自信教育的思想與實(shí)踐

蘇錦繡

學(xué)校的主要功能，就是“教書(shū)育人”，圍繞“教書(shū)育人”，學(xué)校和教師要做的和思考的事情與問(wèn)題很多。如我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育時(shí)，同時(shí)融入自信教育是十分必要的，因?yàn)椤靶拍睢辈煌耆韧凇白孕拧?。根?jù)實(shí)際情況，福建省福安第一中學(xué)提出了以“自信”為中心的“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，充分挖掘潛能，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，大力踐行自信教育。

一、自信教育思想溯源

自信思想自古有之，且為我國(guó)古代重要的哲學(xué)思想?！掇o?！穼?duì)自信的解釋是自己相信，信任自己。從歷史的演變來(lái)看，“自信”一說(shuō)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如《舊唐書(shū)·盧承慶傳》中“朕今信卿，卿何不自信也”；《孟子》的“有諸己之謂信”；《老子》的“知人者智，自知者明”等，皆有相關(guān)闡述。近現(xiàn)代國(guó)內(nèi)學(xué)者車文博、黃希庭、陳幗眉等亦有類似的論述。而國(guó)外人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自信是為了滿足自尊需要時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，如果尊重需要得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生沮喪的自卑感?！獋€(gè)具有足夠自信的人總是更有信心，更有能力。美國(guó)心理學(xué)家布蘭登認(rèn)為，自信是個(gè)體對(duì)自己的能力與自我價(jià)值的感覺(jué)，反映的是一種對(duì)生活和幸福的體悟。

毛澤東有詩(shī)云：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！弊孕?，不論是個(gè)體的情感體驗(yàn)、自我意向、主觀評(píng)價(jià)、自我評(píng)估、自我判斷，也不論是生存自信、發(fā)展自信、成功自信等，它都是人的心理特征和人格特征，是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。自信的個(gè)體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、成就等多方面的個(gè)體心理和行為。

二、自信的力量

自信有多大的力量？成功學(xué)創(chuàng)始人拿破侖·希爾說(shuō)：“自信，是人類運(yùn)用和駕馭宇宙無(wú)窮大智的唯一管道，是所有‘奇跡’的根基，是所有科學(xué)法則無(wú)法分析的玄妙神跡的發(fā)源地?！弊孕沤o人以力量，給人以快樂(lè)。它會(huì)激發(fā)我們的生命力量，這種力量如同熊熊烈火可以焚燒困難，明亮智慧。奧里森·馬登認(rèn)為，成功者總是充分相信自己的能力，能排除一切艱難險(xiǎn)阻，直到勝利?？梢?jiàn)，自信在很大程度上的確能促進(jìn)一個(gè)人的成功。從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，有不少的仁人志士的人生歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都可見(jiàn)一斑?？梢?jiàn)，自信可以把人從困境中解救出來(lái)，可以使人在黑暗中看到成功的光芒，可以賦予人奮斗的動(dòng)力。20世紀(jì)初，美國(guó)美孚石油公司，以布萊克威爾教授為首的一批西方學(xué)者，曾斷言中國(guó)是一個(gè)“貧油的國(guó)家”。年輕的地質(zhì)學(xué)家李四光以科學(xué)家的自信探索精神粉碎了西方的“中國(guó)貧油論”。他運(yùn)用地質(zhì)沉降理論，30年里相繼發(fā)現(xiàn)了大慶、大港、勝利、華北、江漢等油田。

對(duì)中學(xué)生而言，沒(méi)有自信，懷疑自己的學(xué)習(xí)、生活能力，就會(huì)被自卑感所打倒；學(xué)習(xí)遇到困難，就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，沒(méi)激情，進(jìn)而選擇放棄。若學(xué)生充滿自信，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿熱情，他們學(xué)習(xí)、生活的每一天都將是快樂(lè)幸福的。

三、自信教育的必要性

之所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育，從宏觀的角度看，有自信才能產(chǎn)生勇氣、力量和毅力，困難才有可能被戰(zhàn)勝，目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)的階段性看，高中階段是學(xué)生步入成人行列思考問(wèn)題成人化，掌握知識(shí)系統(tǒng)化的重要時(shí)期。隨著知識(shí)的不斷豐富，經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生尚能客觀地看待自己，同時(shí)還會(huì)從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中確認(rèn)自己。但他們自信的自我調(diào)適和自我完善能力還很不足，面對(duì)激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，以及可能出現(xiàn)的挫折和困難，或許缺少應(yīng)有的心理準(zhǔn)備。當(dāng)因主觀欲望過(guò)大而難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們常常會(huì)陷入無(wú)所適從的情感危機(jī)中。鑒于此，學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育。

