堅守完美教育的時代使命

李素香

完美教育，源于我的性格

—初為“完美地教育”行為

我不敢說，此生只為教育而來，但的的確確，一腳踏進(jìn)教育，就再也沒有出去，也沒有在教育的門口徘徊過……

1982年，我19歲，從東營師范學(xué)校畢業(yè)，走上了濱州地區(qū)尚店二中的講臺，成為一名普通的一線教師。那時，我沒有經(jīng)驗，沒有資歷，只是因為剛從學(xué)生的身份向教師的身份轉(zhuǎn)換過來，我對學(xué)生的生活、想法、視覺和渴望還深有體會，也記憶猶新。在面對自己的學(xué)生時，我首先產(chǎn)生了疼愛的情愫。只要有愛，我們就會發(fā)現(xiàn)：沒有一個學(xué)生不向往成功，不向往被關(guān)懷、被理解、被重視。因此，常被長輩和教師勸誡“水至清則無魚”的我，追求完美的性格，決定了我成了一名教師，爭做一名“完美教師”。于是，我主動請纓做班主任，打造“完美班級”，著眼于每一個學(xué)生，也著眼于學(xué)生的方方面面，逐漸地發(fā)現(xiàn)了“完美教育”這個概念，準(zhǔn)確地講，是“完美地教育”?！暗亍?，是“土也地”；教育，是動詞，也就是說，我只想傾我所有，完美地教好每個學(xué)生，付出我全部的激情和熱情、愛心與耐心……

付出不求回報，但回報卻自然而來。因為廣受學(xué)生的愛戴，親其師而信其道，我所帶的班級和任教學(xué)科成績突出，我也被授予“全國優(yōu)秀教師”等諸多榮譽。對于那些榮譽，許多人向往過，努力地追逐過，我卻順利地似乎輕易地摘得，自然有種自豪感，但同時也感到肩頭和心頭的沉重。因為那時我的年齡處于20～40歲，我的孩子和我的學(xué)生一同成長。我與孩子們朝夕相處，白天是學(xué)生，晚上是兒子，雖然很累，但我的心和他們在一起，他們在我的心里是一樣的近、一樣的重。尤其有段時間，兒子生病住院，疼愛他的奶奶同時在同一醫(yī)院另一科室住院，照顧他們的重?fù)?dān)全部壓在我的身上。當(dāng)時學(xué)生年齡都不大，我還是班主任，真是哪邊都不能丟下，尤其是他們的無助、渴望和留戀，甚至還有一點點我離開時的失望和恐懼，讓我絲毫感受不到這些榮譽有多少含金量，反而在學(xué)生面前，我就是天，我的愛大于天。

此時，在疲憊的付出和依賴的收獲中，我感到、發(fā)現(xiàn)了個人力量的單薄，強烈地渴望所有的教育人都充滿愛心、耐心，追求完美，能完美地教育孩子。所以，我的腦海里形成了完美的教育品牌。此時的“完美的教育”，“的”是“白勺的”，教育是名詞，是一種完美的、沒有缺陷的教育品牌……

完美教育，曾是我的夢想

—發(fā)展為“完美的教育”夢想

“我努力去信任教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的—但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”

（張曉風(fēng)，《我交給你們一個孩子》）

在教師崗位上的22年，每次更換新的工作筆記本時，我總是在扉頁上寫下這樣的一段話。

2004年，我被調(diào)任濱城六中校長。之前，我在濱城三中只是一個教務(wù)副主任，而且只擔(dān)任了一個多月的主任，一下子當(dāng)校長，內(nèi)心非常惶恐。這是因為同一職業(yè)在不同的職位有著天壤之別，優(yōu)秀不再，熟悉不再，從頭再來，再加上我面對的是一所陌生的學(xué)校，人心渙散，民心背離，這一有色眼鏡和質(zhì)疑的聲音給了我無形和無限的壓力。

可每每看到筆記本上的這段話，我就提醒自己：不能放棄！不能退縮！不能懈??！不能敷衍！盡管艱辛，我仍然堅信“完美的教育”的夢想，執(zhí)著于“完美的教育”的追求。因此，在面對質(zhì)疑與拒絕時，我就堅信這些對我的“完美的教育”的追求來說，算不得什么，要接受委屈和挫敗。

發(fā)展“完美的教育”是那么的遙遠(yuǎn)，路是那么的長，現(xiàn)在我要做的，也是一直要做的，就是“不忘初心”。讓孩子有學(xué)上，上好學(xué)，是當(dāng)務(wù)之急，完美的教育也須從此出發(fā)。也就是說，“完美教育”并非沒有缺陷，它首先要實事求是，腳踏實地。

