高中政治情境教學簡論

蔣文財

【摘 要】高中政治情景教學的創(chuàng)新是實施高中新課程改革的具體表現(xiàn)，使生活化的教學資源得以完全利用，充分激發(fā)學生的探究興趣，有利于加深學生對理論知識的理解，提高教學質量。作者綜合運用信息化手段和傳統(tǒng)教學方式，注意以下幾點：充分利用教學語言，有利于教學情境的創(chuàng)設；教學中注重學生的主體作用，多方面開展演講、辯論、表演、競賽等教學形式，也有利于教學情境的創(chuàng)設；結合多種文化資源的運用，發(fā)揮各種藝術作用，有利于教學情境的創(chuàng)設；根據(jù)學生已經具備的生活體驗，在教學中加以運用，有利于教學情境的創(chuàng)設。

【關鍵詞】高中政治情境教學 生動語言 課堂引入活動 藝術形式 生活場景

在高中政治教學中運用情境教學模式，不但可以打造豐富多彩的課堂，而且可以使理論與生活緊密結合，是增強政治課堂教學效果的有效辦法。在這種情況下，怎樣才能創(chuàng)新高中政治情境教學模式，提高教學質量，是擺在廣大高中政治教師面前的重要問題，下面筆者依據(jù)自己多年的教學經驗談談自己的看法。

一、用生動的語言創(chuàng)設教學情境

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學方式廣泛應用于教學當中，很多教師利用多媒體教學，力圖提高教學質量，創(chuàng)設教學情境，想法很好，也是非常正確的，但如果頻繁使用多媒體，學生就會存在視覺疲勞，不再喜歡這種教學模式。有效傳遞信息、實施教學的首要工具是語言，充分利用語言的作用，可以有效增強教學效果。在實際生活中，和學生生活貼近的先進人物事跡很多，教師可以稍加改造，編成小故事，加以生動的語言描述，不但有利于學生接受，而且有利于豐富多彩教學情境的創(chuàng)設。如，在講解《投資理財?shù)倪x擇》一課時，可以結合發(fā)生在身邊的一個故事：近郊有一個農村大力發(fā)展蔬菜種植，每家每戶都搭建蔬菜大棚，是出名的蔬菜生產基地，全村農民依靠種植蔬菜獲得經濟收入。2011年初，一家商業(yè)保險公司的業(yè)務員來到該村推銷農業(yè)保險，根據(jù)每家種植蔬菜的畝數(shù)繳納少量保險金，如果遇到自然災害，會得到全額賠償。也可以這樣講，目前只要農民繳納2元錢，在遇到意外情況以后，可以得到100元的賠償金。因為自然災害的不可預測性，所以這件事對于廣大農民來說，肯定是一件好事，但很多農民認為，如果當年不發(fā)生自然災害，那么這部分錢就等于白白付給了保險公司，所以，雖然保險公司的業(yè)務員廣泛宣傳，但收效甚微，只有一個青年農民參加了農業(yè)保險，受到了大家的恥笑。沒想到，在夏初季節(jié)，真的迎來了一場暴風雨，并且夾雜著冰雹，將農民辛苦種植的蔬菜全部摧毀，很多農民不但沒有資金收入，反而連用于種植蔬菜的大棚也被砸爛，白白投入了很多農藥、化肥和種子，在重建蔬菜大棚時，只能向別人借錢或貸款，而這位青年農民卻從保險公司得到了全部賠償，在恢復生產過程中沒有向別人借一分錢。這個真實的故事，可以激發(fā)學生的研究興趣，并根據(jù)這個案例進行討論。這時再向學生介紹投資理財?shù)幕痉椒?，學生自然樂于接受科學理財?shù)霓k法。

二、課堂引入活動創(chuàng)設教學情境

為了在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師可以綜合開展演講、辯論、表演和小組競賽等活動，豐富課堂教學內容，引起學生思考，營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，讓學生自主探究，使學生體驗到學習的快樂，達到提高思想道德觀念的目的。如，2011年，北約空襲利比亞，日本發(fā)生了核泄漏和大地震，在沒有得到巴基斯坦同意的情況下，美國進入該國并處決了頭目本·拉登，根據(jù)這些人們討論的熱點問題，可以要求學生收集這些方面的資料，以及我國政府對于這些國際事件所持的態(tài)度，從中選取一部分引導全體學生觀看，然后確定小組辯論的題目：“我國政府為什么會采取這樣的態(tài)度”，指導開展小組辯論。使用這種教學方式，可以使學生認識到我國外交政策的宗旨，也就是我國雖然使用靈活多變的外交策略，但宗旨是始終不變的：“維護世界和平，促進共同發(fā)展”。

三、運用藝術形式創(chuàng)設教學情境

在大多數(shù)情況下，音樂、漫畫、歌曲、文學作品、影視作品等藝術形式都具有生動形象的特征，作品里包含作者豐富的感情，可以陶冶學生的情操，受到學生的喜愛，在創(chuàng)設政治教學情境方面也有特殊功能，可以使學生感受先進文化和藝術之美，深入理解教學內容，在享受藝術美的同時提高思想境界。

四、運用生活場景創(chuàng)設教學情境

高中生已經具備一些生活經驗，擁有一些生活常識，利用這些資源可以進行教學情境的創(chuàng)設。如很多學生對家庭養(yǎng)魚有一定的體會，有的在養(yǎng)魚時每天換水，但魚卻活不長久；有的只在魚缸內放幾塊小石頭，也不換水，但魚卻能自由自在地存活，這和古人講的“水至清則無魚”的道理相同，同時也說明事物的發(fā)展必須遵循一定的規(guī)律。

五、情境教學應注意的問題

第一，情境教學的創(chuàng)設要有特別的針對性。首先，在情境教學的過程中，根據(jù)教學目標，政治學科的特點和學生的年齡而決定創(chuàng)社情境。其次，在課堂教學，應針對一些困難和關鍵知識教學，創(chuàng)建一些針對性的情景。

第二，情境的選擇要具備時效性。情景材料的選擇不僅是學生熟悉的熱點，而應該是學生不知道或只知道其表面現(xiàn)象，不了解其內在現(xiàn)象的社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。只有這樣才能真正激發(fā)學習興趣，使學生產生學習動機。

第三，情境創(chuàng)設要有啟發(fā)性。場景的設置不單單要新穎，而且可以與學生原有的知識經驗相結合，符合學生的思維方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學習欲望。因此，在情景設置的過程中，應該從學生的認識，從遠近，思深淺，為學生思考留下發(fā)揮空間，讓學生在情境的靈感啟發(fā)下找到解決問題的方法。

總之，創(chuàng)新高中政治情境教學模式，不但要綜合應用多媒體技術，而且要注重傳統(tǒng)教學方式的應用；不但要重視使用圖片、視頻和新聞材料等生活資源，還要注重課堂活動的重要性，創(chuàng)設適合學生認知規(guī)律的教學情境。最關鍵的問題是依據(jù)教學目標，創(chuàng)設科學合理的教學情境，將生活中的各種情境資源融入課堂，提高學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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