教育，讓成長真實發(fā)生

孫昕　文見

：顧主任，您好！2016年房山區(qū)教委工作的指導思想提出，要倡導并落實“用心做教育，做心中有人的教育”的理念，請你談談這一理念的內涵及意義？

：在當前深化教育綜合改革的關鍵時期，如何找準工作的著眼點、落腳點？我認為，必須回到教育的原點去考慮。教育從本質上講就是人學，就是幫助人的成長?；诖?，我們教育的所有問題、所有內涵都要以“如何幫助人成長”為核心去追問、去探索?！坝眯淖鼋逃鲂闹杏腥说慕逃钡奶岢鼍褪窃从诖?，這也是我們教育的價值觀和使命。教育就是育人，育人就是“人與人”。把人與人之間的關系弄明白了，也就打開了好教育、成功教育的大門，找到了抓住教育規(guī)律的路徑，找到了教育者獲得快樂與幸福的金鑰匙。

怎么理解“做心中有人”的教育呢？其內涵是層層遞進的：教委機關要心中有校長，尊重校長、服務校長；校長要心中有教師，為教師服務；教師要心中有學生，以學生為本。當然這事說起來簡單，做起來并不容易。因為我們所面對的不是機器，不是工具，而是有思想、有精神、有靈魂、有情感、有尊嚴、有判斷能力、有各種各樣需求、豐富多彩的活生生的人。面對每一個不一樣的人，到底用什么方法去教育，這確實不是一件容易的事。所以我們要用心做教育，用情做管理，用愛去育人。

我曾經提出過“六個學會”，用“六個學會”去調節(jié)人與人之間的關系，即學會尊重、學會愛、學會賞識、學會贊美、學會理解、學會包容。作為一名教育者，自身的修煉、修養(yǎng)水平永遠是教育力量的本身。所謂以人育人、以愛育愛，用生命影響生命，就是這個道理。我們進一步強調教育要在“人”上做文章，把人的成長和培養(yǎng)放在第一位，就是為教育工作正本清源，這也正是對教育管理的本質要求。

：這一理念的提出正值“十三五”開局年和北京市基礎教育“深綜改”的關鍵時期，做“心中有人”的教育與教育改革之間有什么必然聯(lián)

系嗎？

：教育改革的宗旨應該是什么？如果教育改革不能幫助人的成長，促成人的全面發(fā)展，就違背了教育改革的初心，這個初心與教育的初心、教育者的初心是一致的、和諧的、自洽的。無論我們的教育改革走了多遠，都不能忘記這個初心。

教育改革為我們房山教育描繪了美妙的未來愿景，未來從哪里來？未來是從當下生長出來的，當下決定了未來。是什么構成了當下？那就是一個個生動的生命與世界的相擁而舞。所以，房山教育的發(fā)展關鍵要把培養(yǎng)人作為重中之重。這其中包含了兩個基本含義，第一，是提升教師的生命境界；第二，是見證孩子們無比豐富的生命成長。

校園的硬件建設是看得到的，而教師的成長不是一蹴而就的。我經常在中高考總結大會上講，教師每天都在與又恨又愛的考試打交道，這不能阻礙教師對教育的價值和使命的思考，這是獲得生命提升不可回避的問題。我們做教育、教孩子，到底是為了什么？是為了重點小學、重點高中和重點大學？為了升學就剝奪了很多生命中美好的時刻，從早忙到晚僅僅就為了學那些文化知識，這就是教育全部的價值嗎？目前，房山區(qū)教育向內涵、集約型發(fā)展轉變，教師隊伍的整體素質相比以前有明顯提升，但教師的思想觀念、綜合素養(yǎng)以及結構性問題仍不能滿足教育快速發(fā)展的要求。我們正在努力為教師打造一個良好的專業(yè)發(fā)展平臺，籌備建設蘇霍姆林斯基教育思想研究會、魏書生教育思想研究會，利用這些有利的資源建設我們的師資隊伍；同時探索并建設好“校長學校”“教師學?！薄凹议L學校”，不斷豐富房山教師的學習內容，創(chuàng)新研修方式，鼓勵教師學習理論，倡導教師讀書，解決教育教學實際問題。做這些工作都是為了讓教師真正獲得實實在在的成長。

