做“半飽”的教育

馮天賦

一位科學(xué)家拿兩窩小白鼠做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一窩給予充足的食物，另一窩只給予少量的食物，結(jié)果餓鼠的壽命是飽鼠的兩倍。這說(shuō)明在一定條件下，動(dòng)物或人類的壽命是與攝入的食物量成反比的。香港人歐陽(yáng)應(yīng)霽在《半飽，生活高潮之所在》中說(shuō)：“半飽是一種完美的缺陷，一半的希望，再加上一半的耐心，才是一整片藍(lán)天。對(duì)現(xiàn)實(shí)保持一種滿足，對(duì)未來(lái)保有一分好奇，相信生活里頭總有更好玩的事情，會(huì)在下一個(gè)階段出現(xiàn)?！卑腼枺鼓c胃處于一種半饑餓狀態(tài)，對(duì)食物有一種期待，當(dāng)然，這同時(shí)也留出了空間，利于腸胃的蠕動(dòng)和休息，對(duì)身體健康和長(zhǎng)壽是極為有利的。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，半飽還為后面遇到更好的食物留有余地。

其實(shí)，教育又何嘗不是如此呢！

下午放學(xué)后學(xué)生掃除公共區(qū)域，有兩個(gè)孩子一開始便拿著掃帚在那里打來(lái)打去。班主任發(fā)現(xiàn)后大聲訓(xùn)斥道：“做掃除要好好做，早點(diǎn)掃完回家。你們?cè)俨缓煤米?，今天就由你們兩個(gè)把這里掃完?！卑嘀魅握f(shuō)完便去看教室做掃除的情況了。過(guò)了一會(huì)兒，班主任再次來(lái)到學(xué)生做掃除的地方，發(fā)現(xiàn)剛才那兩個(gè)孩子又在拿著掃帚追來(lái)跑去。班主任此時(shí)心里很復(fù)雜，兌現(xiàn)剛才的話吧，他們兩個(gè)天黑就回不了家，不讓他們做吧，話又說(shuō)出去了。但為了讓大家早點(diǎn)兒回家，他只好說(shuō)：“其他人都在認(rèn)真打掃，就你們倆跑來(lái)跑去，像話嗎？快過(guò)來(lái)做。”說(shuō)完，把兩個(gè)同學(xué)喊過(guò)來(lái)，給他倆各指定了一塊，要求盡快掃完，并且說(shuō)過(guò)一會(huì)兒就來(lái)檢查……

班主任之前那句話說(shuō)得太滿了?；蛟S班主任心里想到的是，通過(guò)后半句話（你們?cè)俨缓煤脪?，今天就由你們兩個(gè)把這里掃完）震懾住孩子，讓他們按老師的指令行事。殊不知，孩子是頑皮的，對(duì)于老師說(shuō)的話，他們也未必放在心上，并落實(shí)到行動(dòng)中。但是，其他認(rèn)真值日的孩子，卻把老師的話真真地聽在耳朵里，所以，他們才不敢怠慢，不管老師在不在場(chǎng)，他們都認(rèn)真完成。但是，當(dāng)老師并沒有兌現(xiàn)自己的承諾時(shí)，老師在他們心中的形象就打了折扣，長(zhǎng)此以往，是不利于教育的有效開展的。

在教育教學(xué)中，我們既有身教，也有言傳。絕大多數(shù)時(shí)候，我們都在和孩子們進(jìn)行著言語(yǔ)上的往來(lái)和交流。或許你隨口說(shuō)出的一句話，連你自己都沒在意，但學(xué)生卻記在心里。所以，教師要會(huì)說(shuō)話，不能把話說(shuō)得過(guò)滿，得留出余地才行。這既是給自己后面工作的開展留出回旋的空間，也給學(xué)生留出思考和行動(dòng)的空間。李明和王山是很要好的兩個(gè)孩子，有一天卻狠狠地打了一架，雙方都見了紅。班主任第一時(shí)間帶他們倆去醫(yī)務(wù)室處理了一下，好在沒大礙。之后把他們帶到辦公室，讓他倆坐在旁邊，之后約三分鐘，班主任沒說(shuō)一句話，兩個(gè)孩子也各自望著相反的方向喘著粗氣（顯然很生氣）。之后，看兩人漸漸平靜下來(lái)，便說(shuō)了一句話：“你們倆平時(shí)不是挺友好的嗎？今天怎么發(fā)動(dòng)‘戰(zhàn)爭(zhēng)’了？”老師的這一句話如同投向平靜湖面的一塊石頭，頓時(shí)漾起了波浪。雙方又展開了一場(chǎng)“口水戰(zhàn)”，班主任啥也沒說(shuō)，只是靜靜地“坐山觀虎斗”。一會(huì)兒過(guò)后才安靜下來(lái)。這時(shí)老師也明白其中的緣由了。李明因內(nèi)急跑向廁所時(shí)，不小心把王山的文具盒弄到地上，回教室時(shí)非但沒撿起來(lái)，還嬉皮笑臉的，于是便由口角發(fā)展到動(dòng)武。老師知道，一向成績(jī)很好的王山今天不知怎么的，數(shù)學(xué)題錯(cuò)了五道，被數(shù)學(xué)老師批評(píng)了一頓，心里有氣無(wú)處撒，剛好李明弄掉了他的文具盒，這事讓王山找到了出氣筒，于是上演了一場(chǎng)打架鬧劇。一切都真相大白，老師說(shuō)：“你們倆平時(shí)那么友好，遇事要多想著對(duì)方的好，不管當(dāng)時(shí)的心情怎么樣。今天這個(gè)事嘛，你們都想一想，自己有沒有不對(duì)的地方，等會(huì)兒說(shuō)一說(shuō)?！彪p方都認(rèn)真檢討了自己，老師也趁此機(jī)會(huì)讓他們握手言和。

