當時只道是尋常

何宏曄　李青春

【摘要】五年制大專生的閱讀能力、表達能力、理解能力、語文素養(yǎng)都相對較低，偶有閱讀也是網絡閱讀遠遠高于傳統(tǒng)紙質閱讀，面對種種困境，本文提出培養(yǎng)語文閱讀能力的迫切性。通過動之以情，曉之以利，然后拋出懸念，誘發(fā)興趣，最后分享智慧，樂享成功。因為語文閱讀不僅是對心中理想世界的拓展和堅持，更是思想和心靈的升華與凈化，進而改變人生軌跡。

【關鍵詞】閱讀；能力；困境；對策；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文閱讀是一種必備的基本技能，它注重培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，能滋養(yǎng)學生的人文精神，陶冶藝術情操。它對五年制大專生學好其他學科、掌握專業(yè)知識、強化道德素養(yǎng)，增強人文素養(yǎng)，拓展知識視野，訓練思維能力，升華思想內涵，開啟想象能力等，具有十分重要的作用。它為五年制大專生“精神成人”提供堅定的價值根基。

一、困境——拯救語文閱讀

高職高專院校的語文閱讀面臨諸多問題，其中最大的問題是學生在就業(yè)形勢的高壓下往往重實用，輕素質；重功利，輕人文。五年制大專生語文功底本來就比較薄弱，他們個性強，務實性強，特別注重自我，自主學習意識差、自律性差、自我控制力和自我管理能力差，他們的表達能力、理解能力、語文素養(yǎng)都偏低。他們不喜歡閱讀，不愿意參與討論，更談不上欣賞和品鑒，特別是工科專業(yè)的學生，把語文閱讀看作可有可無，認為只要掌握專業(yè)知識，不必重視語文素養(yǎng)這些虛無縹緲的東西。

尤其令人擔憂的是：隨著電腦網絡的普及，網絡閱讀率大幅攀升，傳統(tǒng)的紙質閱讀量下降。調查顯示：網絡閱讀率1999年為3.7%，2005年為27.8%，2014年為67.8%，傳統(tǒng)閱讀大部分被網絡閱讀取代，這點在五年制大專生的身上尤為明顯。網絡閱讀具有快餐式、瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化等特征，讀者在閱讀過程中缺乏深入思考和研究，僅僅是獲取某種信息或了解一個故事情節(jié)，談不上對作品的理解和分析。而傳統(tǒng)紙質閱讀是線性的、連續(xù)性的，它是讀者從書面語言中獲得要義的一個心理過程，它不僅需要觀察、理解、記憶、思維、想象等各種智力要素，而且也需要動機、興趣、意志等非智力要素。它是讓學生在閱讀過程中完成對作品涵蓋信息的搜集和取舍，要求學生透過現(xiàn)象看本質，領悟作者真正所要表達的深刻寓意。它可以使學生深入研讀，反復品味細節(jié)，對作品精彩處加以批注、欣賞、品鑒，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力。網絡閱讀方式的泛濫，意味著“淺閱讀”的泛濫，“淺閱讀”的泛濫勢必會縱容思想的懶惰，思維能力的弱化。有少數(shù)學生連“淺閱讀”也沒有，除了吃飯、上課、睡覺外，其他所有時間都在玩游戲，著實令人擔憂。

二、對策——迫在眉睫

語文是每個中國人安身立命的根本。我們要明白目前所面臨的窘境和挑戰(zhàn)，注重基礎，注重實用，重視傳統(tǒng)文化的滲透，更要以科學創(chuàng)新的方法進行語文閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）動之以情，曉之以利

這是利益的“利”。當今社會，時代進步，信息發(fā)達，學生的所見所聞不僅僅局限于家庭和學校，還有來自電視網絡等，他們喜歡看球賽，看新聞，喜歡在網絡上和同伴聊天，喜歡現(xiàn)代流行的東西，語文教師要巧妙機智地從韓寒、郭敬明、安妮寶貝、滄月等人的熱門流行作品入手，因為這些作家的年齡與他們比較接近，作品的內容大多反映當代社會青少年的所思所想，思想感情上迎合學生的口味，更容易走進學生的情感深處，使學生很容易理解和接受，這樣能使語文閱讀活色生香，讓學生熏陶在墨韻書香中，以利學生在理解和感悟中提升自己。

從何炅、汪涵、謝娜、撒貝寧等主持人身上引發(fā)開去，告訴學生：這些人的妙語連珠、睿智聰慧，風趣幽默，見多識廣，風度氣質都是因為有了閱讀，當學生一旦從內心強烈地認識到自己是多么落伍、多么無知無識無能時，就能在潛意識中有達到某種目的的沖動，尤其是他們在學習和生活中遇到許多問題無法解決、苦苦摸索無果時，教師讓學生進行語文閱讀，因為在書中很容易就能找到答案，就這樣讓學生一步步嘗到成功的甜頭，讓學生在閱讀中充分汲取營養(yǎng)，開闊視野，豐富知識。這種讓學生基于內心需要而去閱讀、去理解、去感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓閱讀慢慢成為一種生活習慣。

