探析初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)

黃斌

【摘 要】近年間，我國(guó)的課程在不斷的改革中，相應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也得到了一定的改革。在初中物理課程的教學(xué)上，逐漸將物理實(shí)驗(yàn)引入課堂的教學(xué)中，可以使課堂效率得到一定程度的提高，在最初的探究階段會(huì)存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該采取怎樣的策略，從而使物理實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)在實(shí)踐中得到較好的效果，本文主要對(duì)采取措施以及應(yīng)用意義進(jìn)行相應(yīng)的論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)模式

目前，在教育的改革中更加注重對(duì)人才的培養(yǎng)，在物理課程的改革中，對(duì)科學(xué)探究方面引起重視，主張?jiān)诮虒W(xué)的過(guò)程中采取多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的課堂效率，從而使學(xué)生全面發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)探究性的教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。能夠激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理的學(xué)習(xí)中本就貫穿著實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式，也能使學(xué)生牢固的掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的科學(xué)研究方法?？傊?，在物理課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)，既能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)又能使學(xué)生養(yǎng)成探究性的學(xué)習(xí)思維。

一、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的意義

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生還不了解相應(yīng)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上觀看相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然而在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究，并不斷的解決這些問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的意識(shí)，是學(xué)生在較為愉悅的課堂氛圍中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，從而使課堂效率也得到了提高。改變了過(guò)去那種教師在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行租住學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中還可以培養(yǎng)一種較為科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，人的一生都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若提高了自己的學(xué)習(xí)能力，那么在一生中都可以收益。

二、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的原則

物理是一門與科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，在這門課程的學(xué)習(xí)中要具備科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)中，要實(shí)施科學(xué)性的基本原則，在選取的實(shí)驗(yàn)中可以有創(chuàng)新，但是一定要保證科學(xué)性，其中，教師所講述的知識(shí)必須是科學(xué)的，然而教學(xué)的思想也必須是正確的，由于學(xué)生正處于增長(zhǎng)知識(shí)樹(shù)立人生觀念的階段，因此教師思想觀念的正確性，決定著學(xué)生良好價(jià)值觀念的養(yǎng)成。我國(guó)的教學(xué)模式一般是班級(jí)教學(xué)，因此教師的教學(xué)行為面對(duì)的是班級(jí)的所有同學(xué)，而不是某個(gè)人。而每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在著較大的個(gè)體差異，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)體系都不同，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要允許差異性的出現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)過(guò)程中，獲得自己所需要的知識(shí)，由于將每個(gè)學(xué)生的需求都進(jìn)行了滿足，所以學(xué)生的積極性也得到較大程度的提高。

三、在教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究

在初中物理的學(xué)習(xí)中其中較難的一部分為滑輪組的學(xué)習(xí)。在對(duì)滑輪組學(xué)習(xí)之前，教師首先要對(duì)學(xué)生詳細(xì)的講述定滑輪和動(dòng)滑輪的基礎(chǔ)知識(shí)，將其中的性質(zhì)和特點(diǎn)使學(xué)生進(jìn)行較為熟練的記憶，包括定滑輪和動(dòng)滑輪是否可以改變方向，究竟是省力還是費(fèi)力，為了使學(xué)生較好的理解并強(qiáng)化記憶，可以將生活中的實(shí)際例子告訴學(xué)生，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，教師并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)相應(yīng)的知識(shí)都掌握牢固后，要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)不同滑輪省力和費(fèi)力的原因進(jìn)行分析，并得出相關(guān)的結(jié)論。

2.循序漸進(jìn)

在上述的知識(shí)掌握后，教師可以對(duì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，使學(xué)生在課堂中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，比如，由于有的滑輪可以改變力的方向，有的滑輪能夠省力，但是采用怎樣的辦法才能使其既省力又可以改變方向呢？這時(shí)有些同學(xué)能夠想到要將動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，那么在組合的時(shí)候，繩子應(yīng)該進(jìn)行怎樣的纏繞呢？由于問(wèn)題的逐漸加深，許多同學(xué)可能不能較快的得出答案，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的器材，給學(xué)生進(jìn)行演練和操作，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

3.歸納知識(shí)

在學(xué)生對(duì)滑輪組繩子的纏繞方式進(jìn)行分析的時(shí)候，教師要將學(xué)生們得出的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行條理性的記錄。并通過(guò)對(duì)整堂課程多學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧，通過(guò)比較動(dòng)滑輪和定滑輪之間的不同和將兩種滑輪組合在一起后產(chǎn)生的記過(guò)都進(jìn)行總結(jié)和歸納，最終得出相應(yīng)的結(jié)論，通過(guò)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行這種模式的教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成這種探究式的思維模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)在初中物理課堂上采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)意義的講述和教學(xué)原則的闡述，并將這種教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。由于該種教學(xué)模式的先進(jìn)性，能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而使課堂的有效率得到一定程度的提高，總之，是一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

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