該班主任在處理這事的過(guò)程中有一處沒說(shuō)話，這其實(shí)是無(wú)聲的交流，這是給孩子們留出平靜自己內(nèi)心和回憶事情來(lái)龍去脈的時(shí)間。還有一處是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題有意讓孩子們盡情地說(shuō)，一來(lái)讓他們把心中的怨氣都發(fā)出來(lái)，讓他們由剛才表面的平靜轉(zhuǎn)為內(nèi)心真正的平靜。二來(lái)是了解這場(chǎng)事件的起因和經(jīng)過(guò)，為后面解決問(wèn)題提供依據(jù)。之后老師的話語(yǔ)更是留了空間，比如，“遇事要多想著對(duì)方的好，不管當(dāng)時(shí)的心情怎么樣”，這主要是提醒王山的。后一句“你們都想一想，自己有沒有不對(duì)的地方”，老師讓他們自己說(shuō)，主要是讓他們自己去反思、去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這為后面老師讓他們倆和好奠定了基礎(chǔ)。試想，如果班主任一開始就劈頭蓋臉地一頓訓(xùn)斥，搞得場(chǎng)面很尷尬，那么，他們不但不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，老師的所謂教育也更不會(huì)聽進(jìn)去。

做半飽的教育，才會(huì)留出空間，這空間既屬于教師，也屬于學(xué)生。在這個(gè)空間里，大家都能去思考、去經(jīng)歷，并以此去進(jìn)行填補(bǔ)。在這個(gè)填補(bǔ)的過(guò)程中，去發(fā)展和提升自己?！敖裉煲褣叱龊?，否則的話，重做一周?！薄吧献粤?xí)課，不能隨便下位，否則的話，下課節(jié)站著上?！薄罢f(shuō)話要有禮貌，否則的話，自己打自己的嘴巴。”……太多太多“否則的話”填滿了整個(gè)教育空間，往往會(huì)讓孩子無(wú)所適從。要知道，孩子畢竟是孩子，加之教育本身具有反復(fù)性，不是你一次說(shuō)了，他們馬上就做好了。而當(dāng)孩子相關(guān)的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，你才發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)下不了臺(tái)了，因?yàn)樵挾甲屇阏f(shuō)到頭了。少一些“否則的話”，讓話語(yǔ)充滿彈性，如“說(shuō)話要有禮貌，否則的話……”我們不妨說(shuō)成：“都說(shuō)講禮貌是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，那么，我們應(yīng)該怎么說(shuō)話才好呢？”這樣說(shuō)，即使學(xué)生后面又犯了錯(cuò)，我們還可以換種方式去教育他。

商場(chǎng)面對(duì)人們喜歡的某一商品，常用“貨源不足”的假象和限時(shí)搶購(gòu)來(lái)吊足顧客的胃口，這一來(lái)，就使得商品銷售量迅速飆升，這實(shí)際是在借用“半飽”的原理。古人曾說(shuō)：“若要身?？?，腹中三分饑?！痹诮逃?，對(duì)自己，對(duì)學(xué)生都不能過(guò)分追求完美，有“半飽”就足夠了?！案使峡嗟?，天下物無(wú)全美?！薄巴昝馈庇腥绾Ｊ序讟?，是可望而不可及的。只要定好規(guī)劃，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，毅然前行，留下缺憾又何妨？缺憾也是一種美。做半飽的教育，教師有意把自己的教育意圖隱藏一些，以激起學(xué)生的好奇心，讓未飽的那部分由孩子們根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)去探究、去經(jīng)歷、去收獲、去填補(bǔ)，這又何嘗不是一種別樣的成長(zhǎng)過(guò)程呢？

教育是一門藝術(shù)，做半飽的教育，讓學(xué)生發(fā)展更有力、更豐盈。半飽，可以說(shuō)是教育的另一種境界。

【責(zé)任編輯：白文軍】