提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性途徑探討

廖妍秀

【摘 要】在學(xué)校教育中，最主要的教學(xué)方式就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)作為教學(xué)活動的核心，甚至能夠延伸出學(xué)生新精神、競爭能力和業(yè)余愛好等方面的發(fā)展，所以有效落實并提高課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教師教學(xué)中的重要任務(wù)之一。而如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分運用學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強教師自身素質(zhì)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進一步推動學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，是本文探討和論述的重點。

【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 途徑

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，展現(xiàn)出了驚人的生命力，初中課程也正式進入改革階段。課程改革是研究課堂教學(xué)有效性的首要目標，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主場，是革新課程的重要場所，因此隨著教育觀念和教學(xué)理念的不斷深化和創(chuàng)新，諸多有識之士逐漸將目光轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)。無論是教學(xué)理念還是教材的改革，最終還是要回歸于課堂之上，通過課堂教學(xué)方式和教學(xué)行為來表現(xiàn)出來。只有重視起課堂教學(xué)，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變得更加適應(yīng)新形勢和背景，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一而被動的特點，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)改革的過程中，要逐漸發(fā)揮出自身主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，讓課堂煥發(fā)出新的生機與活力。

一、影響課堂教學(xué)有效性因素

1.教師觀念影響

隨著課程改革的不斷發(fā)展和進步，對教師提出了提高素質(zhì)、更新觀念和轉(zhuǎn)變角色等新要求，在師生關(guān)系方面，要求教師要更加注重尊重和贊賞，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個性特長和健康發(fā)展的重要引導(dǎo)者和促進者。在實際教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師因長期受“尊師重道”思想影響，往往會潛意識的以一個管理者和領(lǐng)導(dǎo)者形象自居，無法適應(yīng)課程改革后學(xué)生作為主體的教學(xué)模式。

2.教學(xué)思想影響

因長期處于應(yīng)試教育觀念影響，教學(xué)實踐中仍舊有著濃厚傳統(tǒng)教學(xué)觀念。受此影響化學(xué)課程教學(xué)過程就成為了單純的化學(xué)知識和技能的傳遞者，教師在其中扮演的只是知識內(nèi)容的闡述者，而學(xué)生只是接受和吸收既定的知識內(nèi)容，師生間所具有的實質(zhì)交流和互動較少，教學(xué)設(shè)計往往圍繞書本進行，沒有聯(lián)系實際生活，忽視了教學(xué)的最終目的，這樣的教學(xué)活動往往以教為中心，圍繞學(xué)來進行，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生無法自行思考、感悟和探究，自學(xué)能力和分析能力也無法得到培養(yǎng)，嚴重影響了學(xué)生知識能力的提升。

3.課程認識影響

雖然基礎(chǔ)教育課程改革在傳統(tǒng)教學(xué)方面提出了很多新的教學(xué)理念，從而幫助傳統(tǒng)教學(xué)矯正教學(xué)上的缺點，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。然而隨著課程改革的不斷深入和拓展，教師和社會無法深入分析和理解透徹新課程的教學(xué)理念，就造成了教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了種種問題，主要表現(xiàn)為對于知識和技能、教學(xué)過程和方法、情感態(tài)度和價值理念的分離，還有淡化化學(xué)學(xué)科知識體系和無法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，甚至還會出現(xiàn)盲目進行教學(xué)改革和形式化教學(xué)行為等現(xiàn)象，嚴重影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性途徑探討

1.尊重學(xué)生個性發(fā)展

自春秋時期孔子就提出了因材施教的教學(xué)方式，現(xiàn)已傳承千年經(jīng)久不衰，而在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該重視這一教學(xué)方式的使用。因每個學(xué)生的生活背景和接受知識的能力都不同，初中化學(xué)教師只有充分發(fā)掘出學(xué)生們的興趣愛好，并給予那些學(xué)習(xí)較為困難和接受能力較慢的學(xué)生更多愛心和耐心，在他們遇到化學(xué)問題的時候，要耐心為他們解答并啟發(fā)和培養(yǎng)他們用創(chuàng)新的思維去解決化學(xué)問題。在教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生的個性化和差異性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，積極組織學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在課堂上充分的展現(xiàn)出自己的個性，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升教師綜合素質(zhì)

目前我國初中化學(xué)課堂教學(xué)中還存在著教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，因此學(xué)校從宏觀出發(fā)，積極掌握化學(xué)教師的素質(zhì)規(guī)劃、建設(shè)和管理問題。在年輕教師方面，可以利用獎勵制度，創(chuàng)建更多競賽活動和舉辦更多團體，讓年輕教師能夠更好的展現(xiàn)自我，從而獲得大家認可，并且與年長教師更好的融合和發(fā)展，形成互幫互助、團結(jié)協(xié)作的團隊。在年長教師方面，可以輔以心理輔導(dǎo)工作，使年長教師更加愿意給年輕教師幫助和支持，并加強對年長教師的化學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，讓他們的化學(xué)教學(xué)方式和專業(yè)技能得到迅速提高。無論學(xué)校采取怎樣的措施，其實都是只是起到了輔助作用，要想提升初中化學(xué)教師的綜合素質(zhì)，教師必須要有自己的覺悟，才能夠在教學(xué)過程中總結(jié)出自身的缺陷，并加以解決。

3.重視情境教學(xué)設(shè)計

教學(xué)活動是一種培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的過程，只有學(xué)習(xí)者積極的參與到學(xué)習(xí)中才能達到教學(xué)的目的，而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是否能夠主動投入到教學(xué)活動中是教學(xué)的關(guān)鍵性問題。而在教學(xué)情景設(shè)計中，是不會給予學(xué)生現(xiàn)成的知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)造，這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，還能夠加強學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而有效提高課堂教學(xué)效率和效果。這就要求教師不僅要具備牢固的專業(yè)知識，還需要具備能夠?qū)⒅R和現(xiàn)實問題相聯(lián)系的能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)論

為了培育出高素質(zhì)專業(yè)化學(xué)人才，實現(xiàn)學(xué)校和教師追尋的最終目標，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性目前的重要手段之一，然而要想真正實現(xiàn)初中課堂教學(xué)的有效性，不僅需要克服學(xué)校方面的難關(guān)，還需要解決教師方面所帶來的問題。只有不斷的糾正自身的不足和弱點，才能保持課堂教學(xué)的有效性，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，只有構(gòu)建有效性化學(xué)課堂，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能有效提高教師的科研能力和教學(xué)水平。

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