講故事，“講”出語文精彩

荀聰

【摘要】故事是小學(xué)生的最愛，語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的故事資源，幾乎每一篇語文課文都與學(xué)生喜聞樂見的故事有關(guān)，在語文教學(xué)中，將故事引入課堂，可以喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的極大興趣，激活語文課堂，讓語文課堂沉浸在生機(jī)與活力中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；故事；精彩課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聽著故事入睡，總能在夢幻般的童話世界里找到自由、快樂、奇妙……講著故事，定能讓自己在美輪美奐的多彩世界里獲得更多啟發(fā)、感染、鼓舞……其實(shí)，語文課堂就是聽故事和講故事的“天堂”。學(xué)生小手托著下巴，探著小腦袋，睜大雙眼，聽著老師精彩陳述，在身臨其境中好奇。倘若我們翻轉(zhuǎn)一下思維，讓學(xué)生去當(dāng)“小老師”，也能講出精彩的故事嗎？能！他們故事更精彩，更有味兒！

一、了解梗概，深化思維

故事說的是過去的事，講的是自己的理解與情感。任何一個(gè)故事都有存在的價(jià)值與理由，尤其是那些充滿情境趣味的故事更是值得聆聽與回味。篩選有效信息，引導(dǎo)學(xué)生從整體概述中把握情節(jié)，探知發(fā)生的人文情愫與情感意義，更能滿足他們的探知需要。

引導(dǎo)學(xué)生透過一定的語言文字了解表達(dá)主題大意，讓學(xué)生有針對(duì)性挖掘其中豐富內(nèi)容，梳理科學(xué)、合理邏輯思維，“精彩”便會(huì)自然而來。如，在蘇教版（下同）六年級(jí)上冊第21課《鞋匠的兒子》教學(xué)中，我針對(duì)林肯先生的演講內(nèi)容與題目，要求學(xué)生運(yùn)用一句話概括表達(dá)主題。有的學(xué)生說，林肯的父親是一名鞋匠，可他卻培養(yǎng)了一位總統(tǒng)兒子。有的說，位卑不一定就沒有作為，關(guān)鍵靠自己的辛勤努力和奮斗。有的同學(xué)說，鞋匠的兒子是名總統(tǒng)，但總統(tǒng)的兒子也有可能是鞋匠等等，眾說紛紜。在學(xué)生了解故事的概要后，我建議學(xué)生模擬林肯與議員對(duì)話的情境進(jìn)行主動(dòng)講述，讓學(xué)生有自我展示的空間。同時(shí)，建議學(xué)生運(yùn)用“頒獎(jiǎng)詞”的方式寫出林肯的一生。

幫助學(xué)生了解故事梗概，利于他們在掌握文本表達(dá)主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理情節(jié)發(fā)展思維，幫助他們深化理解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞串聯(lián)來找出故事有價(jià)值的信息點(diǎn)，能為故事的完整性和完美性提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合故事素材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，讓故事結(jié)構(gòu)內(nèi)容更加完整。

二、凸顯重點(diǎn)，披文入情

感人者，莫過于細(xì)小情節(jié)；動(dòng)情者，莫過于心有所同。抓住文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生透過文理捕捉感人動(dòng)情之處，定能夠幫助他們緊扣要點(diǎn)說出最為動(dòng)聽的聲音。引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，探尋其中的情理，更能提升他們的閱讀技能水準(zhǔn)。

透過重點(diǎn)來篩選有價(jià)值語句，讓學(xué)生產(chǎn)生“讀”的好奇和“講”的渴望，定能更加豐富情感思維。如，在六年級(jí)上冊第8課《愛之鏈》教學(xué)中，我要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住“關(guān)愛”主題，找出喬依、老婦人和女店主彼此之間發(fā)生的故事，要求學(xué)生以事情的發(fā)展情節(jié)，講述彼此之間的故事。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生便能抓住“鏈”字，找出了“好人有好報(bào)”的內(nèi)涵。于是，有的同學(xué)說，倘若自己就是喬依，定會(huì)安慰老婦人，讓他們不要過于緊張；有的同學(xué)說，鼓勵(lì)老婦人不要被眼前的困難嚇到，自己愿意幫助她；有的同學(xué)說，當(dāng)喬依醒來時(shí)聽了自己妻子的講述，立即穿上棉衣，拿起鐵鍬，到馬路上鏟雪……所有的這些講述，都是抓住了“互敬互愛”的特征，讓學(xué)生能夠有更多表述的源泉活水。

理出文章重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地講述，幫助他們在目標(biāo)明確和內(nèi)容具體指導(dǎo)中表達(dá)認(rèn)知，定能更加凸顯文本的人文導(dǎo)向價(jià)值。抓重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠透過文章題目、具體情節(jié)和片言碎語，理出其中的感人動(dòng)情處，幫助他們在深入體味認(rèn)知過程中不斷開闊視野和增強(qiáng)感悟，生成豐富的積極情感。

三、講寫結(jié)合，放飛想象

好記性不如爛筆頭。講故事需要思維靈感，需要表達(dá)技巧。運(yùn)用書面表達(dá)及時(shí)補(bǔ)充記敘自己的感受，讓學(xué)生的夢想有更多充裕的載體。寫出講的內(nèi)容，讓學(xué)生通過再講的方式予以表達(dá)，定能使得理解感悟更加深厚，更有趣味。

指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感想，幫助他們在蓄積感悟中大膽發(fā)展創(chuàng)新。如，在二年級(jí)下冊第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中，我要求學(xué)生扮演蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等不同角色，引導(dǎo)他們圍繞和蝸牛對(duì)話展開想象，說出自己的話語。有的小朋友以蜻蜓的口吻說：別以為得了一次冠軍就可以驕傲了，要不是上次我淋濕了翅膀才不會(huì)輸給你呢。有的小朋友以小蜜蜂的口吻說：要不是我占著很多的花粉，飛行吃力，你肯定贏不了我。有的小朋友以蝴蝶的口吻說：那次我看到你在自己的翅膀上抹了輪滑油，要不是你扇動(dòng)翅膀多，恐怕第一名不一定是你呢……多么精彩的想象啊。我建議小朋友將自己所說的話能主動(dòng)書寫下來，放學(xué)后講給自己的父母聽，讓父母也一起分享他們的精彩。很多家長都對(duì)自己孩子的出色演講豎起了大拇指，都說孩子的想象不可小視。

鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的精彩，讓他們在歸納總結(jié)中提煉有價(jià)值、有深度的語句，讓他們在書寫中深化理解感悟。尊重學(xué)生的意愿和創(chuàng)造，多給他們啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們能夠從寫的過程中積淀思維靈感，碰撞出耀眼火花。鼓勵(lì)學(xué)生再講所寫故事，形成“講—寫—講”的反復(fù)循環(huán)表達(dá)過程，給學(xué)生更多自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

如前所述，講故事讓學(xué)生由“聽”走向前臺(tái)主動(dòng)扮演著“能說會(huì)道”的主角，大膽抒發(fā)著自己的真情實(shí)感。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)反思文本閱讀，鼓勵(lì)他們在知曉主題大意中概括其內(nèi)涵要義；引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)，融情于景，感受其“不一般”；鼓勵(lì)他們運(yùn)用寫補(bǔ)充講的內(nèi)容，讓夢想在自由翱翔中不斷升華，演繹著屬于他們自己的一個(gè)又一個(gè)精彩。

（編輯：龍賢東）