語文閱讀能使學生把課堂上學到的方法延伸到課外，在閱讀過程中要求學生精讀、泛讀、瀏覽相結合，提高閱讀的針對性。然后根據學生的專業(yè)特點量體裁衣，如對文科專業(yè)的學生，側重在語言和修養(yǎng)、藝術欣賞和藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對金融經濟類的學生側重人文素養(yǎng)和理解能力的培養(yǎng)，對工科類的學生，則側重普及和提高，采用整體欣賞，注重語文素養(yǎng)的提高。告訴五年制大專學生，語文閱讀可以幫助大家樹立正確的人生觀、世界觀、愛情觀、價值觀，可以提高大家的閱讀欣賞和審美品位，提高他們?yōu)槿颂幨赖木C合素質，能學以致用，以便增強就業(yè)競爭力。

（二）拋出懸念，誘發(fā)興趣

如在上徐志摩的《再別康橋》時，介紹徐志摩出身浙江豪富家庭，曾拜梁啟超為師，并赴美國留學，后為追隨思想家羅素而赴英國，在劍橋大學皇家學院以特別生資格隨意選課聽課。他的人生理想是對愛、自由和美的追求和信仰，他與林徽因、陸小曼的情感經歷就是一個寫照。這種人生理想的追求與情感經歷的心境都融入到了詩人的筆端，這樣的講解使同學們興趣高漲，學習的積極性很高，老師因勢利導，舉辦一場徐志摩詩歌朗誦分析比賽，要求每位學生選取自己最喜歡最有感悟的一個片段進行朗誦，朗誦后進行簡短的分析介紹，讓學生對徐志摩作品有一個全面系統(tǒng)的閱讀，并由徐志摩引出金庸，由此介紹金庸的作品，讓學生利用好課外時間去閱讀，以達到事半功倍的效果。再如沈從文的“湘西世界”，老舍的“北京人”，巴金的大家庭與人生等等，這些作家的作品里都融入了他們對愛情、人生、家庭的理解，因而在介紹這些作家作品時，在較為寬闊的視野里，分析介紹相互關聯(lián)的人和事，從而引導學生對語文閱讀的興趣，因為課堂時間畢竟有限，要使有限的課堂變成無限的學習。

（三）分享智慧，樂享成功

知識因傳播而美麗，閱讀因分享而快樂。教師因地制宜，運用可視可感的多媒體手段誘發(fā)學生閱讀佳作名篇中的精彩片段，強化學生的閱讀探究趣味，在閱讀了一個階段后，可以在班級里開展“閱讀漂流”活動，每個學生自帶一到兩本自己讀過的好書，同學之間相互交流，在每本書的后面都要附上一張“閱讀心得”漂流卡，進行思想交流，教室里可以布置一個“讀書信箱”，由專人負責制作表格反映漂流動態(tài)，也可以一目了然地反映出學生閱讀的書目和數(shù)量，以此激發(fā)學生在閱讀方面不甘示弱你追我趕的競爭意識。讓學生在用更新的方法和視角去發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的喜悅中，獲得新的認知，從而產生成功的體驗，激發(fā)和保持積極主動的閱讀探究

心理。

學生精心制作的漂流卡和閱讀感言可以布置在班級的黑板報上，“讀書之角”上，或班級網站上，還可以把照片和書名粘貼到班級的“閱讀樹”上，以增添閱讀的趣味和實效，讓他們在評比中各有收獲，都能享受到成功的喜悅。平日里利用節(jié)假日積極開展閱讀競賽活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，如開展經典詩文朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、手抄報比賽、黑板報比賽、讀書筆記比賽等活動，讓學生在競賽的激烈氛圍中興趣盎然。

閱讀是一項高尚的心智鍛煉，葉圣陶先生認為“學語文，就是學做人。”眾多經典名著中蘊藏的人文內涵對學生人格培養(yǎng)和審美品位的形成具有深遠的影響。語文閱讀對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，是潛移默化的，它對學生拓展知識面、增長才干、陶冶情操、健全人格，都具有不可或缺的重要作用。

當時只道是平常，我們可曾知道，這樣的語文閱讀能力培養(yǎng)將影響學生的一生！精神富有的心靈是一首永恒的詩，因為溫暖過自己心靈的人和事，一輩子都將珍惜！

參考文獻

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作者簡介：何宏曄，女，1969年生，湖南省邵陽市新邵縣人，大學本科，副教授。研究方向：語文教育教學管理。

（編輯：龍賢東）