改進(jìn)高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的研究與探索

張云營

當(dāng)前，在課堂教學(xué)被全力關(guān)注的同時，實驗教學(xué)卻成了一個被忽視的角落。實驗教學(xué)存在著實驗儀器陳舊，實驗教師師資薄弱，實驗探究表面化、形式化等一系列問題。近三年來，北京市昌平區(qū)的高考實驗題得分率均低于市平均水平，實驗教學(xué)成為昌平區(qū)的弱項之一。為此，我們對昌平區(qū)高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀以及解決策略進(jìn)行了如下探索。

一、實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

我們通過問卷調(diào)查、訪談、聽課、到實驗室觀察等方法，對昌平區(qū)高中物理實驗教學(xué)開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究。本次調(diào)研選取了昌平區(qū)8所高中校的243名學(xué)生、30名物理教師、10名實驗員為調(diào)研對象，調(diào)研結(jié)果如下：

一是理論與實踐存在嚴(yán)重的脫節(jié)。95.4%的教師認(rèn)為實驗很重要，很有必要加強(qiáng)實驗教學(xué)；82.6%的教師對“物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著重要作用”這一點表示認(rèn)同，但是只有29.6%的教師把教材要求的實驗給學(xué)生進(jìn)行了演示或分組。這一數(shù)據(jù)表明：在實際教學(xué)中，仍有70%左右的教師對實驗的重視只停留在理念上，并沒有落實到行動中。

二是課時、學(xué)校考核評價體系成為制約實驗教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。為什么實驗教學(xué)沒有得到真正的重視？85%的教師將其歸結(jié)為“課時原因”。新課程中的探究實驗，會占用更多的課時，導(dǎo)致課時緊張，所以就出現(xiàn)了“實驗課件化、探究表面化”的現(xiàn)象。還有一部分教師認(rèn)為學(xué)校的考評體系是影響實驗教學(xué)發(fā)展的重要因素。準(zhǔn)備實驗會花費大量的課余時間，學(xué)校又沒將這部分記入教師的工作量中，這勢必影響教師投入實驗教學(xué)研究方面的積極性。各學(xué)校的考評指標(biāo)目前還是分?jǐn)?shù)至上，讓教師感覺投入實驗研究費力不討好。

三是各學(xué)校的實驗器材相對陳舊。新課程的實施為我們帶來了新的理念、新的要求，實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，但我們的實驗器材并沒有及時跟上。數(shù)字計時器、水滴運(yùn)動頻閃光源觀察儀、超重失重演示儀、微重力實驗裝置、強(qiáng)磁鐵、電磁阻尼演示器、門電路和傳感器演示器、電學(xué)元件黑箱等這些新課程增加的實驗，很多學(xué)校都無法開展。

四是各學(xué)校的實驗員專業(yè)水平偏低。從調(diào)查的結(jié)果看，各校實驗員年齡結(jié)構(gòu)偏大，職稱偏低。有半數(shù)以上是非專業(yè)教師，有的實驗員充當(dāng)?shù)氖恰皩嶒瀮x器保管員”的角色。他們不具備完整的、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識，不能順利完成實驗管理、實驗操作、實驗維護(hù)與開發(fā)的工作，這在一定程度上限制了實驗教學(xué)的開展。

二、改進(jìn)的對策與建議

1.對于一線教師

一是要真正轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)的理念。經(jīng)過課改的洗禮，物理教師基本改變了過去應(yīng)試教育下的“重理論輕實驗”的思想，但重視實驗教學(xué)不應(yīng)只停留在口頭上，更應(yīng)落實到行動上，要以國家和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為立足點，加強(qiáng)實驗教學(xué)。

教師應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)在的高考越來越重視學(xué)生能力的考查，重視實驗和提高學(xué)生成績非但不矛盾，反而是相互促進(jìn)的。對于課時緊張、準(zhǔn)備實驗費時費力的問題，要加強(qiáng)學(xué)科教研和集體備課力度，大家做好協(xié)調(diào)分工，共同設(shè)計、準(zhǔn)備實驗，做到資源共享并減輕個體的負(fù)擔(dān)。

