淺析文學(xué)經(jīng)典授課方式提升高職大學(xué)生人文知識

陳花芳

【摘要】在高職院校里，如何有效利用大學(xué)語文課堂，通過對經(jīng)典的講解來提升學(xué)生的人文知識一直是筆者在思考的難題。如何在國家倡導(dǎo)全民大閱讀的有利大環(huán)境下來提升學(xué)生閱讀、經(jīng)典學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，本文試圖尋找一些可行的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀；教學(xué)方法；人文知識

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、問題的提出

《大學(xué)語文》課程在高職院校中屬于“公共基礎(chǔ)課”。這就意味著高職院校的學(xué)生對其重視程度要遠遠低于專業(yè)課程。在信息更新快速的當(dāng)今社會，學(xué)生的視野受到快速更新的電影、新聞、游戲等的猛烈沖擊。電腦、手機的使用大大降低了學(xué)生對書本教材的閱讀。承載著傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品蘊含著豐富的人文知識。大學(xué)語文課程中有關(guān)經(jīng)典的講解恰恰需要學(xué)生用一定的時間來對書本進行閱讀。這就形成了一個矛盾：“人富心窮”。于是，筆者就開始思考使用什么樣的教學(xué)方法可以讓我校學(xué)生通過對經(jīng)典的閱讀來提升人文知識。

二、利用“導(dǎo)讀”激發(fā)興趣

“導(dǎo)讀”的資源基礎(chǔ)是學(xué)校圖書館的文獻資料，它使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀的行為舉措，主要是根據(jù)學(xué)生的特點和社會的發(fā)展要求通過各種措施來吸引并引導(dǎo)讀者。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就可以充分利用圖書館的文獻資料進行導(dǎo)讀。

對名人傳記前的導(dǎo)讀，可以指引學(xué)生再閱讀名人傳記時可以有針對性有選擇性。因為這些名人分布在各個不同的行業(yè)，對這些傳記的閱讀可以增加學(xué)生對各個行業(yè)的了解，豐富自己的人文知識。

另外，學(xué)生在初高中階段的語文學(xué)習(xí)就已經(jīng)接觸到了許多經(jīng)典作品，只不過在考試的壓力下，閱讀經(jīng)典不能深入。例如，《三國演義》《水滸傳》等大部頭作品的閱讀在初高中階段是不深入的，對經(jīng)典的故事情節(jié)難以進行概述。但是正是有了初高中階段對些許經(jīng)典作品的接觸給學(xué)生奠定了文學(xué)基礎(chǔ)。任課教師可以在此基礎(chǔ)上喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典進一步深閱讀的興趣。考試壓力的減少加上老師積極的鼓勵和引導(dǎo)，此時學(xué)生的閱讀興趣才是發(fā)自內(nèi)心的主動閱讀；結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，教師可以給學(xué)生有針對性開出課下閱讀的書目。

三、經(jīng)典分類，梳理知識

先輩們傳承下來的寶貴文化遺產(chǎn)成為我國的經(jīng)典作品，它濃縮了中華民族五千年文明的精華。高職院校學(xué)生通過閱讀經(jīng)典作品可以感受中國文化知識的博大。高職院校的學(xué)生閱讀國外的經(jīng)典作品可以擴大學(xué)生的視野，增加其對國外風(fēng)土人情的了解，提升高職院校學(xué)生的人文知識。因此，對經(jīng)典作品加以分類很有必要。

大一的下學(xué)期是《大學(xué)語文》課程在我校的開設(shè)時間，一節(jié)課45分鐘，每周2節(jié)課。課時少但經(jīng)典作品數(shù)量眾多，在短暫的時間內(nèi)盡可能來擴大學(xué)生的閱讀量，教師需要對教材中的經(jīng)典作品進行梳理，緊扣所使用教材，以點帶面，讓高職院校的學(xué)生利用課下的時間加大對經(jīng)典閱讀的范圍。例如：講解《抄檢大觀園》可以把《紅樓夢》的文學(xué)地位，寫作背景，曹雪芹的人生經(jīng)歷介紹給學(xué)生，把紅樓夢中大家感興趣的人物講解，同時觀看電視劇的精彩片段加深學(xué)生的印象。為了引導(dǎo)學(xué)生讀《日出》，可以講解曹禺的《雷雨》，也可以推薦學(xué)生閱讀老舍的《茶館》。對《詩經(jīng)》中《蒹葭》詩歌講解時可以把鄧麗君演唱的歌曲《在水一方》一起欣賞。對于詩歌的講解和當(dāng)下的流行音樂相結(jié)合，這樣即吻合當(dāng)下學(xué)生對音樂易于接受的學(xué)情又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

國內(nèi)的國外的經(jīng)典作品分開，戰(zhàn)爭的情感的分開，歷史類的和當(dāng)代的作品分開，按照體裁分詩歌、散文、小說、戲劇等。

四、“指導(dǎo)”結(jié)合“分享”

教師把經(jīng)典書目在學(xué)期初提前公布讓學(xué)生進行選擇，學(xué)生為自己制定一份閱讀計劃，老師對閱讀進行指導(dǎo)并定期抽查。

學(xué)生首先根據(jù)導(dǎo)讀確定閱讀書目。然后，通過圖書館借書和自己買書等各種途徑把閱讀的經(jīng)典作品準(zhǔn)備到位。做好閱讀筆記是學(xué)生在閱讀時必做一份工作，這樣可以用于后期的閱讀分享。

學(xué)生進行筆記分享的時間是課堂時間。正所謂一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，每個學(xué)生都會有自己的感受和理解。學(xué)生對其閱讀的作品的解讀可以分享給大家，分享的過程就是智慧碰撞的過程，火花的產(chǎn)生可以加深學(xué)生對作品的理解。

結(jié)合大學(xué)語文教材上對演講的要求，學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀體會準(zhǔn)備一場5分鐘左右的演講。

采用教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)和探究的學(xué)習(xí)方式提高高職大學(xué)生的人文知識，深入理解中外文化的精髓。

五、借助社團平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺

要想讓學(xué)生的興趣持久不能只停留在書本上的閱讀。教師可以充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺加以引導(dǎo)，實行文學(xué)經(jīng)典開放性閱讀。

學(xué)校圖書館的資源有限，當(dāng)在學(xué)校圖書館找不到合適的作品時，學(xué)生可以對網(wǎng)絡(luò)上的電子圖書進行閱讀。學(xué)生也可以在閱讀后對經(jīng)典作品的網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行觀看來進一步加深對經(jīng)典作品的理解。例如學(xué)生可以有選擇觀看拍攝成的不同版本《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等影視劇。教師也可以建立網(wǎng)絡(luò)貼吧，學(xué)生可以在貼吧上對自己閱讀的經(jīng)典作品進行討論，從而可以形成讀書的氛圍。利用學(xué)校不同的社團活動，例如話劇社團、文學(xué)社團、演講社團、表演社團等，把文學(xué)經(jīng)典以表演、文學(xué)沙龍、演講等不同的方式呈現(xiàn)。

李克強總理在2015年全國兩會上提議明年將繼續(xù)全民閱讀。經(jīng)過時間考驗的經(jīng)典是積累了人類智慧的文化之寶。閱讀經(jīng)典是文化傳承的重要途徑，是高職院校學(xué)生獲取知識的基本途徑。教師在經(jīng)典閱讀教學(xué)中可以使用各種方式方法來提升學(xué)生的閱讀興趣，盡可能讓學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，以經(jīng)典作品作為載體來提升學(xué)生的人文知識。

參考文獻

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（編輯：陳岑）