小學數(shù)學“自主合作交流學習”模式初探

謝仕玉

【摘 要】 新課程改革中明確提出要加強小學數(shù)學教學中學生的自主學習能力培養(yǎng)，但在實踐教學中能夠主動開展的老師卻鮮為人知少之又少。這樣國家所提倡的有益于學生發(fā)展的一些措施方法是得不到落實的，學生的能力也是得不到提升的。其實小學數(shù)學教學中的自主學習在教學中是很好開展的。

【關鍵詞】 自主學習 ?合作交流 ?課堂教學

小學數(shù)學課堂的生命在于能否充分地激發(fā)學生積極思考、自主學習的愿望，是否能培養(yǎng)學生合作交流、探索新知的能力。這也是提高教學效率的催化劑，培養(yǎng)學生探索精神的驅動力。教師要用興趣來萌發(fā)學生的求知欲，喚醒自主學習的意識，讓他們積極主動地參與到整個教學活動中，成為學習活動的主體。

一、處理好獨立學習與合作交流學習的關系

學生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學打基礎的任務，他們合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關心每個人發(fā)展得怎么樣;而學生的主要任務是學習人類已有的知識經(jīng)驗，學生合作交流的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作交流意識和能力的培養(yǎng)。學生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎。這些個性有很多獨立的成分，因此，要處理好獨立學習與合作學習的關系。在合作交流學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。

二、有利于運用團隊合作學習的新課導入策略

小學數(shù)學新課導入法靈活多樣，只要能針對學生實際及內容特點，注重新舊知識的聯(lián)系即可?！伴_門見山”法，這種方法適用于與生活實際緊密聯(lián)系的與前面舊知識無聯(lián)系的新知識的教學?！皠?chuàng)設意境，以奇激趣”法，這種方法適用于復習課或鞏固練習課的教學。其優(yōu)點是能把學生帶入一個美妙的意境中，利用學生的好奇心而激發(fā)學生的求知欲望，喚起學生主動接受知識的興趣。這在故事性、趣味性較強的題目中用得較多。“以舊引新”法，選擇與新概念、新知識聯(lián)系最緊密的舊概念舊知識為出發(fā)點迅速引入新概念、新知識，這一種方法是學生“團隊合作、交流學習”最為常用的新課導入法。因為它不把課前復習提問當成一個獨立環(huán)節(jié)，而把它與學習新概念新知識融為一體。

三、動手實踐，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力

《數(shù)學新課程標準》明確指出，“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的強烈愿望。要讓枯燥的數(shù)學課堂煥發(fā)生機，具有魅力，必須為學生創(chuàng)設積極思維的情境?！毙睦韺W研究表明，培養(yǎng)學生學習的主動性是小學教學的一個主要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的基礎，動手實踐與主動性是緊密聯(lián)系在一起的。只有學生動手實踐后，學生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小學生來說，自主學習是最具有推動力的習慣，合作交流是最好的老師，動手實踐就是最有吸引力的手段。根據(jù)孩子模仿性強、愛動的特點，可以利用手邊的工具，給學生提供動腦、動手的機會，使其充分調動各種感官，自己觀察，自己動手操作，共同合作，及時交流，讓孩子體驗到一種自我成就感和樂趣。如，通過小故事、小實驗和日常觀察等活動，讓學生自己去獲取知識且相互交流;還可讓學生自己制作簡單的學具（如長方體、圓柱體，平移和旋轉的圖案等）。他們對于自己動腦想出來的、自己動手做出來的、自己查資料找到的東西，有一種偏愛，因而類似活動有利于激發(fā)起他們強烈的求知欲，以及動口、動手、動腦的能力，從而提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

四、團隊合作學習中存在的問題及解決策略

團隊合作、交流學習對提高學生解決問題的能力，以及與他人的合作、交流能力有很大的促進作用，但在實際操作中，還會遇到一些問題。有些小組的組長只顧自己學習，沒有幫助自己的組員，有些學生還是因為基礎差不敢開口而很少參與到小組活動中。這些問題都需要教師及時地糾正引導學生，首先要從組長入手，讓他明白團隊的重要性，也讓他觀察其他小組熱火朝天的學習氣氛;至于基礎比較差的學生則要創(chuàng)造一些讓他們說的機會，會給一些比較簡單的話題，把這類學生帶動起來。

五、通過分層多樣式練習，鞏固學生的自學能力

課后練習是鞏固數(shù)學基礎知識、提高學生能力的重要方法。數(shù)學知識萬變不離其中宗，數(shù)學練習題正體現(xiàn)了“萬變”的規(guī)律。教師應當根據(jù)學生能力和知識點，精心設計課后習題，避免出現(xiàn)定勢的出題思路。練習題的設置不僅是為了練習而練習，更是為了讓學生積極思考、主動探索知識。例如，拋物線部分是高中數(shù)學教學的重點和難點，在高考試題中多以發(fā)散性、應用性的題目出現(xiàn)，若僅僅靠簡單的理論和公式，學生是不能夠完全掌握拋物線的運用的，因此在結束“拋物線簡單幾何性質”這一課程時，教師在布置了相關知識點的應用試題外，還讓學生觀察生活中的拋物線，利用所學知識解決實際問題。學生在鞏固基礎知識的同時，能夠深化知識點的記憶，激發(fā)并提高自主學習能力。

總之，“學習中的合作與交流”作為一種教學方法，教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程，這是二十一世紀對人才的要求，也是新課程所積極倡導和當前課堂教學所必需的。正如美國數(shù)學教育家舍弗爾德所提倡的：教學應主要由“全班性的討論”和“分組討論”這兩個環(huán)節(jié)組成。因此，只有充分地鼓勵學生之間，師生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學習”才能體現(xiàn)出實效性。

參考文獻

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