讓高中語文更具魅力

張泱

【摘 要】高中語文教學(xué)本應(yīng)是趣味橫生、充滿魅力和激情的，但受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，語文在學(xué)生的主次選擇中被拋到了次要地位，加之當(dāng)前語文教學(xué)模式存在的固有問題，使得高中語文課堂教學(xué)氣氛奄奄一息，缺少趣味性，阻礙了教學(xué)的有效性。以下本文從高中語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)如何開展趣味性語文教學(xué)提出幾點(diǎn)看法，以期改進(jìn)語文教學(xué)方式，激活語文魅力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué) 趣味性 魅力

一、現(xiàn)狀

在高一年級(jí)開學(xué)第一堂課，我向?qū)W生提了三個(gè)問題：“過去九年在語文學(xué)習(xí)中有哪些困惑？”“學(xué)習(xí)語文是為什么？”“怎樣才能學(xué)好語文？”學(xué)生暢所欲言，各抒己見，很多人都說“對(duì)學(xué)語文沒有興趣”，“怕語文，尤其是怕作文”。這里當(dāng)然有學(xué)生自身的問題，更主要的原因是語文教學(xué)方式的陳舊、落后。

為了適應(yīng)考試，小學(xué)語文從二三年級(jí)開始，就讓學(xué)生花大量時(shí)間背孤立的詞語解釋，挖空心思地造句，機(jī)械地抄寫。到了五六年級(jí)，又要做所謂的“閱讀分析”。學(xué)生既沒有積累足夠的語言信息，形成語感，又缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，只能死記標(biāo)準(zhǔn)答案。到了初中，學(xué)生仍然是整天泡在莫名其秒的分析里，閱讀量少之又少。如果高中三年那么美好的時(shí)光大部分都花在做一些無聊的習(xí)題中，教師把已經(jīng)嚼得毫無滋味的東西喂給學(xué)生，就會(huì)把學(xué)生害了。

二、轉(zhuǎn)變

觀念的落后才是真正的落后，觀念轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。

在二十多年的中學(xué)語文教學(xué)改革中，各地涌現(xiàn)出很多風(fēng)格各異、行之有效的教學(xué)方法，可謂碩果累累，異彩紛呈。而最突出的成就乃是沖破了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為主體”的陳舊觀念的束縛，改變了“滿堂灌”、“填鴨式”的刻板模式，確立了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的科學(xué)的教學(xué)觀念，肯定了“啟發(fā)式”、“導(dǎo)讀式”等活潑的教學(xué)課型。

“以學(xué)生為主體”，要求教師把學(xué)生看成是和自己一樣具有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人，不小看學(xué)生，不輕視學(xué)生，把知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生?！耙越處煘橹鲗?dǎo)”，要求教師把自己只看成是教學(xué)活動(dòng)的主持者和教學(xué)方向的引導(dǎo)者，不居高臨下，不目中無人，把服務(wù)于學(xué)生會(huì)學(xué)能做的職責(zé)和義務(wù)留給自己。如果一個(gè)教師總是唯我獨(dú)尊，動(dòng)不動(dòng)就板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不行，對(duì)學(xué)生放心不下，放手不得，甚至越俎代庖；總喜歡過把癮似地唱“獨(dú)角戲”，一講到底，“滿堂灌”，而不考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感取向和接受能力，就會(huì)削弱乃至剝奪學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的主體地位，使學(xué)生滋生自卑和厭煩情緒，形成惰性和依賴性，即使學(xué)生在一兩次考試中成績(jī)尚算不錯(cuò)，也是以綜合素質(zhì)的失落和潛在能力的埋沒作為沉重代價(jià)的。

學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，教師的教學(xué)就成功了一半。教師教的東西，最多就是一杯水、一桶水，為什么不讓他們自己到大江大海里去游泳呢？教師要讓學(xué)生最終明白：學(xué)語文的主要途徑是靠自己讀書，靠自己作文，靠自己領(lǐng)悟，靠自己修煉。