筆者所在學(xué)校的學(xué)生，有“獨(dú)二代”，有進(jìn)入城市的“流動(dòng)兒童”，有生活在農(nóng)村的“留守兒童”等。從心理學(xué)角度看，這些學(xué)生生活自理能力差，情感上孤獨(dú)、自私，不懂得體諒他人，個(gè)性中有抑郁、自私、冷漠、缺乏自信等特質(zhì)，因此需要對(duì)其進(jìn)行自信教育。從學(xué)生所在區(qū)域看，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不好，素質(zhì)不高，再加上家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，從而導(dǎo)致其不自信，有必要對(duì)其進(jìn)行自信教育。從客觀條件上看，城鄉(xiāng)教育差距越來(lái)越大，城市名校和優(yōu)質(zhì)中學(xué)畢業(yè)生上重點(diǎn)大學(xué)的比例越來(lái)越大，國(guó)內(nèi)自主招生政策對(duì)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，農(nóng)村教學(xué)資源較為匱乏，等等，這些現(xiàn)存的教育差距迫使學(xué)校不得不去尋求突破。學(xué)校改變不了社會(huì)和家長(zhǎng)，也改變不了客觀條件，只能去改變教師、學(xué)生，讓他們通過(guò)樹(shù)立起自信心并加倍努力去爭(zhēng)取更加光明的前途。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以自信教育為主線，以課程、活動(dòng)、環(huán)境為載體，以人文管理為依托的校園文化體系，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。以自信教育培養(yǎng)學(xué)生自主、自尊、自強(qiáng)、自豪，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，使其成為“愛(ài)國(guó)、明禮、友善、自強(qiáng)”的合格公民。

四、進(jìn)行充滿自信的教育

自信的校長(zhǎng)構(gòu)建自信的學(xué)校，自信的學(xué)校成就自信的教師，自信的教師培育自信的學(xué)生。

首先，從學(xué)校層面，進(jìn)行充滿自信的教育。為使師資隊(duì)伍在工作和業(yè)務(wù)能力等方面有足夠的自信，學(xué)校應(yīng)以教師幸福、快樂(lè)工作與生活為宗旨，追求一種文化管理，確立“以教師為本”“教師發(fā)展第一”的管理理念，營(yíng)造寬松與高潔、明亮與清新的校園文化，讓校園充滿濃郁的人性化、人文化的色彩。同時(shí)，采取一系列提振教師自信心的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、激勵(lì)的措施，讓教師在充滿人性化的氛圍中堅(jiān)定信心，幸福、快樂(lè)地工作。

其次，從教師層面，進(jìn)行充滿自信的教育。努力打造充滿自信的師資隊(duì)伍，創(chuàng)造條件為教師提供各種平臺(tái)，讓他們有心情、有熱情、有感情、有激情，堅(jiān)定信心，走出“教書(shū)匠”的誤區(qū)。一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。以“校長(zhǎng)文摘”的形式，將好文章推薦給教師學(xué)習(xí)，且每年發(fā)給教師1-2冊(cè)教育文獻(xiàn)以幫助其提升理論素養(yǎng)。二是注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)戰(zhàn)水平。學(xué)校要制定一系列的規(guī)章制度并為教師提供發(fā)展平臺(tái)，以提升其專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)水平。組織全員參與編寫(xiě)《導(dǎo)學(xué)案》，舉辦“五環(huán)”課堂教學(xué)環(huán)境下的公開(kāi)課、學(xué)科教學(xué)講座，指導(dǎo)教師參與課題研究、撰寫(xiě)論文、論著等。三是實(shí)施“三名”的激勵(lì)策略。依托“名學(xué)生”的培養(yǎng)，塑造一大批“名教師”，以“名教師”為支撐創(chuàng)造有廣泛影響的“名校”。激勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，不斷促進(jìn)自身發(fā)展，打造一大批“名師”。四是促進(jìn)年青教師成長(zhǎng)，為他們營(yíng)造良好的氛圍，提供平臺(tái)，讓他們實(shí)現(xiàn)“一、三、六、十”成長(zhǎng)目標(biāo)，即一年適應(yīng)、三年合格、六年骨干、十年名師。

