淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)之一，好比建房子打地基一樣重要，本文重點(diǎn)探討如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率，即營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性；創(chuàng)設(shè)有趣游戲，增添識(shí)字的趣味性；運(yùn)用多種識(shí)字方法，鍛煉識(shí)字的靈活性；拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)識(shí)字的自學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；有趣游戲；靈活性；自學(xué)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)要立足“趣”字，注意營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的識(shí)字的積極性；注意教給生動(dòng)的識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字的效率；注意拓寬識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的自覺(jué)性和敏感性。

一、營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性

（一）教師的語(yǔ)言要富有童趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要用孩子喜歡聽(tīng)的語(yǔ)言，讓他們覺(jué)得老師上課好像是在和他們講故事一樣，把他們的注意力集中到課堂上來(lái)。這樣，不僅能把課上活，還能提高孩子的聽(tīng)課效率。富有童趣的語(yǔ)言使生字教學(xué)變枯燥為有趣，營(yíng)造出一種輕松愉悅的氛圍，無(wú)形當(dāng)中拉近了學(xué)生與生字的距離，生字成了孩子們的朋友，他們當(dāng)然特別想記住他們了。

（二）教師的表?yè)P(yáng)要及時(shí)肯定

低年級(jí)學(xué)生較好強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，教師一定要抓住這一點(diǎn)，只要學(xué)生一有進(jìn)步，一有閃光點(diǎn)，就及時(shí)地給學(xué)生戴上一頂高帽子，讓學(xué)生獲得一定的成就感，讓他們喜歡學(xué)習(xí)。通過(guò)有針對(duì)性、內(nèi)容實(shí)在的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)激情洋溢魅力四射的課堂，使學(xué)生全身心地投入到生字學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)有趣游戲，增添識(shí)字的趣味性

教師要抓住低年級(jí)學(xué)生好玩的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛。如：“摘蘋(píng)果”識(shí)字游戲、“開(kāi)火車(chē)”讀生字游戲，還有“走迷宮”識(shí)字游戲等等。這樣的游戲活動(dòng)讓識(shí)字活動(dòng)有一個(gè)學(xué)習(xí)的情境或一個(gè)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生學(xué)而不倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越有干勁兒。

三、運(yùn)用多種識(shí)字方法，鍛煉識(shí)字的靈活性

（一）移一移變新字的方法

這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。如：“主”與“玉”字，只要移動(dòng)筆畫(huà)點(diǎn)，便可以變新字?！叭迸c“工”字，只要移動(dòng)“三”字中間的橫畫(huà)，便可以變成“工”字。這種方法簡(jiǎn)單又有趣，幫助學(xué)生把已學(xué)過(guò)的生字和新學(xué)習(xí)的生字建立了字形上的聯(lián)系，學(xué)生很喜歡，又感受到基本筆畫(huà)組字的奧妙。

（二）比一比的識(shí)字方法

如：教學(xué)“情”字，學(xué)生會(huì)把以前學(xué)過(guò)的“睛、晴、請(qǐng)、清”等字與“情”字作比較，老師可借此機(jī)會(huì)教學(xué)生字與部首之間的緊密聯(lián)系。與心有關(guān)是“情”字；與水有關(guān)是“清”字；與眼睛有關(guān)是“睛”字；與太陽(yáng)有關(guān)是“晴”字；與語(yǔ)言有關(guān)是“請(qǐng)”字。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)以上這些形近字有更深的印象，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字方法及蘊(yùn)含其中的中國(guó)漢字文化有初步的感受與領(lǐng)悟，從而也讓學(xué)生懂得“音形義”相結(jié)合地來(lái)靈活有效地記住生字。

（三）猜一猜的識(shí)字方法

這種方法深受學(xué)生的青睞，既有趣又高效。這種方法既鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如：“十月十日──朝”“有位天才在門(mén)里修煉──閉”“又字村里擠，大家都?xì)g喜──樹(shù)”等等字謎。在猜謎的教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生先自己思考，制出謎面，再與同桌討論，完善謎面，接著與全班交流。學(xué)生在猜謎的過(guò)程其實(shí)是一種內(nèi)化的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)一個(gè)有趣的謎底被說(shuō)出來(lái)時(shí)，全班同學(xué)都會(huì)捧腹大笑，其樂(lè)融融，這不僅能讓學(xué)生獲得成就感，還營(yíng)造了一種非常輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）自編小故事的識(shí)字方法

這種方法尊重學(xué)生的個(gè)性思考，獨(dú)特的思維方式。如：“太”字的教學(xué)，有個(gè)學(xué)生用他豐富的想象力編了這樣簡(jiǎn)短的故事：今天，有個(gè)大人（學(xué)生邊描述邊在黑板上寫(xiě)一個(gè)“大”字）在路上走著，一不小心，左腿上撞了包（在“大”字補(bǔ)上一筆點(diǎn)），“太”痛了。多有創(chuàng)意??！只要編的小故事是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，積極思考，大膽創(chuàng)新出來(lái)的，有助于識(shí)記生字的辦法就是好辦法。再如“遠(yuǎn)”字，先寫(xiě)“元”字，再寫(xiě)“辶”。有個(gè)學(xué)生這樣編：家里得先有足夠的錢(qián)（元），才能行萬(wàn)里路（辶），這樣一先一后，把生字的筆畫(huà)順序說(shuō)得有聲有色，還使學(xué)生牢牢地記住生字。

四、拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)識(shí)字的自學(xué)性

低年級(jí)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，只要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，注意屏幕下方出現(xiàn)的對(duì)話，就可以認(rèn)很多生字；課外讀物上沒(méi)教過(guò)的字；街上的廣告牌；家門(mén)口的對(duì)聯(lián)；生活用具上的商標(biāo)；同學(xué)家人的姓名等等皆可成為學(xué)生的識(shí)字渠道，讓學(xué)生養(yǎng)成生活中注意觀察這些字、記下這些字的習(xí)慣，并把它記在腦子里或記在識(shí)字本上。這樣，在生活中識(shí)字，使孩子走進(jìn)另一個(gè)愉悅而精彩的識(shí)字世界，使孩子感受到并不是課堂才是識(shí)字的陣地，使孩子發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)了一些同學(xué)并不認(rèn)識(shí)的字。當(dāng)學(xué)生嘗到課外識(shí)字的樂(lè)趣，他就會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并成為自己學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，相信學(xué)生在識(shí)記了大量的課外生字的同時(shí)，又培養(yǎng)起識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。

總之，作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律。只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷探索低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，探索識(shí)字教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，才能提高識(shí)字的效率。只要我們注意不斷激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和自覺(jué)性，課內(nèi)習(xí)得識(shí)字方法，課外拓展識(shí)字渠道，必能使識(shí)字教學(xué)取得良好的效果。

作者簡(jiǎn)介：韓寶鳳，女，1982年生，福建薌城區(qū)人，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。

（編輯：馬夢(mèng)杰）