借助繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

陳結(jié)芳

【摘要】《標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”中明確指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力、促進(jìn)思維的發(fā)展有很大的幫助，與此同時(shí)也對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。就此，本文結(jié)合本人執(zhí)教《朱家故事》的課例，淺談借助繪本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及人文素養(yǎng)等。

我校的特色教育是“根教育”，其教育目的是讓教育回歸到本真、本色上，讓生命快樂(lè)綻放。為了促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)、提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，多年來(lái)我校在低年級(jí)一直開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，繪本閱讀是我校的一個(gè)校本課程。長(zhǎng)期以來(lái)，從讀繪本、講繪本、演繪本，到制作繪本等一系列活動(dòng)中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和成果。在繪本教學(xué)中，我們依托繪本閱讀的教學(xué)，著重提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。繪本閱讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、語(yǔ)言及審美能力有很大的幫助，能潛移默化地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。繪本中那蘊(yùn)含在圖畫(huà)背后的故事帶來(lái)的深刻思考深受學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生在畫(huà)面中進(jìn)行觀察、思考，提升了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在繪本的創(chuàng)編過(guò)程中更是豐富了學(xué)生的想象能力，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中更是提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、圖文共賞，讓學(xué)生充分享受美

繪本是用通過(guò)文字和圖畫(huà)共同敘述故事的，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫(huà)是圖書(shū)的生命。在繪本閱讀教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通常會(huì)急著去翻頁(yè)，簡(jiǎn)單追求故事的結(jié)局。此時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)地去看圖畫(huà)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在看圖中讀懂故事的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并且品味語(yǔ)言、感悟繪本的內(nèi)涵、享受文字與畫(huà)面帶來(lái)的美感。如《朱家故事》中的畫(huà)面就相當(dāng)有創(chuàng)造性，在執(zhí)教《朱家故事》時(shí)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)《朱家故事》進(jìn)行遞進(jìn)式的分層閱讀。第一次是圖文對(duì)照自讀，讀知故事；第二次是小組合作閱讀，發(fā)現(xiàn)故事。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的組內(nèi)閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：《朱家故事》的作者非常了不起，你能通過(guò)書(shū)中的圖畫(huà)發(fā)現(xiàn)作者的了不起嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流你的發(fā)現(xiàn)。就這樣，一石驚起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，紛紛匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們都能發(fā)現(xiàn)人物的衣服上的裝飾，如紐扣、領(lǐng)帶，還有室內(nèi)的空間物體也會(huì)隨著情節(jié)的變化而發(fā)生相應(yīng)的而又有趣的改變，連壁爐上的圖案也成了小豬頭像了，這種畫(huà)面的營(yíng)造對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是那么有趣，也是藏著一種妙不可言的美。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體悟畫(huà)面的美與趣還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提升審美能力。

二、拓展想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

好的繪本不僅能幫助孩子提升觀察力、豐富想象，使學(xué)生的精神境界得到升華。簡(jiǎn)明的文字與浪漫有趣的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)，還要選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所表達(dá)的意蘊(yùn)，并遐想文字和圖畫(huà)以外的世界。此外，教師還要善于利用空白之處對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)編，以便更有利于學(xué)生想象力。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)美

有效的教育必須聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷。我們?cè)诶L本教學(xué)時(shí)要充分地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷或生活實(shí)踐，讓學(xué)生由此體驗(yàn)生活的多姿多彩，體味生活的美好。繪本所達(dá)到的教育效果是隱性的，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)功不可沒(méi)。小時(shí)候讀過(guò)的繪本不僅影響著學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也許會(huì)影響一個(gè)人的性格形成?！吨旒夜适隆钒矕|尼·布朗以其特有的幽默方式，輕松引導(dǎo)大家對(duì)于如何處理家庭瑣事的分工與分擔(dān)，引發(fā)讀者無(wú)限的思考。故事中，兩個(gè)小男孩的轉(zhuǎn)變也提醒我們，雖然媽媽在家庭生活中帶給孩子無(wú)微不至的愛(ài)為家庭做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而卻是爸爸對(duì)孩子的影響才起著決定性的作用。這部將超現(xiàn)實(shí)的想象與現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合得格外巧妙的家庭親情倫理的作品，將畫(huà)面與看似不動(dòng)聲色的文字基調(diào)相互映襯，并處處隱藏的伏筆，當(dāng)讀者發(fā)現(xiàn)其中妙處的時(shí)候，就不得不引人發(fā)笑。學(xué)生在課堂上讀繪本、演繪本是輕松的、充滿了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與常常被畫(huà)面的幽默所打動(dòng)而哈哈大笑，就在這時(shí)，我出示提前收集到的孩子們剛出生時(shí)的照片，以及一些記錄成長(zhǎng)畫(huà)面的照片并配上《時(shí)間都去哪了》的音樂(lè)進(jìn)行播放，我邊相機(jī)說(shuō)：“媽媽?xiě)烟ナ律铝四?，從哇哇大哭的嬰兒長(zhǎng)成現(xiàn)在這么大的小學(xué)生，媽媽為你付出了多少心血呢？請(qǐng)你談?wù)劥藭r(shí)自己的感受?！眲偛胚€熱熱鬧鬧的課室，此時(shí)已經(jīng)寂然無(wú)聲，許多同學(xué)忍不住流淚了。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“此時(shí)的你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎？請(qǐng)把你想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?！本瓦@樣水到渠成地進(jìn)行了感恩教育、并促成了充滿著真情實(shí)感的一篇篇小佳作。

繪本的價(jià)值和魅力在于：“它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑?！苯處煈?yīng)當(dāng)讓學(xué)生與優(yōu)秀繪本進(jìn)行心靈對(duì)話，讓學(xué)生在童真童趣的字里行間自由徜徉，既豐富學(xué)生的內(nèi)心，又能升華境界、健全人格。所以，在小學(xué)低年級(jí)的課外閱讀中應(yīng)該充分利用好繪本的資源，通過(guò)有效的繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭懿《繪本——閱讀與經(jīng)典》.

[2]夏洛特《兒童文學(xué)在小學(xué)》.

[3]蔡麗斌.巧用繪本閱讀材料 提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)[J].福建教育：綜合版，2012（1）.

（編輯：陳岑）