論創(chuàng)新小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)方式的策略與方法

潘招玉

知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，在中國(guó)由基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育推進(jìn)的今天，不妨比較一下中美小學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度：中國(guó)學(xué)生怕作文，而美國(guó)的同齡學(xué)生卻能久坐于電腦前洋洋灑灑地寫(xiě)出一、二十頁(yè)的文章；中國(guó)小學(xué)生的文章內(nèi)容大多單調(diào)、空洞，作文時(shí)常感到無(wú)話可說(shuō)，而美國(guó)小學(xué)生卻能寫(xiě)出《我怎么看人類(lèi)文化》、對(duì)于“二次大戰(zhàn)的思考”之類(lèi)的“文化”類(lèi)的文章；中國(guó)小學(xué)生見(jiàn)陌生人不敢表達(dá)，而美國(guó)小學(xué)生常常在公開(kāi)的重要場(chǎng)合大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。中國(guó)的孩子怎么了？還是中國(guó)的教育怎么了？一切都容不得我們?cè)儆薪z毫的回避。作為一名處在小教一線的語(yǔ)文教育工作者，筆者認(rèn)為作文教學(xué)的改革刻不容緩，首先要改的就是作文評(píng)價(jià)方法，這也是中美小學(xué)生對(duì)作文態(tài)度差異的重要因素。

一、作文評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能

聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評(píng)價(jià)之中。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。

小學(xué)生剛接觸作文，不論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)都特別關(guān)注對(duì)于作文的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)中他們或看到希望，或感到失望，或聽(tīng)到鼓勵(lì)，或受到斥責(zé)，或充滿自信，或喪失信心。因此，科學(xué)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們非常重要。

二、傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)的消極影響

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式化

傳統(tǒng)的作文教學(xué)常給學(xué)生一定的作文模式，不論是寫(xiě)人的文章還是寫(xiě)事的文章均有統(tǒng)一的外套：開(kāi)頭——一次……——還有一次……——結(jié)尾，或者套著語(yǔ)文書(shū)上的例文寫(xiě)。這樣的“新八股文”在一些老師眼中卻是符合要求的好文章。還有些老師在寫(xiě)作前給學(xué)生提具體字?jǐn)?shù)的要求。這些給學(xué)生作文以束縛的老師，對(duì)于心目中的“好學(xué)生”與“差學(xué)生”的作文，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上單一不變，大大挫傷了“差學(xué)生”寫(xiě)作的積極性。

2.評(píng)價(jià)目的不明確

有些教師在給學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，用本來(lái)就不夠科學(xué)的作文要求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以一位成人的眼光審視文章，從而導(dǎo)致學(xué)生整體的作文分?jǐn)?shù)偏低。顯而易見(jiàn)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)不僅沒(méi)采取欣賞的態(tài)度，相反還十分苛刻，他們分明沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力作為評(píng)價(jià)目的。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言不負(fù)責(zé)

傳統(tǒng)的教育總認(rèn)為負(fù)責(zé)的教師在批改學(xué)生不夠合格或不夠理想的作文時(shí)，一定是刀砍斧削，洋洋灑灑，改得滿紙通紅，殊不知這樣遍體鱗傷的作文讓學(xué)生望而生畏，大大挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。而教師的評(píng)語(yǔ)，又側(cè)重于理性說(shuō)教，只評(píng)不導(dǎo)，不痛不癢，什么“用詞不當(dāng)”、“語(yǔ)句不通”、“中心不明確”、“材料不典型”等干癟、乏味的套話充斥其間，寫(xiě)個(gè)大半頁(yè)，甚至一、兩頁(yè)，讓人望而生厭，更不用說(shuō)得到什么啟迪了！