就是因為承認(rèn)缺陷，實事求是，不忘初心，我才能將渙散的人心再次凝聚，贏得人民的再次依賴和支持。一步一個腳印，一步一個臺階，一步一個深情故事，一步一首凱旋之歌。

整整5年，在我的腦海里只是1 800個日日夜夜，終于，我們走出困境，看到了曙光。到了青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初級中學(xué)，又是整整5年，我和我的同伴們又是在1 800個日日夜夜中讓一所新校在蓬勃朝氣中理性而昂然地前行，使之底蘊厚重而又聲名遠(yuǎn)播。此時，我認(rèn)識到“完美教育”并非一個結(jié)果，而是向往、規(guī)劃、追求“完美的教育”的一個個完美過程、完美細(xì)節(jié)、完美心靈和完美的愛。

完美教育，聽到它的聲音

—“完美教育”得到發(fā)展

我說，我聽到了完美教育的聲音，不是聽到了別人夸贊我和夸贊我的學(xué)校、同事的聲音，也不是聽到了自己應(yīng)邀在各類各地教育會議上發(fā)言的聲音，而是聽到了人生拔節(jié)、生命開花的聲音。

一位學(xué)生家長曾給我寫信說：完美教育，它讓我的孩子遇見，我不曾遇見的多彩校園；它讓我的孩子經(jīng)歷，我不曾經(jīng)歷的成長美好。當(dāng)我接到女兒的成長記錄時，我暗暗想：這是值得珍藏一輩子的禮物啊，我一定拿它給孩子做

嫁妝！

一名學(xué)生給我的信中說：我喜歡唱歌，喜歡播音主持，也喜歡科技小發(fā)明。成為學(xué)校藝術(shù)節(jié)主持人，參加3D打印社團(tuán)，設(shè)計的“調(diào)酒神器”獲得國家專利并計劃投入生產(chǎn)，是我最引以為傲的事。我至今還記得老師把獲獎證書交到我手上時鼓勵的話語：“希望你今天做好小創(chuàng)客，將來成為了不起的發(fā)明家?！被盍φn堂讓我們找到了真正精彩的自己。

……

讀著這些信，我很感動，也很感慨：人民教育，莫過于人民的認(rèn)同；完美教育，莫過于人民的共鳴。透過這些信，我總能聽到這種聲音。

它飽含著“以人為本，充滿和諧”的特質(zhì)。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！薄爸褂谥辽啤鄙仙饺诵缘膶用?，就是大真、大愛、大誠、大智，是自我到無我境界的升華，是以卓越為核心要義的至高境界的完美追求，彰顯出完美教育里中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。

它飽含著“面向全體，全面發(fā)展”的特質(zhì)?！凹河_(dá)而達(dá)人，己欲立而立人。”完美教育充分尊重每一個教育對象的基本權(quán)利，給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)、同樣的鼓舞和期望，努力讓“全體學(xué)生”得到“全面發(fā)展”。

它飽含著“富有自我，充滿智慧”的特質(zhì)。在完美教育的追求中，我們尊重差異，尊重個性，注重學(xué)生獨立人格的形成和發(fā)展，保有學(xué)生天賦的、不被外界所左右的原始生命優(yōu)勢，并能夠讓這些優(yōu)勢資源在享受“完美教育”中最大限度地發(fā)揮和呈現(xiàn)出來。

它飽含著“人文精神，科學(xué)精神”的特質(zhì)。培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代人，培養(yǎng)有愛心、有責(zé)任感、與人為善、追求卓越的人格健全之人，培養(yǎng)有終身學(xué)習(xí)觀念、自我發(fā)展精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的高素質(zhì)人才，是完美教育的現(xiàn)實追求。

透過這些聲音，我們也能看到完美教育之于一個家庭更加溫暖、一個社會更加和諧，讓一個學(xué)生享有一生幸福的力量。天下大同歸于仁，學(xué)道大同歸于愛。這些力量，這些幸福之花，是用愛與責(zé)任澆灌的。因此，完美教育是以仁愛盡責(zé)為基礎(chǔ)的，基于仁愛，情智雙生，情智迸發(fā)，完美多元。

這就是說，在對完美教育這一品牌的構(gòu)建與詮釋中，以“完美學(xué)校、完美治理、完美德育、完美課程、完美課堂、完美教師、完美學(xué)生”等各個完美基點而發(fā)展的完美體系，完美地保證和促進(jìn)了每一個孩子因為我的追求而變得更加快樂、幸福、自信、美好，去追求他們自己的完美人生之旅。

