芻議后XP時(shí)代中小學(xué)信息技術(shù)教育的改革

鄭德強(qiáng)

2014年4月8日，微軟宣布結(jié)束對(duì)WindowsXP和Office 2003的服務(wù)支持，XP這個(gè)號(hào)稱軟件史上壽命最長(zhǎng)的操作系統(tǒng)正式退役，標(biāo)志著XP時(shí)代的終結(jié)，信息技術(shù)進(jìn)入后XP時(shí)代。那么，在我國信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)全面推進(jìn)10多年后，如果學(xué)校還從小學(xué)到高中都學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的過期淘汰的操作系統(tǒng)和軟件，甚至把它們作為考試內(nèi)容，那么信息技術(shù)課程的生存狀況就令人堪憂了。因此，筆者認(rèn)為中小學(xué)的信息技術(shù)課程迫切需要改革。

一、應(yīng)鼓勵(lì)信息技術(shù)教學(xué)多樣化發(fā)展

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)各地各校從實(shí)際情況出發(fā)，在充分考慮自身?xiàng)l件和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，制訂信息技術(shù)課程發(fā)展規(guī)劃，下大力氣研制地方課程或校本課程。

首先是大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，具備開展信息技術(shù)課程的優(yōu)越條件，中小學(xué)信息技術(shù)課程可以多樣化發(fā)展，可開展豐富多彩的信息選修課程，包括數(shù)字化繪畫、數(shù)碼攝影攝像、智能機(jī)器人等。從編程能力到對(duì)象控制，甚至到對(duì)象建構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同內(nèi)容中便可提升自我發(fā)展的能力，學(xué)會(huì)在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中運(yùn)用技術(shù)探究和拓展。促進(jìn)自我發(fā)展。

其次是中小城市和次發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地方基本硬件設(shè)備的投入是充足的，只是資源不夠豐富，設(shè)備利用不夠充分，無法大規(guī)模地開展個(gè)性化信息技術(shù)教育。在這些地方，關(guān)鍵是要充分鼓勵(lì)教師的積極性，通過開展一些信息興趣小組活動(dòng)，適度開展“算法與程序設(shè)計(jì)”和“機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作”等模塊的拓展課程，避免設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。

最后是農(nóng)村和貧困地區(qū)，這些地方信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境較差，國家應(yīng)盡快考慮出臺(tái)義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定各個(gè)學(xué)段必須完成的基礎(chǔ)模塊教學(xué)。如“硬件與系統(tǒng)管理”“信息加工與表達(dá)”“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”等模塊的教學(xué)，在義務(wù)教育階段必須完成，讓小學(xué)、初中在內(nèi)容和水平上相互銜接、各有側(cè)重。

二、要逐步加強(qiáng)以編程為主體的信息技術(shù)教學(xué)

當(dāng)前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此，逐步加強(qiáng)以編程為主體的信息技術(shù)教學(xué)很有必要。不同學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，小學(xué)階段應(yīng)以體驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)借助積木式編程工具如Scratch，通過對(duì)對(duì)象、模塊、控制、執(zhí)行等概念及作用的直觀操作體驗(yàn)，感受編程思想；初中階段則應(yīng)以高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言為工具，通過嘗試設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基本程序結(jié)構(gòu)，將實(shí)際問題解決與算法思想形成聯(lián)結(jié)；而高中階段則應(yīng)從面向?qū)嶋H問題的解決人手，配合高中數(shù)學(xué)選修課，借助幾種比較典型的算法問題的解決，讓學(xué)生體會(huì)算法與程序設(shè)計(jì)的作用及其魅力。

程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，就是體會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問題求解和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程，對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的挖掘是顯而易見的，它也恰好回避了各類工具軟件頻繁升級(jí)給信息技術(shù)教學(xué)帶來的種種困惑。但我們要看到，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)然不是為了培養(yǎng)“程序員”，而是要使學(xué)生能用程序運(yùn)行的方式進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，以及用計(jì)算機(jī)解決問題的方法與過程。

三、加強(qiáng)學(xué)生版權(quán)意識(shí)，滲透愛國主義教育

信息道德是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，杜絕盜版軟件也是中小學(xué)信息技術(shù)教育的重點(diǎn)。中小學(xué)教育培養(yǎng)的是未來社會(huì)的公民，故加強(qiáng)版權(quán)意識(shí)的教育迫在眉睫。中小學(xué)信息技術(shù)教育使用的所有軟件，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)正版化。

