“樂享教學”模式在初中語文課堂中的應用分析

【摘要】課堂教學是語文教學中的重要內(nèi)容，對于語文教學活動的順利進行具有重要意義。通過課堂教學，能夠全面有效地提升學生的語文素養(yǎng)。將“樂享教學”模式應用到初中語文教學中，是對于新課程標準理念的正確運用。本文主要通過分析初中語文課堂中情境欣賞、合作探究以及拓展生成的眾多環(huán)節(jié)，對“樂享教學”模式的應用情況進行探究和說明。

【關(guān)鍵詞】“樂享教學”模式；初中語文；課堂；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)的初中語文教學中普遍存在教師在講臺上大量教授相關(guān)課程的現(xiàn)象，但是學生們的接受能力卻較低，收效甚微。隨著課程改革的不斷深入，發(fā)揮學生們自身的主動性，已經(jīng)逐漸成了現(xiàn)代教學的重要教學目標。語文教學對于學生的整個學習生涯都會產(chǎn)生重要的影響，不斷改進教學模式，改進教學方法，將能夠在很大程度上提高學生們的學習能力和知識水平。教師在開展語文教學課程活動的過程中，也始終將提高課堂效率作為重要的工作目標，但是很多學生在學習語文的過程中，會出現(xiàn)一些厭倦的心理，十分不利于語文課程的學習。初中是奠定學生語文基礎(chǔ)的重要時期，需要牢牢把握。隨著各種教學模式的不斷應用，“樂享教學”模式也漸漸走進了初中語文教學的課堂中。

一、“樂享教學”模式在初中語文課堂中的情境欣賞

新課程要求初中語文教學不僅僅是單一的架勢授課形式，更多的是一種教學“情境”，讓學生們能夠在語文的“情境”中收獲到豐富的知識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學活動中對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應用程度也越來越高，通過各種渠道所傳輸?shù)男畔⒘渴铸嫶?，而這龐雜的信息并不都是會給學生帶來正面影響的[1]。因而教師在進行初中語文教學的過程中，需要積極開發(fā)各項教學資源，通過多種形象直觀的教學方法，盡可能地貼近學生的生活實際，從學生的自身成長情況出發(fā)，設(shè)計多種的教學方案，以達到不斷提高學生學習興趣的目的。教師找準學生們的知識盲點和授課的切入點，能夠有效聯(lián)系到學生的生活經(jīng)驗，設(shè)置眾多豐富有趣的生活情境，能夠讓學生們在較為輕松活潑的學習環(huán)境下，掌握到知識。通過設(shè)置一些生活情境，還能夠為學生們的自主學習提供良好的心理準備條件，從而對于將學生們引入到情景本質(zhì)學習方面發(fā)揮良好

作用[2]。

二、“樂享教學”模式在初中語文教學課堂中的合作探究

隨著新課改的不斷深入，新課程的學習理念已經(jīng)逐漸到教學活動中的每一個環(huán)節(jié)。新課程的教學理念，還要求學生們能夠進行合作探究性學習，借此達到增強學生動手、動腦以及合作的能力。這種要求具體體現(xiàn)在初中語文課堂教學中，最為有效的方法就是讓學生們自己動起來。通過互相欣賞、合作、探究以及生成的學習方式，能夠讓學生們在合作、探究的過程中，帶著問題進行學習，從而便于學生們更好地尋找到學習中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)一些適合自己的學習方法，這對于學生的未來發(fā)展道路具有重要影響。學生們進行合作探究的過程中，教師們可以為學生們確定一些較為適宜的題目，以顧城的詩為例，想要讓學生們能夠更好明白顧城詩中“黑夜給我了黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”的內(nèi)涵，教師就需要在講課的過程中，向?qū)W生們詳細介紹一下顧城的人生經(jīng)歷，講一下顧城生命中遇到的各種挫折。教師也可以組織學生們進行研究性的學習和討論，重點放在顧城詩中“黑色”和“眼睛”的含義，讓學生收集各種資料，自由發(fā)表各種言論，最后，再由教師進行評講，這樣的教學方式能夠達到增強學生自身學習能力的良好效果。合作探究的重要目的，是想要培養(yǎng)學生們自主學習的能力和興趣，使得他們能夠在自己意識的引導下進行語文課程的學習，而不僅僅是依靠教師的耳提面命。因而教師在使用合作探究的教學方法時，就需要綜合考慮到學生的自身學習情況，從學生的自身角度出發(fā)[3]。

三、“樂享教學”模式在初中語文教學課堂中的拓展生成

語文教學最為重要的是，學生能夠自如地使用各種語文元素，語文課程的核心要求是人文性和工具性的有效統(tǒng)一。初中語文教師在開展各項教學活動時，需要將過去教學方式中的不合理之處盡快摒棄，盡可能地為學生們構(gòu)建一個開放式的課堂，讓學生們在自由的學習環(huán)境中獲取知識。教師們需要不斷激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力，讓學生們在學習的過程中，將眼光放得更為長遠，這樣會給學生們提供更加廣闊的學習空間。從學習的課內(nèi)到課外，從理論到實踐，能夠讓學生們不斷挖掘自身的潛能，這對于提升學生們的語文素養(yǎng)具有重要意義?！皹废斫虒W”模式讓學生們在輕松中學習到知識，適應了學生的發(fā)展情況。通過拓展生成的有效訓練，能夠使學生獲取到更多的實踐技能，對于提高學生的語文應用能力具有重要作用[4]。

四、總結(jié)

將“樂享教學”模式應用到初中語文課堂教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生們自身的學習能力和接受能力。初中語文教學為全面提升學生的語文素養(yǎng)而不斷努力，實踐證明，通過對于“樂享教學”模式的積極應用，能夠起到良好效果。“樂享教學”模式在初中語文教學課堂中的實際應用，貫穿了學生們學習的全過程，將學生們的情境欣賞、合作探究以及拓展生成全部包含在內(nèi)，對于增強學生們的學習效果具有重要意義。

參考文獻

[1]王邦民.探究式閱讀教學模式在初中語文課堂教學中的應用[J].語文學刊，2014（8）.

[2]徐小春.淺析互動教學模式在初中語文課堂教學中的應用[J].新校園（中旬），2015（2）.

[3]張斌.初中語文教學互動教學模式的應用分析[J].學周刊，2014（25）.

[4]蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討[J].中國校外教育，2014（32）.

作者簡介：王衛(wèi)華，女，1977年生，中學一級語文教師。研究方向：初中語文教學的課堂享學。

（編輯：陳岑）