思想品德課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)探究

史舉保 王麗霞

【摘 要】如今思想品德教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在思想品德教學(xué)中要更新教學(xué)理念，積極采取科學(xué)有效的方法來(lái)提高教學(xué)效果。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代化教學(xué)常用的一種教學(xué)方式，在課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。本文就思想品德課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用、具體的實(shí)施方法以及常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué)情景 創(chuàng)設(shè)

一、思想品德教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的作用

首先，思想品德教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。通過(guò)具體情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清晰地感知所學(xué)知識(shí)能夠解決什么類型的問(wèn)題，又能從整體上把握問(wèn)題依存的情境，這樣學(xué)生就能夠牢固地掌握知識(shí)應(yīng)用的條件及其變式，從而靈活地遷移和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí) 。

其次，思想品德教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境缺失的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)有的興趣，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容一般是以確定結(jié)論出現(xiàn)的，基本不需要學(xué)生積極的智力活動(dòng)，這種教學(xué)模式不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望 ，反而會(huì)消減他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可或缺。

最后，思想品德教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起共鳴。教學(xué)情境把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成真實(shí)的生活事件 ，而生活事件中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感因素。思想品德由于課程本身的性質(zhì)，加上現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)更容易給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)感受。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。

二、思想品德課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)施方法

1.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法

在思想品德教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供一定的引導(dǎo)模式，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的思維一旦被激活，處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，解決問(wèn)題的喜悅，此時(shí)學(xué)生渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動(dòng)性就會(huì)格外強(qiáng)烈，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生雙方的交流，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展了認(rèn)知能力，特別是理解分析問(wèn)題的能力，還能營(yíng)造出積極向上的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。

2.課堂辯論情境創(chuàng)設(shè)法

在思想品德教學(xué)中，課堂辯論也是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)方法。課堂辯論方式創(chuàng)設(shè)情境，即組織學(xué)生對(duì)思想政治課某一主題進(jìn)行討論，展開(kāi)辯論。通過(guò)辯論既可以讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位、深入的思考，讓全體學(xué)生接受與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的大量信息，又可以鍛煉同學(xué)們搜索信息的能力、口頭表達(dá)的能力、思辨的能力與合作交流的能力。利用辯論方式創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)鍵在于教師提出的問(wèn)題是否能有效地引起學(xué)生的爭(zhēng)議，是否具有啟發(fā)性。在辯論過(guò)程中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，控制局面，以免討論偏離主題，并在辯論結(jié)束時(shí)，做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

3.情景再現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)法

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段再現(xiàn)具體場(chǎng)景，這種手段創(chuàng)設(shè)情境是思想品德課保持活力的一種有效手段，是思想品德課教學(xué)改革的趨勢(shì)，可促使教學(xué)方法、師生關(guān)系有突破性的變化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)容量，還可利用音樂(lè)、錄像、圖片等新的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。適當(dāng)穿插優(yōu)秀歌曲和趣味故事思想品德課教學(xué)必須把情感目標(biāo)放在第一位，所以只有增強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會(huì)情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成德育任務(wù)。課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，穿插一些寓意深刻趣味性較強(qiáng)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激發(fā)情感的一個(gè)有效手段。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德意識(shí)。

三、思想品德課有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中常見(jiàn)的問(wèn)題

在思想品德教學(xué)改革與實(shí)踐的過(guò)程中，很多教師都注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，不但營(yíng)造出積極向上的教學(xué)氛圍，還提高了教學(xué)效果。

但是由于一些教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)存在理解上的偏差，造成在思想品德課堂教學(xué)中出現(xiàn)了為增強(qiáng)思想品德教學(xué)效果而故意創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象，這背離了情境創(chuàng)設(shè)既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，降低了課堂教學(xué)實(shí)效。 因此，教師要注重思想品德教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，避免出現(xiàn)以下問(wèn)題。

第一，脫離教學(xué)目標(biāo)的空情境。教學(xué)情境顧名思義就是指向教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。情境服務(wù)于教學(xué)，生發(fā)于教材，融合于特定的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的方式和方法，課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)都要圍繞著課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而開(kāi)展。有些教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課堂教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這就完全背離了情境創(chuàng)設(shè)的初衷。

第二，缺乏真情的假情境。情境不僅包含場(chǎng)景，而且內(nèi)含情感，即在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要有真正的感情投入，任何情境如果沒(méi)有教師的感情投入，都會(huì)失去其教學(xué)功能。

四、結(jié)束語(yǔ)

思想品德教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是思想品德教學(xué)中最常用的一種形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或案例，有助于將學(xué)生置于特定的問(wèn)題情境中進(jìn)行交流和反思，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力、豐富情感體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)的目的。在思想品德課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，把許多枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的、易理解、易接受的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教育就達(dá)到潛移默化的目的。

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