美育引領(lǐng)尚美特色

李勇 陳美玲

美麗的上海市松江區(qū)第四中學(xué)，位于千年古鎮(zhèn)——泗涇鎮(zhèn)。泗涇鎮(zhèn)歷史文化悠久，藝術(shù)底蘊(yùn)深厚，為學(xué)校藝術(shù)教育創(chuàng)設(shè)了良好的外部育人環(huán)境。

松江四中創(chuàng)辦于1952年10月，是一所生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村普通完中。自1993年首嘗美術(shù)高考喜獲成功后，從此以美術(shù)特色教育為基礎(chǔ)，不斷拓展藝術(shù)教育內(nèi)涵，走上了藝術(shù)辦學(xué)之路。學(xué)校從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用良好的育人環(huán)境，提出了“學(xué)校多通道辦學(xué)，學(xué)生多層次成才”的辦學(xué)模式和“品德高尚，人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，特長(zhǎng)明顯”的辦學(xué)目標(biāo)，在學(xué)校新四年發(fā)展規(guī)劃（2009—2012）中，把爭(zhēng)創(chuàng)上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校作為主要目標(biāo)。在學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃中，更是從本校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“尚美立校，明德育人”的辦學(xué)方略，牢固樹(shù)立“以校為本創(chuàng)特色，立足傳承謀發(fā)展”的思想，全面貫徹“以美輔德、以美益智、以美養(yǎng)性、以美健體” 的尚美教育觀，走特色辦學(xué)之路，爭(zhēng)創(chuàng)上海市尚美特色教育學(xué)校。確定了以美術(shù)教育為主，多類藝術(shù)教育并舉，不斷提升藝術(shù)教育質(zhì)量的策略，探索以藝輔德，以藝益智，以藝健體，以藝促勞的新路子，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校特色輻射力。經(jīng)過(guò)多年的努力，學(xué)校先后被評(píng)為市文明單位、市安全文明校園、區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校、區(qū)藝術(shù)特長(zhǎng)生招生學(xué)校、大學(xué)美術(shù)專業(yè)高考指定考點(diǎn)學(xué)校，并已通過(guò)上海市尚美特色教育創(chuàng)建規(guī)劃。

一、 師資培訓(xùn)

古語(yǔ)云：“名師出高徒。”搞好美術(shù)特色辦學(xué)離不開(kāi)有特色的教師隊(duì)伍，兩者是相互依存的。只有過(guò)硬的師資配備，才能以實(shí)力創(chuàng)品牌，以美術(shù)教學(xué)創(chuàng)特色教育。為此，學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師參加各類培訓(xùn)和進(jìn)修。

多年來(lái)學(xué)校一直將人才智庫(kù)建設(shè)作為重中之重，遵循“尚美教育”，發(fā)掘“尚美教師”，不拘一格，甄選人才，建設(shè)了一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)，熱心于藝術(shù)、體育的專業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校科學(xué)地整合人力、物力、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、組織及機(jī)構(gòu)等各種資源，以滿足教師個(gè)人學(xué)習(xí)及本校發(fā)展需求；長(zhǎng)期外聘音樂(lè)總監(jiān)、音樂(lè)美術(shù)專業(yè)教師和體育教練，聘請(qǐng)名家、專家作為客座教授、美育指導(dǎo)教師，并充分利用松江大學(xué)城高校和區(qū)青少年活動(dòng)中心資源。

期間，學(xué)校組織專家為美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)管理培訓(xùn)以及繪畫實(shí)踐指導(dǎo)；定期讓教師去一些藝術(shù)工作室培訓(xùn)，以增強(qiáng)繪畫技能；請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)講座學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素養(yǎng)；并經(jīng)常組織教師到楓涇中學(xué)、復(fù)旦視覺(jué)等地去參觀交流學(xué)習(xí)，旨在拓寬眼界，不斷加強(qiáng)教師自身的美術(shù)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)教師的特長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)校每學(xué)年都會(huì)選送優(yōu)秀教師去陶藝工作室或者泥塑工作室學(xué)習(xí)，使教師的藝術(shù)審美能力得到提高。

尤其是近兩年來(lái)，學(xué)校聘請(qǐng)到了楓涇中學(xué)已退休的“全國(guó)優(yōu)秀教師”、上海市藝術(shù)工作室主持人顧世雄老師，更是改進(jìn)了教學(xué)方法和模式，改變了教師培訓(xùn)模式與機(jī)制，在師資培訓(xùn)和教學(xué)效果上都取得了巨大進(jìn)步，社會(huì)反響良好。

