在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法的應(yīng)用研究

郭婕

【摘 要】隨這世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)這一語(yǔ)言在我國(guó)得到了很高的重視，而將英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高，也一直是一個(gè)讓相關(guān)教師頭疼的問題。經(jīng)過教育界不斷地探究創(chuàng)新，任務(wù)型閱讀法得到了英語(yǔ)教學(xué)的青睞，主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者對(duì)任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望對(duì)初中英語(yǔ)日后的教學(xué)有一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 任務(wù)型閱讀法 英語(yǔ) 研究

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是為了為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是非常關(guān)鍵的。英語(yǔ)成績(jī)的好壞，直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的高低。經(jīng)過對(duì)多年工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)還是有很多的問題存在于初中英語(yǔ)教學(xué)之中，而任務(wù)型閱讀法的應(yīng)用，可以在很大的程度上解決這些問題，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了幫助性的作用。

一、任務(wù)性閱讀法的概念

學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生做一些事情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師也可以在教學(xué)的過程中，多讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，增加學(xué)生之間的交流，布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)的資料或其他的，充分的將周邊的資源利用起來，而這些資源主要可以分為兩種，一種是語(yǔ)言的，而另一種則是非語(yǔ)言的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。我們所說的任務(wù)性閱讀法其實(shí)就是指在初中英語(yǔ)教師教學(xué)的過程中，布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，將這些閱讀任務(wù)完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。在學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧和策略，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)閱讀能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。而任務(wù)型閱讀法具有自己本身的特點(diǎn)，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候具有明確的目的性和針對(duì)性，在進(jìn)行任務(wù)完成的時(shí)候，并不僅僅是進(jìn)行閱讀，也要注意學(xué)習(xí)的這個(gè)整個(gè)過程；另外，也應(yīng)該具備真實(shí)性以及興趣性，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，引用具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料，而且也要具備分層性，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該因材施教。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

閱讀，主要是為了可以獲得一定的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，可以讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候進(jìn)行分析和解決。所以，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是至關(guān)重要的。有很大一部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，主要是重視語(yǔ)法、短語(yǔ)等教學(xué)，再結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，或者是讓學(xué)生進(jìn)行背誦，雖然這些方法在一定的程度上可以應(yīng)付考試，也可以讓學(xué)生掌握一些語(yǔ)法，可是并不利于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。而且，這種太過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長(zhǎng)期的使用會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短文內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和研究。在現(xiàn)階段，所采取的閱讀教學(xué)方法主要就是提問式的，增加了師生之間的溝通與交流。但是，這種方法還是存在著一定的弊端的，如果教師在課堂上過度的干預(yù)，學(xué)生在進(jìn)行回答的時(shí)候往往只是照度出來，并沒有經(jīng)過思考。另外一點(diǎn)，并沒有足夠的參與度，參與回答的學(xué)生往往都是一些成績(jī)比較突出的學(xué)生

三、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法的有效策略

任務(wù)型閱讀法是將真實(shí)的語(yǔ)境引用到課堂的教學(xué)之中去，而且設(shè)定的目標(biāo)需要讓學(xué)生自主去完成。對(duì)此，筆者提出了相應(yīng)的策略，具體如下：

1.在進(jìn)行閱讀之前分配任務(wù)

教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，需要將主題和任務(wù)具體的介紹給大家，并讓學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的相關(guān)話題進(jìn)行交流溝通，可以讓學(xué)生想起以前就有的與之相關(guān)的詞匯和詞語(yǔ)有利于學(xué)生對(duì)主題的掌握，并推斷出其具體包含了哪些內(nèi)容，在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，并產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，幫助學(xué)生指導(dǎo)一些與閱讀有關(guān)的方法和策略，可以為學(xué)生以后的閱讀打下基礎(chǔ)。

2.在進(jìn)行閱讀的過程中進(jìn)行調(diào)節(jié)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，必須要將閱讀任務(wù)和具體有哪些要求明確的告訴給學(xué)生，讓學(xué)生可以對(duì)閱讀所需要的時(shí)間和每項(xiàng)任務(wù)之間著什么樣的聯(lián)系捋清，進(jìn)行合理科學(xué)的調(diào)節(jié)。當(dāng)然，也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些相關(guān)的活動(dòng)，比如說競(jìng)賽、亦或者是小組討論，都可以在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生任務(wù)的完成。

3.閱讀完成之后進(jìn)行鞏固并強(qiáng)化

在閱讀的過程中，這是最后一步，當(dāng)然也是極其重要的一步，可以讓學(xué)生與文本之間近距離的接觸，對(duì)文章中包含了哪些句型，詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些相關(guān)閱讀的訓(xùn)練，有利于進(jìn)一步的鞏固，也可以采取一些措施對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，比如說可以進(jìn)行角色扮演的小型話劇，或者是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行，亦或者是進(jìn)行采訪活動(dòng)。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，肯定是滿足不了現(xiàn)在時(shí)代的需要。在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，采用任務(wù)型與讀法，可以在很大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性和主動(dòng)性，可以有效的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體的提高。

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