二是要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的重構(gòu)能力和實驗的開發(fā)能力?，F(xiàn)行的課標(biāo)中沒有明確劃分哪些是必做實驗，哪些是選做實驗，如研究平拋運(yùn)動，教材給出了“斜槽軌道法”“細(xì)水注法”“頻閃照相法”三種不同的參考案例，目的是給教師留有余地，讓學(xué)校根據(jù)自身條件自主選擇。出發(fā)點是好的，但實際上卻恰恰相反，教師的選擇多半帶著盲目性和隨意性。因此，物理教師應(yīng)該盡快提升自己對教材內(nèi)容的重構(gòu)能力，根據(jù)各校的教學(xué)資源和學(xué)生生活情景、生活經(jīng)驗，因地制宜，利用當(dāng)?shù)刭Y源，重構(gòu)實驗教學(xué)內(nèi)容。

我們欣喜地看到，許多教師表現(xiàn)出很強(qiáng)的實驗開發(fā)能力，比如，有些教師自己動手設(shè)計了實驗，有些教師將日常生活用品帶進(jìn)課堂，將知識以淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生。這說明實驗教學(xué)正向著好的方向發(fā)展，如果每個教師都積極投身實驗，開發(fā)實驗，物理課堂將會成為學(xué)生最喜歡的課堂之一。

2.對于基層學(xué)校

一要建立適合實驗教學(xué)發(fā)展的考評體系。學(xué)校的管理者要建立切實可行的實驗室管理制度，任用責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)精通的實驗教師，加強(qiáng)教師實驗教學(xué)的考評，計算實驗教學(xué)的工作量，將實驗教學(xué)納入到工作業(yè)績考評中，提高教師實驗教學(xué)的積極性。

二要建立開放的實驗室管理制度。通過訪談一線教師，我們了解到，隨著新課程的實施，實驗，特別是探究實驗已經(jīng)逐步受到學(xué)校和教師的重視，但部分學(xué)校的實驗室資源利用仍不理想，實驗室平時都是關(guān)閉的，不提前打招呼，很難找到人。

許多教師希望自己學(xué)校的實驗室是全天候開放的。因為，在平時的分組實驗課中，有的學(xué)生由于動手能力差、操作方法不當(dāng)，造成實驗誤差很大，沒有很好地完成實驗；有的學(xué)生想做課本之外的一些實驗；有些學(xué)生對課堂中的演示實驗存在疑慮與困惑；也有些學(xué)生的一些奇思妙想需要實驗室為他們驗證。所以學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供靈活開放的時間和空間，讓學(xué)生在課余時間能夠走進(jìn)實驗室，親自設(shè)計實驗、操作實驗，在實驗的過程中激發(fā)其主動性與創(chuàng)造性，開拓思維的廣度與深度。

3.對于教研室

教研室應(yīng)該成立“理化生”實驗教研組，加大對實驗教師的培訓(xùn)力度。實施新課程以來，教研室非常重視實驗教學(xué)的開展。自2007年開始，昌平區(qū)舉行了五屆中學(xué)物理教師系列實驗研究與展示活動，分為五個主題，每個主題歷時兩年。系列的實驗研究從教師的實驗基本技能開始，逐步深入到實驗教學(xué)、實驗探究、實驗創(chuàng)新等不同的主題。教師由最初星星點點的參與到幾乎全員參與，表現(xiàn)出對實驗教學(xué)的熱情。

比賽在一定程度上對實驗教學(xué)的發(fā)展起到了推動作用，但要想徹底改變目前實驗教學(xué)中存在的問題，需在制度上做一些改變，可以考慮重新成立理化生實驗教研組，配備專門的實驗教研員，加大對實驗員的專業(yè)培訓(xùn)力度。

4.對于政府和職能部門

政府應(yīng)加大經(jīng)費投入，改善實驗條件。政府和職能部門要高度重視實驗教學(xué)，在政策上給予必要的支持，著力解決實驗教學(xué)面臨的經(jīng)費困難、設(shè)備短缺等問題。

教育技術(shù)裝備部門應(yīng)盡早落實新課程標(biāo)準(zhǔn)下的儀器裝備目錄，配備好實驗儀器；同時要調(diào)查研究，制定原有配備儀器的再利用指導(dǎo)意見，讓舊的儀器重新發(fā)揮作用；還要制定新的適應(yīng)新課程改革的實驗室管理辦法，鼓勵教師和學(xué)生自制教具，開發(fā)新的課程資源，為新課程的順利實施提供保障。

綜上所述，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)還存在著許多與創(chuàng)新教育不相適應(yīng)的地方，我們需要從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、資源設(shè)備、管理模式等方面做全方位、深層次的探討，針對新課程，加大對物理實驗教學(xué)的重視力度，讓昌平區(qū)的物理實驗教學(xué)逐步走出困境，縮小與城區(qū)的差距，進(jìn)而形成自己的特色。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）