4.評(píng)價(jià)主體單一化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師是法官，是權(quán)威，從每學(xué)期八篇的練習(xí)作文，到每周至少一篇的練筆，均由教師一人批閱、評(píng)價(jià)。這就容易造成任務(wù)量大，批改不細(xì)致的缺陷，久而久之還會(huì)形成評(píng)價(jià)體系中的“暈輪效應(yīng)”，產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的情感和不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。在此情況下學(xué)生難免不會(huì)形成與老師的對(duì)立情緒。

在這樣的作文評(píng)價(jià)方法下，學(xué)生被縛住了，不敢打破“新八股文”的套數(shù)，寫(xiě)作文死記硬背地模仿例文而不去觀察、實(shí)踐，對(duì)作文提不起興趣，提到寫(xiě)作就產(chǎn)生恐懼、反感的情緒反應(yīng)，沒(méi)有了寫(xiě)作的熱情和動(dòng)力，何談創(chuàng)新？

三、改革作文評(píng)價(jià)的策略和方法

1.充分地因材施教、因人而異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要改革

孔子施教，一向重視學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的要求。不同的學(xué)生在智力、已有的學(xué)力、性格、學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面都是有差異的，教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從易產(chǎn)生馬太效應(yīng)的“相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖^對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”與“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)合。我們決不能要求每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出一流的文章，對(duì)于不同的學(xué)生，高分的分量也是不同的，但同樣都能給學(xué)生一種興奮的好心情和“我能行！”的自信。例如，一位教師在給一個(gè)平時(shí)作文語(yǔ)言平淡，錯(cuò)字連篇的學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，就抓住他的“語(yǔ)句通順”這一優(yōu)點(diǎn)大加贊揚(yáng)，并表示若能改掉寫(xiě)“錯(cuò)別字”這一缺點(diǎn)，這將是一篇很不錯(cuò)的文章。第二次，學(xué)生作文果然錯(cuò)別字大大減少，教師就給他得了“優(yōu)”，這時(shí)教師又給了他這樣一段評(píng)語(yǔ)：“你的作文有了很大的進(jìn)步，不僅語(yǔ)句通順，而且錯(cuò)別字也極少，若能再添上一些優(yōu)美的語(yǔ)句，作文一定很棒！記?。褐灰綍r(shí)多讀書(shū)、多注意搜集、積累好詞好句，很容易做到。

而對(duì)于學(xué)生寫(xiě)什么樣的文章，千萬(wàn)不要給他們字?jǐn)?shù)和模式的束縛。寫(xiě)作本身就是生活經(jīng)驗(yàn)和積累的宣泄和釋放，生活中有許多激情、欲望、創(chuàng)造的靈感，若被模式而框住，那是一件多么殘忍的事情啊！因此我們?cè)谶M(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，想別人沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容，力求與眾不同，這樣的文章才是好文章。

2.用欣賞的眼光看學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，評(píng)價(jià)目的要改革

法國(guó)教育家第惠斯多說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼^激勵(lì)，指的是通過(guò)刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。作文評(píng)價(jià)中激勵(lì)手段的目的就是通過(guò)外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量，讓學(xué)生在一次又一次的評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷提高寫(xiě)作水平，得到進(jìn)步。教師始終要用欣賞的、發(fā)展的眼光看學(xué)生，對(duì)于不好的作文切不可一味地指責(zé)、批判，而對(duì)于好的作文要敢于打破傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的束縛，大膽打高分，允許得滿分，重肯定，重鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)孩子的作文常常得到很低的等級(jí)，他對(duì)寫(xiě)作幾乎喪失了信心，為此他的外婆專(zhuān)門(mén)到學(xué)校和老師談孩子的情況，回家后外婆欣喜地告訴孩子，“老師說(shuō)你很有潛力，將來(lái)可能成為一名作家”。孩子聽(tīng)后興奮極了，從此特別愛(ài)寫(xiě)作文，長(zhǎng)大后果然成了一位作家，他這才知道原來(lái)那句極富欣賞性的評(píng)價(jià)是婆婆一個(gè)美麗的謊言。這種帶著期望的評(píng)價(jià)居然可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他取得讓人意料不到的成就。