三、活力

語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了。要讓學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文，課堂是重要的陣地，而“活”則是占領(lǐng)這個(gè)陣地的有力武器。那么怎樣才算“活”呢？課堂活躍熱鬧就是“活”嗎？其實(shí)這是“活”的表面而不是實(shí)質(zhì)。只有靈活機(jī)動(dòng)地駕馭教材和使用教材，才能使課堂正真“活”起來。教材是中學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。教師如果能站在學(xué)科知識(shí)體系的高度，全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學(xué)就會(huì)活起來。否則，教材就會(huì)變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學(xué)語文教師在使用教材上須做好以下三項(xiàng)工作。

1.制定好中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。語文教學(xué)目標(biāo)決定語文課堂教學(xué)的方向、過程、內(nèi)容和方式方法，關(guān)系到語文課堂教學(xué)的全局，是語文課堂教學(xué)“活”起來的先決條件。教師應(yīng)先理解大綱要求，站在語文學(xué)科知識(shí)體系的高度，明確高考對(duì)本部分知識(shí)和能力有何要求，然后制定出科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)好板書

板書的設(shè)計(jì)，是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求，深鉆教材，抓住重點(diǎn)，融語文教育與美術(shù)為一體，設(shè)計(jì)出精要、醒目、美觀、形象的板書。如《黃鸝》板書設(shè)計(jì)：

黃 時(shí) 四 戰(zhàn)爭(zhēng)年代初見黃鸝

鸝 間 次 養(yǎng)病之時(shí)護(hù)衛(wèi)黃鸝

線 順 會(huì) 逛鳥市見籠中黃鸝

索 序 面 江南之春再見黃鸝

主題：只有在一定環(huán)境里，才能發(fā)揮極致。

3.處理好兩種關(guān)系

第一，處理好整體與部分的關(guān)系。教師在教學(xué)中，要樹立整體觀念，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系。整體和部分是相對(duì)而言的。如一個(gè)單元可視為一冊(cè)書的部分，相對(duì)單元中的每篇課文而言，又可將單元視為一個(gè)整體，其中的每篇課文又成為單元的部分。我們?cè)谥v授一篇篇課文時(shí)一定要做到心中有數(shù)，弄清這篇課文在整個(gè)知識(shí)序列中的位置，明白這篇課文在能力培養(yǎng)和訓(xùn)練鏈條上所起的作用。只有立足于整體處理部分，才能使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和深厚的興趣，也只有這樣，才能挖掘出文章的內(nèi)蘊(yùn)，教出各篇不同的特色，使語文課堂教學(xué)真正“活”起來。

第二，處理好疏與密的關(guān)系。所謂密就是細(xì)膩、稠密，疏就是粗略、稀疏，在語文教學(xué)中疏與密的關(guān)系即教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。凡是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就教得細(xì)些密些，力求講深講透；對(duì)非重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要教得粗些疏些，有的甚至略加提示即可。如果篇篇課文都一個(gè)腔調(diào)、一個(gè)模式講下去，一味貪多求全，眉毛胡子一把抓，沒有輕重疏密，久了，學(xué)生就會(huì)厭煩，教師也會(huì)乏味。因此，教師必須善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，處理好疏密關(guān)系，使語文課堂教學(xué)“活”起來。

四、結(jié)合

要讓高中語文富有魅力，就要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主讀書，喜歡讀書。教師要讓學(xué)生感受裝訂成冊(cè)的紙張的無窮魅力；讓學(xué)生明白語文不僅僅是字詞、語法，更是讀書和做人；讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)，使感情更豐富，具備更強(qiáng)烈的愛憎、更強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)生有了較為深厚的文化積淀，形成必要的語文能力，才能從容地面對(duì)高考和各種考驗(yàn)，并取得佳績(jī)。只有將趣味與效果結(jié)合，高中語文才能魅力四射。