“尚美教育，需要美的教師去實(shí)施?！苯處煹镊攘υ醋浴懊馈钡慕?rùn)熏陶，教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、語(yǔ)言魅力等對(duì)學(xué)生影響最直接。魅力教師可以用“兩高兩美”標(biāo)準(zhǔn)衡量?！皟筛摺保锤呱械膸煹滦摒B(yǎng)，能潛心教書育人，為人師表；較高的專業(yè)素養(yǎng)，能保障“尚美教育”的實(shí)施?！皟擅馈奔疵赖男蜗螅哉勁e止、衣著打扮，符合教師職業(yè)要求，能給學(xué)生、家長(zhǎng)以美感；美的心靈，健康的心理和陽(yáng)光的心態(tài)，能影響和引導(dǎo)學(xué)生積極向上，健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)生管理

以生為本。以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的根本目的，“尚美教育”的根本目的是培育美的學(xué)生。培養(yǎng)美的學(xué)生就是要讓學(xué)生在道德之美的浸潤(rùn)中，展現(xiàn)出外在的儀表美、言行美，內(nèi)在的氣質(zhì)美、心靈美；在課堂之美的啟發(fā)下，成為具有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的學(xué)生；在藝體之美的熏陶中，以雅潤(rùn)心，培養(yǎng)健康審美；在活動(dòng)之美的帶動(dòng)下，展現(xiàn)健康個(gè)性，釋放無(wú)限潛能。

高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神十分重要。審美能力即審美主體感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，需要經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)、教育和培養(yǎng)才能逐步完善；人文素養(yǎng)指的是師生做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度；創(chuàng)新精神指的是推動(dòng)學(xué)校教育前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人充分發(fā)展的不竭動(dòng)力。

學(xué)校根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)采取了行政分班措施，將專業(yè)班級(jí)與美術(shù)班級(jí)分開(kāi)教學(xué)。從行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面嚴(yán)格要求美術(shù)學(xué)生，嚴(yán)格考勤制度。例如，在美術(shù)班級(jí)內(nèi)，為了樹(shù)立良好的作畫習(xí)慣，要求學(xué)生上課前10分鐘到教室準(zhǔn)備好繪畫用具，而在色彩課上，學(xué)生不在下課前15分鐘洗刷調(diào)色盤或到處走動(dòng)，以提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。課后由班長(zhǎng)組織同學(xué)打掃教室內(nèi)衛(wèi)生，將座椅擺放整齊，做到井然有序。

對(duì)于美術(shù)班級(jí)內(nèi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，學(xué)校則請(qǐng)專業(yè)教師給予幫扶，提升學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，多給予鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。同時(shí)，學(xué)校對(duì)在期中、期末和高考美術(shù)聯(lián)考中取得優(yōu)異成績(jī)和進(jìn)步明顯的同學(xué)，按10%的比例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，以此形成了良好的向上氛圍。在每年的高三美術(shù)班級(jí)中，挑選優(yōu)秀的美術(shù)作品裝訂成畫冊(cè)，不僅是對(duì)高三學(xué)生的鼓勵(lì)，更能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

三、 課程管理

建立面向藝體特長(zhǎng)生的專業(yè)課體系。美術(shù)班除了開(kāi)設(shè)素描、色彩、速寫這三門高考必考科目外，還開(kāi)設(shè)美術(shù)史及美術(shù)理論課，以提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。在高三年級(jí)，還針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展方向開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等選修課程。

學(xué)校的管理者適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，帶頭創(chuàng)新，探索科學(xué)管理、創(chuàng)新管理的新舉措，為特色教育的實(shí)施提供保障。學(xué)校具有健全的組織機(jī)構(gòu)，有明確的責(zé)任分工，確保各項(xiàng)工作有人管，落到實(shí)處；具有明確的方案，制定了體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性，并切合學(xué)情的《藝體特色教育十二五發(fā)展規(guī)劃》《尚美教育特色普通高中創(chuàng)建規(guī)劃》等，保證了特色教育發(fā)展的制度化和連續(xù)性。在課程設(shè)置上，考慮到整體性、科學(xué)性、延展性三大要點(diǎn)。