蘇霍姆林斯基的一句話讓我印象非常深刻，他說保護孩子的自尊心就要像去采摘帶著露珠的花朵一樣，既要采到花朵又不能讓露珠落下來。比喻得多生動、形象！在教育工作中，我們要時常反思自己做得如何？我們?yōu)楹⒆拥某砷L做了什么？我們搞班級授課制，同一個教案面對40個孩子，怎么保證這40個孩子都能聽懂？他沒有聽懂怎么彌補？孔子2000多年前就提到的因材施教，我們做到了嗎？對于每個孩子的知識基礎、學習態(tài)度、記憶能力，教師都了解嗎？在價值觀、價值取向多元并存的今天，我們有沒有把主流價值觀做到孩子的心里？我們用心了嗎？前幾天，我們剛舉辦完的全區(qū)中小學運動會，受到全區(qū)的點贊。為什么？因為它改變了學校傳統(tǒng)運動會的老樣子，變成了80多所學校的課外活動大閱兵，其中一個深山區(qū)的學校，總共才40多個孩子，其中就有20多個參加了單車展示，表現(xiàn)出來的技術水平和精氣神，一點不遜城區(qū)的學校。去年房山區(qū)“未來科學家培養(yǎng)計劃—百名小發(fā)明家項目”中，共有109個孩子的發(fā)明獲得國家專利，還有3項專利被企業(yè)現(xiàn)場收購。孩子們體現(xiàn)出來的探究勁頭、創(chuàng)新精神和快樂的狀態(tài)，告訴我們發(fā)明是孩子最快樂的學習。這種學習是學以致用，是真正意義的學習。如果我們還一味追求升學率、分數、排名，我們只會繼續(xù)埋沒孩子的天賦、阻礙孩子的潛能發(fā)揮。所以說，提高辦學質量和辦學效益的內涵是如何更好地給孩子幼小的生命注入生機與活力，更好地激發(fā)孩子的潛能，展示生命的精彩。

：近年來，房山教育快速發(fā)展、成績顯著，在區(qū)位優(yōu)勢并不突出的情況下，已躋身于北京郊區(qū)前列，可喜可賀！如果梳理一下，您認為有哪些值得總結的成果？

：首先，我們建立了一套有房山特色的教育思想體系。這個思想體系包括一個思路，即“1123”工作思路，特別是在這個思路中所提到的終身教育理念和對質量與效益的追求，始終引領著房山教育沿著正確的方向前行；這個思想體系包括兩大主題，即教育的全部工作都要圍繞“加快發(fā)展”和“提高質量”兩大主題展開；這個思想體系包括兩大轉變，即發(fā)展方式從外延向內涵發(fā)展轉變，管理方式從粗放型向集約型轉變，始終推動著我們在科學發(fā)展的道路上不斷探索；這個思想體系還包括三個聚焦，即所有的教育工作要向教育教學聚焦，教育教學要向課堂聚焦，課堂教學要向學生的發(fā)展聚焦，始終促使我們追尋教育規(guī)律，追尋教育的本質。

我們還提出了德育是五育之魂的思想，破解了德育與五育之間的關系；提出了德育八大領域，即“學科德育”“全員育人”“校園文化”“班級建設”“團隊工作”“以‘學校為主導’的三結合教育”“區(qū)域德育資源利用”和“預防在校生違法犯罪”。

我們提出了體育六大目標任務，即培養(yǎng)體育道德、普及體育知識、掌握體育技能、形成體育習慣、培養(yǎng)體育審美、提高競技水平。

我們提出了藝術教育的六大途徑，即挖掘課程資源，滲透藝術教育；上好藝術類課程，做實藝術教育；發(fā)展藝術社團，拓展藝術教育；完善展示平臺，推進藝術教育；傳承地方文化，豐富藝術教育；打造藝術品牌，做強藝術教育。

我們提出了職成教育是終身教育核心的思想。提出了圍繞一條主線、搭建一個平臺、構建一個網絡、做實六大板塊構成的新時期房山成人教育工作思路，即“圍繞一條主線，搭建一個平臺，構建一個網絡，抓好六大板塊工作”（成人教育要圍繞直接為“一區(qū)一城”新房山建設提供優(yōu)質服務這條主線；為滿足市民各種學習需求搭建學習平臺；構建方便全區(qū)人民學習的區(qū)、鄉(xiāng)、村三級成人教育網絡；突出搞好學歷教育、社會培訓、社區(qū)教育、鄉(xiāng)校業(yè)務指導、學習型組織創(chuàng)建、社會化考試六大板塊工作，為“一區(qū)一城”新房山建設提供智力支持和人才保障），引領著職成教育走上了創(chuàng)新發(fā)展之路。

