小學(xué)英語語法教學(xué)之我見

凌慶芬

【摘 要】英語語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)階段，打好英語語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)有助于學(xué)生初高中英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是英語語法的學(xué)習(xí)較為枯燥，如何在保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時促進英語課堂教學(xué)的效率，這是小學(xué)英語教師應(yīng)該考慮的問題。本文從目前小學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀展開，探討開展小學(xué)英語語法有效教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語法教學(xué) 有效措施

英語學(xué)習(xí)在我國的教育體系中一直占有十分重要的地位，而小學(xué)階段是學(xué)生真正開始接觸英語知識、為以后初高中更深次英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的同時，讓學(xué)生能夠真正理解英語語法知識，并且能靈活地運用到實際的英語實踐中，這是小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)該達到的效果。針對目前我國小學(xué)英語語法教學(xué)存在的一些問題，教師應(yīng)該積極尋求措施促進小學(xué)英語語法有效教學(xué)的開展。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

英語語法掌握的是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其他英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展前提。但是因為小學(xué)的學(xué)生正處于低齡階段，主動學(xué)習(xí)意識、自控能力和堅持性都較為薄弱，再加上英語語法的學(xué)習(xí)本身就比較抽象和枯燥，小學(xué)英語語法教學(xué)具有一定的難度。相對的，在目前的小學(xué)英語語法實際教學(xué)中也存在著一些問題。

在目前的小學(xué)英語語法教學(xué)課堂中，教師使用的教學(xué)方法和模式比較單一且較為枯燥，主要以語法知識講授和習(xí)題訓(xùn)練為主，但是這樣的教學(xué)方法不能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生極易感到厭煩從而不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。并且，目前小學(xué)英語語法教學(xué)多以填鴨式的講授為主，只是向?qū)W生傳授語法現(xiàn)象而并不講解語法現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣學(xué)生并不能真正理解英語語法知識，雖然可以靠死記硬背解決一些問題，但是并沒有真正掌握，一旦遇到變形過的或者是較有難度的語法題目，學(xué)生則無從下手。再者，目前的小學(xué)英語語法教學(xué)課堂還存在著課堂氣氛緊張、僵硬的情況，這種教學(xué)課堂只是以教師一人的講授為主，是一種單向的輸出，學(xué)生的回應(yīng)也只是以回答教師的提問為主，這種課堂下學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，非常不利于學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、促進小學(xué)英語語法有效教學(xué)的具體措施

不同于初中和高中知識點密集且緊張的英語語法教學(xué)課堂，小學(xué)的英語語法教學(xué)課堂應(yīng)該是更加輕松且充滿趣味性，只有這樣，才能給第一次正式接觸英語語法知識的小學(xué)階段的學(xué)生留有一段適應(yīng)過渡時期，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。所以說，小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力為核心，循序漸進。

1.采用中文和英文相結(jié)合的教學(xué)方法

詞法、句法、篇法這是英語語法的三個主要部分，而小學(xué)英語語法主要是以詞法和句法為主。詞法和句法是篇法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在真正理解和掌握英語詞、句語法的前提下，才能更好的進行英語篇法的學(xué)習(xí)。這是一個連貫且不能被分割的過程。不同于英語篇法教學(xué)最好能在全英文環(huán)境下授課的情況，詞法和句法需要中文的輔助，一是小學(xué)階段的學(xué)生英語水平比較薄弱，并不能適應(yīng)全英文教學(xué)的環(huán)境，并且英語詞法和句法的講授往往需要去仔細解釋某一詞語或者句子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等，對于中國學(xué)生來說，反而是使用中文更易理解。所以，在小學(xué)英語語法實際的課堂教學(xué)中，教師最好采用中文和英文相結(jié)合的教學(xué)方法，使用英文授課增加學(xué)生對英語的熟悉感，使用中文對個別語法點進行解釋補充，更利于學(xué)生的理解。

2.具體形象例子的列舉

相對于英語教學(xué)其他方面，比如說口語或者聽力，英語語法是比較抽象且難以被理解的，再加上小學(xué)階段的學(xué)生英語水平相對薄弱，又是第一次正式接觸英語語法，因此小學(xué)英語語法的課堂教學(xué)必可避免的會給學(xué)生一種枯燥、乏味且難于理解的印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師在教授英語語法使要善于利用具體形象的例子以促進學(xué)生對某一語法點的理解。比如在講解and這一連詞時，如果只是單純的從理論角度為學(xué)生講解，學(xué)生也許并不能真正理解，這時教師可以利用圖畫的形式舉一個例子，比如在黑板上畫一座橋梁，然后以橋梁作比，告訴學(xué)生and在英語中作為連詞起連接作用其實就像一座橋梁一樣。這樣，學(xué)生對這一連詞的印象會更加深刻，并且也能夠更加靈活地運用于實際英語語法使用中去。

3.創(chuàng)設(shè)英語語法運用情境

英語語法的學(xué)習(xí)不能只停留于理論知識層面，實際的運用使檢驗學(xué)生英語語法掌握情況以及促進學(xué)生英語語法再學(xué)習(xí)的最好方式。但是對于中國學(xué)生來說，英語語言學(xué)習(xí)的最大的障礙之一就是缺乏實際的語言環(huán)境，英語語法的學(xué)習(xí)也是如此。在這種情況下，教師其實可以主動創(chuàng)設(shè)一些英語情景來檢測和鍛煉學(xué)生英語語法的掌握。比如說在講授英語語法中現(xiàn)在時時，可以設(shè)計一個場景讓學(xué)生進行角色扮演，實際進行運用；再比如在講解英語時間詞時可以規(guī)定一些時間詞讓學(xué)生進行造句等。

小學(xué)英語語法的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的基石，教師必須重視小學(xué)英語語法教學(xué)，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、有趣、輕松的英語語法學(xué)習(xí)課堂，以求可以真正使學(xué)生理解掌握并且能夠靈活運用所學(xué)語法知識，為今后的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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