一是整體性?；诮^大多數(shù)學(xué)生是零起點(diǎn)學(xué)美術(shù)的實(shí)際情況，學(xué)校制定了具有整體性規(guī)劃和階段性目標(biāo)的三年總體教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表，將每個(gè)階段需要掌握的內(nèi)容以及課時(shí)計(jì)劃都做了合理安排。例如，高一階段的幾何石膏體、素描靜物的學(xué)習(xí)，高二階段的色彩和速寫的練習(xí)，高三階段的集訓(xùn)，等等。不走某些外界機(jī)構(gòu)推崇的急功近利之路，而是尊重學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，合理銜接，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)方法，循序漸進(jìn)，以達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

二是科學(xué)性。在課程設(shè)置上，講究方式方法，立足于如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠事半功倍。注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們了解藝術(shù)并愛(ài)上藝術(shù)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)類課程，例如海報(bào)設(shè)計(jì)、國(guó)際設(shè)計(jì)，等等；協(xié)調(diào)好藝術(shù)課與文化課之間的學(xué)習(xí)時(shí)間，在追求美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重文化課的學(xué)習(xí)，彼此間相互借鑒和成長(zhǎng)，達(dá)到理想的成績(jī)。

三是延展性。藝術(shù)源于生活，又為生活服務(wù)。在課堂上所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，可以運(yùn)用到學(xué)生的課外生活中。每到高三階段，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加戶外寫生訓(xùn)練，如2015年7月份組織全校高三學(xué)生到烏鎮(zhèn)、楓涇鎮(zhèn)的實(shí)景寫生，以提高學(xué)生寫生的能力和表現(xiàn)力，提升美學(xué)修養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)。在校內(nèi)開(kāi)展美術(shù)繪畫比賽、“用我的作品美化校園”、美術(shù)作品展等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，創(chuàng)建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使學(xué)生找到了樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值。

學(xué)校同時(shí)注重校本教材的研發(fā)，例如，編寫“蛋殼畫”“絲網(wǎng)版畫”等教材。學(xué)校充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，重視學(xué)科滲透美育，營(yíng)造了良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受美，處處欣賞美，在美育熏陶中不斷提高審美情趣和審美能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)了面塑、剪紙、版畫、絲網(wǎng)畫、國(guó)畫、動(dòng)漫等具有本校特色的美術(shù)類拓展型課程。學(xué)校將開(kāi)展陶藝、面塑等工作室，這樣美術(shù)教師將擁有獨(dú)立的工作室，可以利用各自的特長(zhǎng)，發(fā)展特色課程。

四、 教學(xué)管理

學(xué)校抱著“教書必先育人，學(xué)畫先學(xué)做人，畫品亦是人品”的管理理念，在實(shí)施常規(guī)管理過(guò)程中，努力挖掘和發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的德育功能，注重與美術(shù)特色相結(jié)合，尋求德育的特色和實(shí)效，并逐步滲透到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)中，收到了很好的教育效果。

在教師的管理方面，學(xué)校培養(yǎng)骨干教師承擔(dān)課堂上的教學(xué)示范、課題探究，讓美術(shù)教師擔(dān)當(dāng)班主任的責(zé)任，在管理學(xué)生的同時(shí)，與學(xué)生更多地溝通了解，并在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。美術(shù)教師在組內(nèi)定期開(kāi)展備課組活動(dòng)，合理規(guī)劃課程進(jìn)度。時(shí)常開(kāi)展公開(kāi)課交流活動(dòng)，便于互相學(xué)習(xí)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生的管理方面，采取分段教學(xué)模式，能力過(guò)關(guān)、以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法。在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)個(gè)人的繪畫能力安排不同的課時(shí)內(nèi)容，在熟練掌握這一階段的繪畫內(nèi)容之后，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，例如幾何石膏體訓(xùn)練過(guò)關(guān)才能進(jìn)行五官石膏體的訓(xùn)練。以點(diǎn)帶面，發(fā)展班級(jí)內(nèi)較優(yōu)秀的學(xué)生，帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感染他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，經(jīng)常是A、B、C、D分組小評(píng)，教師用問(wèn)題引入，啟發(fā)學(xué)生思考討論，并自發(fā)評(píng)畫。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人的畫，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)更加明確，努力的方向也變得清晰。學(xué)生間的合作，也就是同伴互助，在教學(xué)過(guò)程中更為重要，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更有緊迫感。

五、總結(jié)

松江四中的高中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)走過(guò)了二十多個(gè)年頭，這其中充滿著艱辛與收獲。全校師生將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“逆境中勇敢崛起，困難中努力奮進(jìn)，憂患中追求卓越”的四中精神，再接再厲，在不斷的調(diào)整與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)尚美夢(mèng)想，打造尚美特色教育體系。

（責(zé)任編輯 張慧籽）