第二，我們構建起了一套科學規(guī)范、具有實效性的管理體系。我們構建了課堂質量標準、階段性質量標準、鄉(xiāng)校的“1286”工作任務（具體內容為：落實1項培訓工程，即學歷教育提升工程。立足兩項自主培訓，即圍繞鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導產業(yè)和工作重點，獨立開展各級各類自主培訓，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府服務；圍繞農民培訓需求，獨立開展各級各類自主培訓，為農民增收致富和素質提升服務。輔助鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關部門，開展農村實用人才、職業(yè)資格、富余勞動力轉移、農村經濟合作組織、法制、人口教育、婦女、特殊群體8項輔助性培訓。加強村校、學習型組織、硬件和信息化、師資隊伍、制度、教科研6項基本建設）、示范鄉(xiāng)校的標準、12類學習型組織的標準等。

我們還形成了考核評價體系。包括教師評價、干部評價、課堂評價、黨建工作評價、綜合素質評價等。

我們的教師培訓體系圍繞著一個中心，即教育教學；兩個載體，課改、教師職業(yè)生涯規(guī)劃；三個平臺，教科研、基本功大賽、集體備課；四項建設，培訓體系建設、學習型學校建設、師德建設、教研建設。

第三，我們形成了終身教育和終身學習服務體系，構建了大教育格局。一個層面是幼、小、中、職、成各類教育共同發(fā)展，形成了基礎教育中心開花，學前教育、職成教育兩翼齊飛的局面，我區(qū)的學前教育和成人教育走到了全市乃至全國的前列。另一個層面是以成人教育三級網絡為主體，社會各行業(yè)廣泛合作、共同發(fā)展的市民終身學習服務體系。體系內各類教育比較齊全，體系之外以成教中心為龍頭，以23所鄉(xiāng)校為骨干，以461所村校和120所市民學校為基礎，形成了三級成人教育、社區(qū)教育網絡體系。

第四，我們的教育綜合實力明顯提升，影響力顯著增強。重點表現(xiàn)在以下方面：1.校長的理論水平、領導力、管理水平、研究水平都有明顯提升，這也是房山教育這十幾年來迅速發(fā)展的重要因素。2.教師隊伍的整體素質和結構有了較大改善。3.辦學環(huán)境和條件有了根本性的變化。4.教育經費有了充足的保障。5.教育教學質量達到了歷史最好水平。成立教委之初的高考升學率僅僅是29%，今天達到了98%以上，本科升學率已經突破80%。6.社會滿意度保持了全市領先水平。7.區(qū)內外的影響力不斷擴大。基礎教育方面，大牌專家都欣然同意給我們做校長工作室、學科工作室建設，說明人家認可房山，愿意為房山教育發(fā)展做貢獻。學前教育、成人教育多次在全國性的會議上介紹經驗，學前教育還在國際會議上介紹過經驗。“學習型房山”的建設成果去年9月份在墨西哥學習型城市大會上也做了交流。8.教育的基礎性、先導性，優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位得到了確立。房山盡管還是一個經濟發(fā)展不是很發(fā)達的地區(qū)，但是區(qū)委、區(qū)政府始終都把教育放到優(yōu)先發(fā)展的地位，只要是教育做的事、要的投入，區(qū)里基本上都給予了保障。

：立足公平、優(yōu)質和均衡，房山區(qū)教委在教育供給側改革方面進行了一系列積極的探索和實踐，形成了獨具房山特色的思路和做法，目前進展如何，取得了怎樣的成效？

：上半年茍仲文書記到我們區(qū)調研，了解并支持我們在教育上的一些規(guī)劃和做法，尤其是對鄉(xiāng)村教育品牌聯(lián)盟給予了積極的肯定。其實，在教育供給側改革方面，房山在10年前就開始具有創(chuàng)新意義的探索。如果說具有房山特色的做法，主要有以下幾個方面：

第一，創(chuàng)造性地實施山區(qū)教育工程。房山的深山和丘陵面積占到總面積的2/3，對于山區(qū)教育均衡優(yōu)質發(fā)展而言是個很大的瓶頸。10年前，為了破解這個特殊的難題，我們將山區(qū)10所中學一次性集聚，同時將山區(qū)31所小學一次性整合為10所，騰出的教育資源用于學前和職成教育發(fā)展，補齊了山區(qū)教育“短板”，在全區(qū)教育均衡發(fā)展和城市化進程中起到了激活全局的作用，為首都義務教育均衡發(fā)展做出了積極貢獻。