第一，中小學(xué)使用的電腦基本上都已預(yù)裝正版操作系統(tǒng)，故教學(xué)用的其他軟件可由政府教育部門牽頭與有關(guān)公司談判，花錢促進(jìn)正版化；第二，糾正“崇洋媚外”的傾向，功能和性能類似的軟件，我們可優(yōu)先采購國產(chǎn)軟件，比如采購WPS Office作為一種功能強(qiáng)大的辦公套件，中小學(xué)信息技術(shù)教材應(yīng)大膽收納，推廣使用。第三，開拓學(xué)生的眼界，引進(jìn)開源軟件、免費(fèi)軟件進(jìn)入中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，如Linux系統(tǒng)以及Firefox瀏覽器、國產(chǎn)優(yōu)秀圖片處理軟件“美圖秀秀”等。

我們要重點(diǎn)教育學(xué)生：使用盜版軟件，是一個(gè)典型的飲鴆止渴的辦法，它看起來是在抄近路，使得經(jīng)濟(jì)還比較落后、人民還比較貧窮、軟件產(chǎn)業(yè)還不發(fā)達(dá)的中國，也能在使用軟件方面和世界保持同步，但是這條路最終會(huì)把我們帶到懸崖。如果我們堅(jiān)持走這條路，結(jié)果就是，我們將在軟件發(fā)展的道路上和別人的差距越拉越大。

所以，我們要加強(qiáng)信息技術(shù)教育，強(qiáng)化軟件版權(quán)意識(shí)，在中小學(xué)大力推行以自主可控、安全可信的國產(chǎn)應(yīng)用軟件替代國外軟件，培養(yǎng)學(xué)生使用國產(chǎn)軟件的習(xí)慣，通過向?qū)W生介紹如雷軍、鮑岳橋、求伯君、王選等中國IT界優(yōu)秀精英，鼓勵(lì)有志青年投身軟件行業(yè)，促進(jìn)中國軟件業(yè)的更大發(fā)展。

四、改革教學(xué)模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育

信息技術(shù)課教師究竟應(yīng)該怎樣更好地組織課堂教學(xué)？怎樣有效地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源？這些都是值得研究的問題，筆者認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面嘗試一下。

一是媒質(zhì)的改革。信息技術(shù)學(xué)科完全可以采用電子版或網(wǎng)絡(luò)教材，取消紙質(zhì)教材和光盤。事實(shí)上，大多數(shù)信息技術(shù)課的上課環(huán)境就在機(jī)房，面對(duì)電腦屏幕甚至是投影，基本無需紙質(zhì)教材。出版社提供的電子化、網(wǎng)絡(luò)化教材，可以直接連通到信息技術(shù)課堂即網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。此外，出版社還可建設(shè)相應(yīng)學(xué)科資源網(wǎng)站，以方便教學(xué)。

二是教學(xué)過程的改革。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，按學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)重組教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目的方式設(shè)計(jì)一節(jié)課或一個(gè)單元的課題、任務(wù)。幫助學(xué)生把問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題，并創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)其探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

三是評(píng)價(jià)方式的改革。信息技術(shù)學(xué)科在中小學(xué)并非重要的考試科目，無需照搬其他課的評(píng)價(jià)方式。對(duì)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。除了筆試、上機(jī)考試等方式，其他人性化、科學(xué)化的總結(jié)性評(píng)價(jià)手段也是可以嘗試的。教師還可以根據(jù)學(xué)生的每一次網(wǎng)絡(luò)探究任務(wù)，制訂出評(píng)價(jià)量表供學(xué)生填寫，然后利用計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)處理功能，準(zhǔn)確、迅速地統(tǒng)計(jì)和分析評(píng)價(jià)結(jié)果。

2015年，我國在國家層面已提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，把互聯(lián)網(wǎng)作為核心引擎，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新。當(dāng)前熱議的翻轉(zhuǎn)課堂、微課程以及慕課等，正在影響和改變著我們的教育。所以我們相信，中小學(xué)的信息技術(shù)教育唯有從多方面進(jìn)行改革，學(xué)會(huì)將新技術(shù)與教學(xué)方法有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、合作能力及交流能力，才能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求。

（編輯 劉澤剛）