最后，從學(xué)生層面，進(jìn)行充滿自信的教育。以“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，充分挖掘潛能，一切為了學(xué)生的發(fā)展”為辦學(xué)理念，讓學(xué)生在校園（尤其是課改后的課堂）、校外（社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)）這個(gè)多維、動(dòng)態(tài)的教學(xué)生活中，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，讓他們能親身體驗(yàn)充滿思想、情感、智慧的學(xué)習(xí)生活，使他們的潛能得到釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)，真正品味到幸福而快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是以鄉(xiāng)土及校史教育培育自信。福安雖為鄉(xiāng)村，但開(kāi)閩第一進(jìn)士薛令之、中國(guó)天主教第一位中國(guó)籍主教羅文藻均是福安人士；福安一中的校友有五人曾參加兩彈一星的研試工作，學(xué)校也于20世紀(jì)50年代末60年代初連續(xù)三年高考居全省前茅，被譽(yù)為福建省高考“紅旗單位”……學(xué)?？梢岳眠@些資源培育學(xué)生的自信。同時(shí)，學(xué)校要求學(xué)生高中三年在完成學(xué)科課程的前提下，要盡可能完成學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自學(xué)能力的提升等。通過(guò)一系列潛移默化的教育，學(xué)生的自信得到了更好的激發(fā)。

二是以國(guó)旗下的演講培育自信。每周一國(guó)旗下的演講主角由校長(zhǎng)或教師換成學(xué)生，由教師的說(shuō)教變?yōu)閷W(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟分享。演講活動(dòng)按班循環(huán)進(jìn)行，由政教處負(fù)責(zé)審稿，采取從小組、班級(jí)、年級(jí)到全校的梯級(jí)訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生全員參加。

三是以學(xué)生自主管理強(qiáng)化自信。開(kāi)展學(xué)生自主管理校園實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園這個(gè)小社會(huì)的思考，并相信自己有能力、有辦法管理好，也讓他們體驗(yàn)管理過(guò)程的艱辛，學(xué)會(huì)珍惜來(lái)之不易的安全、穩(wěn)定、舒適的社會(huì)環(huán)境，從而規(guī)范自己的言行。自主管理每天由一個(gè)班級(jí)擔(dān)任，且所有班級(jí)依次循環(huán)進(jìn)行，內(nèi)容包括校園公共衛(wèi)生清掃、學(xué)生行為規(guī)范檢查等。

四是以校園文化活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)鞏固自信。校園文化活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)是給學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)體與社會(huì)適應(yīng)能力的自信。我校采取“六自策略”成就學(xué)生“自信的我”，即自主、自編、自導(dǎo)、自演，以及道具自備、實(shí)踐場(chǎng)所自尋。同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、志向等實(shí)際，開(kāi)設(shè)模聯(lián)社、科技創(chuàng)新社等五類近百個(gè)社團(tuán)，實(shí)行課程化管理和學(xué)生自主管理相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了他們的自信心。

五是以特色校本課程提升自信。我校的“每周一歌”與“每天一跑步”“視聽(tīng)課”特色校本課程，是增強(qiáng)學(xué)生成功自信的法寶之一?！懊恐芤桓琛笔歉鶕?jù)學(xué)生的心態(tài)變化、自信程度如何、學(xué)習(xí)壓力的大小和節(jié)假日教育活動(dòng)，以及學(xué)校思想品德教育的需要選擇主題歌曲，如勵(lì)志歌曲、愛(ài)國(guó)歌曲等。“每天一跑步”是每天下午學(xué)生聽(tīng)到最后一節(jié)課的下課鈴聲后，自覺(jué)到操場(chǎng)跑步，男生四圈，女生兩圈，跑完回家?！耙暵?tīng)課”是用最少的時(shí)間，讓學(xué)生享受最大信息量的一個(gè)自信教育舉措。這有利于增加學(xué)生的知識(shí)積累，拓展其視野，提升其自信。

六是以課改成效堅(jiān)定師生自信。我校實(shí)施“導(dǎo)學(xué)研討，訓(xùn)練拓展”簡(jiǎn)稱“五環(huán)”教學(xué)模式。它是學(xué)生自主合作主導(dǎo)下的探究式、討論式、參與式教學(xué)。這種模式改變了傳統(tǒng)課堂的信息單向流動(dòng)，把課堂主要聚焦于答疑解惑、交流互動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)也側(cè)重于學(xué)生的靈魂、品格與能力的熏陶、感染和塑造上。這是一種構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效、提升能力的課堂教學(xué)模式。

總之，健全個(gè)體人格是與自信分不開(kāi)的。因此，自信教育不僅要在高中開(kāi)展，也要在幼兒園、小學(xué)、初中，乃至大學(xué)開(kāi)展。只有這樣持續(xù)地進(jìn)行自信教育，培育自信，用自信來(lái)滋養(yǎng)心靈，才能使每個(gè)學(xué)生在人生的道路上歡歌笑語(yǔ)，直到走向成功，走向幸福。

（責(zé)任編輯 羅登廉）