分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

陳江南

摘要：應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，傳統(tǒng)以教師為講解的教學(xué)模式，不利于學(xué)生掌握解題技巧，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性制定科學(xué)的教學(xué)策略，才能夠?yàn)樘嵘W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細(xì)探討了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)小學(xué)生的思維能力、分析能力等具有較高的要求，由于知識(shí)本身具有一定難度，因此很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下，新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須采用科學(xué)的策略，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，只有這樣才能夠引導(dǎo)小學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維。因此積極加強(qiáng) 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究具有重要意義。

1 注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

要想從根本上提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，只有這樣才能夠促使小學(xué)生全身心參與到應(yīng)用題的分析和研究當(dāng)中，得到應(yīng)用題解題能力的鍛煉。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以采用以下策略：

首先，提升應(yīng)用題題型的趣味性。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以引入“雞兔同籠”應(yīng)用題題型，由于應(yīng)用題本身具有一定趣味性，因此能夠有效吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開應(yīng)用題的探索和分析，學(xué)生在研究籠子中雞和兔子共有多少個(gè)頭、雞和兔子分別有多少只腳等問題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠被有效調(diào)動(dòng)起來，在采用“假設(shè)法”等多種方法進(jìn)行解題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力能夠得到有效鍛煉。因此，引入趣味性應(yīng)用題題型對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2 結(jié)合生活實(shí)際展開應(yīng)用題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的理論性和抽象性特點(diǎn)，因此在實(shí)際展開小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，為了吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，同時(shí)還能夠?qū)πW(xué)生的解題能力進(jìn)行有效鍛煉。

例如，在“體積”一課教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體播放制磚廠磚堆的視頻等，在這一過程中可以對(duì)生活中的正方體、長方體等產(chǎn)生一定感性認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上引入“體積”的概念，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)通過體積可以計(jì)算出轉(zhuǎn)的數(shù)量等。此時(shí)將學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行計(jì)算和探討，此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)“總體積÷每塊磚體積=總塊數(shù)”這一公式產(chǎn)生深刻認(rèn)知。由此可見，將生活化內(nèi)容引入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，有助于聯(lián)系生活實(shí)際提升學(xué)生的解題能力，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果具有重要意義。

3 利用有效課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題思維

在新課程改革不斷深入的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生解題能力、數(shù)學(xué)思維等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)以教師講解為主的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中，學(xué)生的參與度較低，思維沒有被調(diào)動(dòng)起來，不僅不利于提升小學(xué)生應(yīng)用題解題能力，更不利于對(duì)小學(xué)生解題思維的有效培養(yǎng)。為了彌補(bǔ)這一缺陷，新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)高度注重課堂互動(dòng)，通過與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，才能夠變小學(xué)生為應(yīng)用題學(xué)習(xí)的主體，積極進(jìn)行應(yīng)用題的思考，最終得到思維能力的有效鍛煉。在有效的師生互動(dòng)過程中，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中遇到的困難，對(duì)于學(xué)生有針對(duì)性給予引導(dǎo)，提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在這一過程中，應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在應(yīng)用題解題中，敢于提出問題，并發(fā)表自身的觀點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維、逐漸形成良好的解題思維具有重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)難點(diǎn)。要想從根本上提升小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，通過注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、結(jié)合生活實(shí)際展開應(yīng)用題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力、利用有效課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題思維等途徑，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

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（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣峙灘鎮(zhèn)中心學(xué)校）