幼兒的朋友，和他們平等相處，讓他們感到親切和可信賴(lài)。好奇幼兒的好奇，走進(jìn)幼兒的心靈世界，相信幼兒，給幼兒創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，才能引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究。

《指南》不斷指引著筆者對(duì)“回歸教育本真”這一課題進(jìn)行思考，帶領(lǐng)筆者在最熟悉的地方尋找“風(fēng)景”。所以，筆者在迷茫時(shí)學(xué)《指南》，能豁然開(kāi)朗；在困惑時(shí)學(xué)《指南》，能茅塞頓開(kāi)；在疲憊時(shí)學(xué)《指南》，能如沐春風(fēng)；在得意時(shí)學(xué)《指南》，能注滿(mǎn)新能量。由此可見(jiàn)，《指南》是幼兒教師成長(zhǎng)的方向盤(pán)，是幼兒教師成長(zhǎng)的指南針，是幫助幼兒教師釋疑解惑的心靈雞湯。它時(shí)時(shí)刻刻浸潤(rùn)著筆者的心靈，貫穿筆者的教學(xué)生活。時(shí)間一長(zhǎng)，筆者與幼兒一同成長(zhǎng)，目標(biāo)明確了，困惑少了；方法多了，問(wèn)題少了。筆者的心靈也跟著變得柔和起來(lái)，在幼兒成長(zhǎng)的天空里不斷超越自我。

（編輯 劉澤剛）