對中學(xué)語文寫作教學(xué)的理性思考

孫修林

【摘要】當(dāng)下，學(xué)生的寫作和閱讀能力的提高是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作和閱讀的能力直接影響著學(xué)生語文的綜合能力。本文通過對中學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行理性的思考，闡述了當(dāng)下中學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對寫作教學(xué)中的相關(guān)問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。我們認(rèn)為將這些最基本的問題思考清楚，有助于中學(xué)語文寫作教學(xué)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；寫作教學(xué)；理性思考

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改的推進(jìn)對當(dāng)下學(xué)生語文的綜合能力提出了更高的要求，而中學(xué)語文綜合能力又與學(xué)生的寫作和閱讀能力息息相關(guān)。因此，如何在新課改的背景下有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，教師要注重對中學(xué)語文教學(xué)的探討與研究，找出更有效的方式，針對性的提出教學(xué)方案。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下，我國中學(xué)語文的寫作教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力為目標(biāo)，通過平日里對語文相關(guān)素材的積累，使學(xué)生能將其運(yùn)用于寫作和時(shí)間，融會(huì)貫通，從而也更好地理解和把握語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，我國當(dāng)下中學(xué)的語文教師的教學(xué)也多是通過將語文的綜合性與實(shí)踐性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜地選擇教學(xué)方法。

二、中學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)存問題

首先是寫作形式模式化。中學(xué)語文教學(xué)是具有一定的綜合性的，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，因此其對語文的寫作要求也較高，它涉及學(xué)生對平日里語文課本知識的掌握和對日常生活的觀察與思考等多個(gè)方面，這要求學(xué)生首先能在生活中多多觀察、細(xì)細(xì)感悟，再結(jié)合平日里語文教材中知識點(diǎn)的積累與掌握，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成自己的思維習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生平日里的課外閱讀與教師的寫作講解等都影響著學(xué)生語言表達(dá)的習(xí)慣和能力。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多老師都多關(guān)注學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)，將教學(xué)重心從培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力轉(zhuǎn)移到對語文作文高分的技巧研究上，通過傳授學(xué)生高分作文的寫作方法，讓學(xué)生用公式化的方式來表述，從而在技巧上達(dá)到所謂的教學(xué)效果。長此以往，中學(xué)語文的作文大多千篇一律，內(nèi)容形式單一乏味，模式化十分嚴(yán)重。學(xué)生不僅不能靜下心去感受生活，閱讀美文，還更多的選擇“走捷徑”，去追求技巧和模式的把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對內(nèi)容的欣賞，這十分不利于學(xué)生形成自我的寫作思維和對語言表達(dá)能力的提高。

其次是寫作訓(xùn)練功利化。文學(xué)作品本身就是源于生活并高于生活的，只有用心感悟了生活，才能寫出優(yōu)秀的文學(xué)作品。這就要求教師在幫助學(xué)生積累相關(guān)寫作素材的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多多投身生活，細(xì)心品味生活百態(tài)，用心感悟看似平淡的生活，有感情有思想的去體會(huì)，才能真正將所學(xué)所悟運(yùn)用到生活，運(yùn)用至寫作。然而，當(dāng)下中學(xué)語文教師為了追逐作文高分，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練單一乏味，追求作文形式高于內(nèi)容，除了技巧的教授就是模式化訓(xùn)練，鮮有鼓勵(lì)學(xué)生多貼近生活，感悟生活點(diǎn)滴，讓課本的知識在生活中得以運(yùn)用實(shí)踐。這種功利化的訓(xùn)練無疑使得學(xué)生將寫作更多作為一項(xiàng)任務(wù)去完成而非是抒發(fā)自己情感的一種表達(dá)方式，這在扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也極大地削弱了學(xué)生對于寫作的興趣和熱情，這十分不利于語文教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)的推進(jìn)與提高。

三、中學(xué)語文寫作教學(xué)的問題解決

（一）幫助學(xué)生克服寫作恐懼，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

由于傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生變得厭倦語文寫作，甚至得了寫作恐懼癥?；诖?，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)模式，選擇更多學(xué)生喜歡的方式去教授寫作課程，使其克服內(nèi)心的恐懼。通過不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生慢慢從心底接受寫作，甚至對寫作產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生內(nèi)心真正接受了語文的寫作，語文教學(xué)寫作目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)的可能，學(xué)生的語言表達(dá)能力才有提高的可能。

（二）改變現(xiàn)有寫作教學(xué)模式，創(chuàng)新寫作課堂形式

目前，中學(xué)語文的寫作教學(xué)多采取老師講，學(xué)生學(xué)的模式，老師搜集相應(yīng)的寫作素材，然后教授給學(xué)生。這種模式使得學(xué)生越來越被動(dòng)，尤其是在當(dāng)下應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生忙著上課，忙著寫作業(yè)，沒有時(shí)間真正沉下心去體會(huì)老師提供的素材，更不會(huì)自己去感悟生活。因此，如何提高學(xué)生的主動(dòng)性就十分迫切。首先，寫作教學(xué)可以將傳統(tǒng)的教授模式轉(zhuǎn)變成互相溝通，互學(xué)互助。授之以魚不如授之以漁，老師可以教給學(xué)生如何搜集素材，而非自己將素材找好教給學(xué)生。除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，學(xué)生平時(shí)也可根據(jù)自己的喜好搜集積累素材，在寫作課堂上互相交流，甚至老師的素材只作為一個(gè)引子，學(xué)生自己的素材才是教學(xué)的重點(diǎn)。其次，對于每一個(gè)文學(xué)作品，老師并不是唯一的評委。對于學(xué)生的作品，可以通過互改的方式，讓學(xué)生自己給周圍的同學(xué)評分，這樣不僅能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能有效的促進(jìn)學(xué)生間的溝通。只有這樣，通過學(xué)生自己多看多學(xué)多思考多交流，才能更有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

葉圣陶先生說得好：“大凡傳授技能知識，講說一通、指點(diǎn)一番只是個(gè)開始，而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)?！弊魑慕虒W(xué)著重是培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，習(xí)慣是另一種人類天性，習(xí)慣可以使寫作欲望在學(xué)生身上生根，這就要求老師花了很大的精力和時(shí)間去鼓勵(lì)學(xué)生多做寫作實(shí)踐，養(yǎng)成常態(tài)并且能夠良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]張春霞.試論中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時(shí)代，2013（14）.

（編輯：馬夢杰）