第五種教師

魏忠

公元1057年，蘇東坡到達(dá)北宋京師，拜訪了歐陽修，成為歐陽修的學(xué)生。其實(shí)，歐陽修不曾教過蘇軾課程，古代稱這是著錄弟子，就像今天的高官博導(dǎo)名下的學(xué)生一樣。蘇東坡八歲時(shí)，從自己的啟蒙老師那里知道了慶歷四君子，就私下遠(yuǎn)程拜他們?yōu)槔蠋?。范仲淹由于沒有見過蘇軾而成為他的老師，古稱私淑艾者，今天的說法叫遠(yuǎn)程教育。

與蘇東坡一樣，孟子也沒有見過他的老師孔子，孟子的授業(yè)老師是孔子的孫子。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，孟子發(fā)明了一套能稱為老師的教學(xué)系統(tǒng)，稱有五種人可以當(dāng)老師：天天在一起的啟蒙老師、德行很高價(jià)值觀穩(wěn)定的、特別有錢能修學(xué)校的、能夠答疑解惑的、冥冥之中能夠散發(fā)人格魅力感染學(xué)生而沒有見過面的。這沒有見過面而成為老師的，被孟子稱作第五種老師。

如果說把孔子傳孟子、范仲淹傳蘇東坡也歸入遠(yuǎn)程教育的話，回顧遠(yuǎn)程教育的歷史，在其進(jìn)化的2000多年中，不但沒有更遠(yuǎn)程，發(fā)展趨勢實(shí)際上是越來越“近程”了。從電報(bào)學(xué)習(xí)、收音機(jī)學(xué)習(xí)、有線電視學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到今天的在線學(xué)習(xí)、私播課，遠(yuǎn)程教育中的教師和學(xué)生越走越近。

1997年前后，全國掀起了一批網(wǎng)絡(luò)教育的熱潮，各大名校也開始發(fā)放網(wǎng)絡(luò)文憑，一時(shí)間很多做著名校夢的學(xué)生趨之若鶩。然而馬上碰到了問題：這種既見不到老師又不是本校老師教的網(wǎng)絡(luò)文憑馬上被市場自動(dòng)貶值。這種學(xué)生控制不了老師，老師也控制不了學(xué)生的教育，還能稱為教育嗎？

復(fù)旦大學(xué)信息辦的高君老師，考察了美國很多的慕課，一直在追問這些名校慕課和他們真正的課程有什么關(guān)系，除了哈佛大學(xué)，答案幾乎是一樣的：除了宣傳作用，沒有本質(zhì)的聯(lián)系。

2012年，我到卡內(nèi)基梅隆大學(xué)訪學(xué)，見到了著名的管理決策大師西蒙的同事、學(xué)生，在西蒙講課的課堂聽他們講課，在西蒙的實(shí)驗(yàn)室里端坐著看西蒙的書，然而我要說我是西蒙的學(xué)生，方舟子一定會(huì)說我學(xué)術(shù)造假。

仔細(xì)想來，是否控制心理，是決定遠(yuǎn)程教育能否成功的關(guān)鍵因素。在整個(gè)戰(zhàn)國時(shí)代，儒學(xué)和墨學(xué)是兩個(gè)版本的最好的學(xué)校。孔子的學(xué)生墨子發(fā)明了巨子制度，將師生的控制發(fā)揮到了極致，巨子就是墨家學(xué)派的大師傅，一次巨子孟勝受人之托未完成，率領(lǐng)180位弟子以死謝罪，這讓墨家在當(dāng)時(shí)的教育界傲視群雄。

墨家風(fēng)格不足取，但中國古代的鳴金收兵、擊鼓進(jìn)兵、長城之間的烽火臺(tái)狼煙卷起，古希臘的馬拉松送信等，都是控制系統(tǒng)和控制信息半徑和速度的具體應(yīng)用。照理說，第一個(gè)馬拉松跑死的戰(zhàn)士不必跑那么快，然而焦急等待的希臘市民就是要“第一時(shí)間”得到自己能控制的消息。鳴金收兵是因?yàn)榻饘俚穆曇纛l率高而使在很遠(yuǎn)地方的戰(zhàn)士都能聽見，而擊鼓進(jìn)軍是因?yàn)楣碾S軍進(jìn)，頻率低的鼓聲傳得近，但控制半徑也近。

遠(yuǎn)程教育下一個(gè)升級(jí)版本是實(shí)驗(yàn)室開放。通過遠(yuǎn)程、門禁、虛擬、視頻、共享、開放、預(yù)約、同步等手段，學(xué)生們可以更高效率地學(xué)習(xí)，其實(shí)，場景盡在掌控中，也是滿足了人最本真的控制心理。

遠(yuǎn)程教育是個(gè)偽命題，遠(yuǎn)程的秘訣在于近。所謂場景革命，不是以在線教育代替真實(shí)教育，而是將在線教育和知識(shí)學(xué)習(xí)趕出校園，校園里只剩下師生互控的場景。

你想成為教育巨子嗎？那就學(xué)學(xué)墨者，將課堂變成一個(gè)師生互控的場景。