完美教育，肩負(fù)歷史使命

—“完美教育”的品牌效應(yīng)

關(guān)于“完美教育”，有不少質(zhì)疑的聲音。經(jīng)過32年的踐行與思考、探討與總結(jié)，今天，我要為它“正名”：“完美教育”是“完美+教育”的復(fù)合詞。其中，“完美”代表“完美的”“理想的”“正確的”和“使完美”“使熟練”兩種解釋的完美融合。它所追尋的理想不全是那些觸手可及的現(xiàn)實的東西，而是“雖曰不能，心向往之”的前方。所以，完美教育不是一個苛刻的衡量當(dāng)下的標(biāo)準(zhǔn)，而是一份信仰，一份責(zé)任，一份使命，集中體現(xiàn)著教育的價值觀。即，完美教育是不斷追求、不斷超越、日臻完美的教育過程，服務(wù)于社會進(jìn)步和人的精神發(fā)展，最終目的是為每個學(xué)生的幸福人生奠基，讓他們在健康快樂成長的過程中達(dá)到自己所能達(dá)到的高度，成為一個“日趨完美”的人。

完美教育，不是假的，不是空的，本文以實驗初級中學(xué)為例。

第一，有明確的價值方向。學(xué)校以“立德樹人”為核心，以課堂為主陣地，精心構(gòu)建“自主·體驗·力行”潤德課程體系，促進(jìn)學(xué)生心靈的美化、情感的純化、品德的優(yōu)化和智慧的提升。此外，學(xué)校充分發(fā)揮家庭、社區(qū)、社會在育人方面的重要作用，傾力打造游學(xué)課程及“實中大講堂”，形成育人合力。

第二，有強勁的執(zhí)行力。學(xué)校堅持以章程建設(shè)為載體，全面構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建了以校長負(fù)責(zé)制為主體、“教職工代表大會”和“校務(wù)委員會”為兩翼的學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)。同時，全面實行扁平化管理模式。值周校長責(zé)任制、今日我當(dāng)家、項目負(fù)責(zé)制、家長委員會常態(tài)化運行機制，釋放了師生和家長的創(chuàng)造力。

第三，有豐富的內(nèi)涵。學(xué)校以學(xué)生成長為圓心、以學(xué)生生活為依托、以“學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、拓展性整合”為途徑打造完美課程體系，實現(xiàn)了育人模式的創(chuàng)新，成功構(gòu)建起3D打印等80余門特色鮮明的校本課程和京劇表演等90余門社團(tuán)課程。

第四，有多彩的課堂。學(xué)校以“問題導(dǎo)學(xué)”課堂為核心，創(chuàng)新性地將信息技術(shù)與教育教學(xué)完美融合，用互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化教與學(xué)的校園，從備課、上課和作業(yè)等全程顛覆傳統(tǒng)的課堂格局。

第五，有廣闊的舞臺。學(xué)生紛紛登上全國和國際舞臺，在維也納金色大廳、美國林肯中心贏得廣泛的贊譽，在東盟十三國科技大賽、第67屆德國紐倫堡國際發(fā)明展上摘金奪銀，與郎朗等名人大師同臺演出……

總而言之，“完美教育”就是激發(fā)生命、充實生命的教育，它讓教師有了完美的成長方式，讓學(xué)生有了完美的生命狀態(tài)，讓學(xué)校有了完美的發(fā)展模式，讓教育有了完美的變革范式。

在完美教育的引領(lǐng)下，濱城六中從一個瀕臨倒閉的學(xué)校，能夠與杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)等全國名校同課異構(gòu)，贏來全國數(shù)萬同仁的參觀交流。在青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初級中學(xué)，區(qū)委、區(qū)政府超乎想象的支持、全體同事的戮力合作及社會各界的關(guān)注與關(guān)愛，完美教育仿佛插上了騰飛的翅膀，內(nèi)涵更加豐富。同時也告訴我，完美教育之路，絕非單槍匹馬，絕非教育獨行，而需大家的努力，更需大局的協(xié)調(diào)。

夢，還很遠(yuǎn)；路，還很長。32年過去了，完美教育才剛剛開始……經(jīng)歷歲月的櫛風(fēng)沐雨，曾經(jīng)的夢想與追求，更加明確、堅定地告訴我：完美教育，是使命，是一個時代教育人的使命。

責(zé)任編輯：孫建輝

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