第二，“一鄉(xiāng)一品”的學區(qū)制探索。立足本區(qū)的實際，運用“統(tǒng)籌、整合、合作、貫通、共享”策略，探索全區(qū)23個鄉(xiāng)鎮(zhèn)“一鄉(xiāng)一品”的學區(qū)制探索。目前在石樓鎮(zhèn)學區(qū)與廣渠門教育集團開展了城鄉(xiāng)一體化深度合作，形成了幼、小、中、成貫通式石樓學區(qū)的探索；在西潞地區(qū)形成以北京工商大學附中、附小為核心的學區(qū)制特色模式；在南尚樂地區(qū)探索實施小規(guī)模學校間一個法人辦學的學區(qū)模式；在史家營幼兒園、小學及成人學校構建了一體化教育中心模式等。

第三，打造鄉(xiāng)村教育品牌聯(lián)盟。建立房山區(qū)南北兩溝鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟，以北京市教育“十三五”規(guī)劃和北京市鄉(xiāng)村教師支持計劃等教育改革政策為基礎，由北京市教委和房山區(qū)政府整體統(tǒng)籌，“南”以房山五中為橋梁，以北京教育科學研究院周口店中學為引領，借助北京教育科學研究院資源，成立“房山區(qū)鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展研究中心”，聯(lián)合南溝片區(qū)域內小學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校，建立“房山區(qū)南溝鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟”；“北”以良鄉(xiāng)五中為紐帶，以北京教育學院房山實驗學校坨里中學為引領，借助北京教育學院、中國社科院研究生院資源，成立“房山區(qū)美麗鄉(xiāng)村教育研究中心”，聯(lián)合北溝片區(qū)域內小學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校，建立“房山區(qū)北溝鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟”。這項工作已經得到了市教委的正式批準。

：目前房山正在加快“教育強區(qū)”的建設步伐，十三五期間，房山教育將如何發(fā)展，請談談您心中的藍圖

：“十三五”期間的房山教育工作，我們提出的發(fā)展策略是統(tǒng)籌、整合、合作、貫通與共享。整合，是指要打破部門壁壘，改變過去各自為戰(zhàn)的局面。這次教育綜合改革要求我們實現(xiàn)各種資源的貫通、融通，所以要在“通”字上做文章?！巴ā钡那疤崾呛献鳎郧胺可匠扇私逃?，面對的是各自為戰(zhàn)、互不來往的行業(yè)和部門，后來打通行業(yè)和部門的“圍墻”后，區(qū)文明辦、文委、婦聯(lián)、殘聯(lián)等單位一些工作主動融入到成人教育的體系中，相互合作，形成了具有創(chuàng)新和引領意義的三級成人教育體系。原來小學、中學互不往來，現(xiàn)在通過人力資源整合，就較好地解決了師資短缺的問題。做心中有人的教育，就是要解決人與人之間的關系和諧問題，就是在“通”字上做文章。正所謂“親其師，信其道”，孩子不喜歡老師，老師的課再重要也沒用；同樣，老師要是跟校長有了矛盾，不幫他解開，工作也做不好。教育改革要通過一張試卷，把孩子12年的積累展示出來，但要是幼、小、中、職、成互相之間不通，就無法完成。高考質量，跟我們的學前、小學、初中的基礎有直接關系，讓前面9年甚至12年沒有形成的東西，高中3年去解決，那是不可能的，所以我們要在“怎么通”上做文章。學校跟社會要通，則需要我們能主動地把很多可利用的社會資源利用到教育教學上來。

展望今后的房山教育，我這里有三句話：一是以終身教育引領大教育發(fā)展格局，進一步完善大教育體系，用體系推動房山教育的整體發(fā)展。二是探索有房山特色、符合房山實際的教育發(fā)展路徑。三是實現(xiàn)從教育大區(qū)向教育強區(qū)邁進的新目標。這是房山教育的發(fā)展目標和行動路線圖。

“用心做教育，做心中有人的教育”，不是一句僅僅停留在語言上的口號，做“心中有人的教育”，就是要用心去成就孩子的成長、教師的成長、學校的成長、區(qū)域的成長。只有讓成長真真實實地發(fā)生，我們的三個目標才有實現(xiàn)的可能。房山教育的明天就寄托在這些實實在在的成長之上。

責任編輯：曹繼光

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