理科教學(xué)中的德育內(nèi)容與方法

黃冬芳

本文主要針對(duì)理科教學(xué)中德育目標(biāo)不清和內(nèi)容單一的問(wèn)題進(jìn)行研討，借化學(xué)教學(xué)案例給予說(shuō)明。

第一，理科教學(xué)中的德育目標(biāo)體現(xiàn)在哪些方面？

理科課程共同的教育教學(xué)目標(biāo)可歸納為：獲取數(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)認(rèn)識(shí)發(fā)展；體驗(yàn)數(shù)學(xué)和科學(xué)研究過(guò)程，訓(xùn)練數(shù)學(xué)和科學(xué)的研究和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)理性思維能力發(fā)展；促進(jìn)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價(jià)值觀的形成和發(fā)展等三個(gè)維度。德育目標(biāo)則主要體現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀方面，即在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”維度。

理科課程的德育目標(biāo)以數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)為載體，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，尊重事實(shí)，包括基于實(shí)證的思想方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、客觀公正的處事原則；第二，和諧發(fā)展，即從可持續(xù)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、自然、環(huán)境的關(guān)系，形成和發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀；第三，實(shí)踐創(chuàng)新，包括勇于實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)、追求真理、主動(dòng)創(chuàng)新。

化學(xué)學(xué)科課程的德育范疇在以上基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，具體包括學(xué)習(xí)情感、愛(ài)國(guó)主義情感、科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義觀念、科學(xué)價(jià)值觀等五個(gè)方面（摘自《北京市中小學(xué)各學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》）。教師可從以上五個(gè)方面分析每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容所承載的德育目標(biāo)。

例如，初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容《二氧化碳性質(zhì)》一課，依據(jù)以上五個(gè)方面進(jìn)行分析，我們制訂出以下德育目標(biāo)：

1.通過(guò)認(rèn)識(shí)含碳物質(zhì)及其主要性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然、國(guó)家的關(guān)系，樹(shù)立和諧、可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.通過(guò)關(guān)注碳排放的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3.通過(guò)討論二氧化碳在碳循環(huán)中的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一分為二”地辯證地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展全面、科學(xué)的物質(zhì)觀。

第二，理科教學(xué)中的德育內(nèi)容蘊(yùn)含在哪些課程內(nèi)容之中？

明確了德育目標(biāo)后，我們繼續(xù)討論理科教學(xué)中的德育內(nèi)容問(wèn)題。理科教學(xué)的德育實(shí)施特點(diǎn)可概括成四個(gè)關(guān)鍵詞：情境，即需要貼近學(xué)生生活實(shí)際的豐富素材；體驗(yàn)，即需要學(xué)生主動(dòng)深入情境或活動(dòng)中；內(nèi)隱，即不易外顯、不易評(píng)價(jià)；長(zhǎng)效，即需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持培養(yǎng)。針對(duì)以上特點(diǎn)，理科教學(xué)的德育內(nèi)容需要大量豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材、體現(xiàn)學(xué)生主體的探究或發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，并將內(nèi)隱的目標(biāo)和內(nèi)容外顯，這些內(nèi)容要有整體規(guī)劃并系統(tǒng)地融入到每節(jié)課堂教學(xué)中。

貼近學(xué)生、聯(lián)系實(shí)際的素材包括科學(xué)史實(shí)、最新科學(xué)技術(shù)成果、社會(huì)大課堂實(shí)踐基地內(nèi)容等。這些素材可通過(guò)視頻、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等多媒體形式表達(dá)。

例如，《二氧化碳性質(zhì)》教學(xué)中，可應(yīng)用CCTV-9的紀(jì)錄片《碳排放》，引導(dǎo)學(xué)生在分析紀(jì)錄片的過(guò)程中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)展問(wèn)題解決能力，達(dá)成德育目標(biāo)。

學(xué)生主體參與的合作、探究活動(dòng)包括觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，小組研討交流活動(dòng)等。這些活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生合作責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新精神和事實(shí)求是態(tài)度的主要情境，也是理科教學(xué)德育內(nèi)容的重點(diǎn)。

第三，在理科教學(xué)中如何有效利用德育內(nèi)容以達(dá)成教育目標(biāo)？

經(jīng)過(guò)多年大量的課例研究，有專家提出德育內(nèi)容要注意“小”“近”“實(shí)”“序”“趣”五個(gè)字。

德育內(nèi)容要具體，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“小”字。有些德育內(nèi)容比較抽象，可以具體化，把它分解成具體的細(xì)目。例如，環(huán)境保護(hù)是一個(gè)內(nèi)容豐富的德育內(nèi)容，可以具體化到凈化水、保護(hù)水等更細(xì)致的部分。

德育內(nèi)容要貼近實(shí)際，講究一個(gè)“近”字。德育內(nèi)容既要貼近學(xué)科發(fā)展實(shí)際，又要貼近學(xué)生生活實(shí)際，這樣才能突出學(xué)科特色，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。例如，燕山前進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《水的凈化》時(shí)，教師講解了她作為一名燕山人在80年代發(fā)生的一件真實(shí)的事，并介紹了燕化公司引進(jìn)的一套先進(jìn)的污水處理技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要保護(hù)身邊的水資源。

德育內(nèi)容要注意知行統(tǒng)一，注重一個(gè)“實(shí)”字。教師要避免空談道理，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的指引和檢查反饋。例如，一位教師講白色污染的防治問(wèn)題之前，布置作業(yè)讓學(xué)生到社區(qū)去調(diào)查，而此時(shí)，教室內(nèi)外都有塑料袋亂扔的現(xiàn)象。這樣的教育就起不到應(yīng)有的作用。

德育內(nèi)容要講究層次，落實(shí)一個(gè)“序”字。德育是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。就同一類型的德育內(nèi)容，也會(huì)依據(jù)學(xué)生接觸的先后順序提出不同水平的目標(biāo)。例如，身邊的物質(zhì)和科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的主要德育內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)空氣和氧氣時(shí)，主要培養(yǎng)探究的興趣；學(xué)習(xí)到碳、二氧化碳時(shí)，要通過(guò)一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)到酸、堿、鹽時(shí)，可通過(guò)大量聯(lián)系生活的實(shí)例，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在解決生活問(wèn)題中的重要價(jià)值，從而開(kāi)始形成科學(xué)價(jià)值觀。

德育內(nèi)容呈現(xiàn)方式要生動(dòng)活潑，突出一個(gè)“趣”字。教師在確定了適宜的德育內(nèi)容后，要采用多媒體的手段，以最吸引學(xué)生注意的方式呈現(xiàn)，才能提高實(shí)效性。